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Questões de Concurso sobre Formação continuada do professor
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Faour e Camba, em "O diretor escolar e a formação dos professores na escola: compromisso social e político", abordam o papel do diretor na formação continuada dos professores, destacando seu compromisso social e político. Acerca do assunto, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.
(__) O diretor escolar, além de suas funções administrativas, desempenha um papel importante na formação continuada dos professores, criando oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento profissional dentro da escola.
(__) A formação continuada dos professores deve se concentrar em aspectos técnicos e pedagógicos, desconsiderando as dimensões sociais e políticas da educação.
(__) O diretor escolar deve se eximir de responsabilidades na formação dos professores, delegando essa tarefa exclusivamente aos coordenadores pedagógicos e aos órgãos superiores de gestão da educação.
(__) A formação continuada dos professores contribui para a construção de uma escola democrática e de qualidade social, que atenda às necessidades da comunidade.
A sequência está correta em:
A
F − F − V − V.
B
V − F − F − V.
C
V − V − V − V.
D
V − F − F − F.
A preparação do professor de ciências é reconhecida como ponto fundamental para a qualidade do ensino de jovens e adultos. Para lecionar ciências no Ensino Fundamental II, somente a licenciatura em Física, Química ou Biologia é insuficiente. Os cursos de formação continuada em ciências hoje se justificam, uma vez que quase não há cursos que englobem toda estrutura curricular de ciências para os últimos anos do Ensino Fundamental.
Sobre a criação de cursos para formação continuada em ciências, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) Podem criar e oferecer cursos de formação continuada somente as redes federais, estaduais, distrital e municipais de educação profissional e tecnológica.
( ) Na criação dos cursos de formação continuada em ciências, é preciso substituir as propostas isoladas, fragmentadas e esporádicas por cursos que tenham continuidade e acompanhamento.
( ) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê a formação continuada ou qualificação profissional, que podem ser ofertadas como curso de qualificação de docentes.
( ) A formação inicial e continuada poderá ser ofertada como cursos de livre oferta, abertos à comunidade, com suas matrículas condicionadas à capacidade de aproveitamento da formação, e não necessariamente ao nível de escolaridade.
Assinale a sequência correta.
A
F F V V
B
F V F V
C
V V F F
D
V F V F
Ano:
2024
Para Libâneo (2022, p. 61), "[...] a atuação do pedagogo escolar é imprescindível na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteúdos, métodos, técnicas, forma de organização de classe), na análise e compreensão das situações de ensino com base nos conhecimentos teóricos, ou seja, na vinculação entre as áreas do conhecimento pedagógico e o trabalho da sala de aula". Com base nessa assertiva, é possível afirmar que a formação continuada em serviço tem como um de seus compromissos:
A
Avaliar e parametrizar as práticas pedagógicas.
B
Avaliar e qualificar as práticas pedagógicas.
C
Adotar modelos procedimentais.
D
Padronizar as práticas pedagógicas.
E
Ranquear e premiar as práticas pedagógicas.
A ação supervisora, muitas vezes entendida como assessoria (interna ou externa), constitui a melhor solução para o trabalho de formação continuada dos(as) professores(as) e, em certos momentos, de toda a equipe escolar. Para o sucesso desse trabalho algumas condições são imprescindíveis. Indique se os itens a seguir são verdadeiros (V) ou falsos (F) no que diz respeito a essas condições e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Manter um clima de abertura, cordialidade e encorajamento.
( ) Fortalecer o sentimento grupal.
( ) Trabalhar com os professores partilhando ideias.
( ) Estimular, fortalecer e entender que a liderança deve ser exercida exclusivamente pelo supervisor.
( ) Propiciar o trabalho em equipe com a troca de experiências e a reflexão sobre a prática, sugerindo, trazendo contribuições e mostrando caminhos e alternativas.
A
F – V – F – V – V
B
V – F – V – F – F
C
V – F – V – V – V
D
V – V – V – F – V
E
F – F – F – V – F
Pensando a formação do professor numa perspectiva crítico-reflexiva, pode-se concebê-la como um projeto único abarcando a formação inicial e a contínua. Para que isso ocorra, envolve um duplo processo, que é:
A
a realização de uma graduação e uma pós-graduação na mesma universidade, com a mesma concepção ideológica direcionando melhor a evolução docente.
B
um curso de formação inicial presencial e cursos posteriores em educação a distância todos direcionados a prática pedagógica.
C
ambos os cursos, de formação inicial e de pós-graduação, realizados a distância, privilegiando estudos teóricos à troca de experiências.
D
o de autoformação dos professores reelaborando saberes na prática e confrontando experiências nos contextos escolares, e, o de formação nas instituições escolares onde atuam.
E
o de realização da formação inicial em curso presencial e a dedicação eficiente à prática da sala de aula que, intrinsecamente, já capacita.
Atualmente, as pesquisas no campo da formação de professores indicam que a formação docente ocorre de modo especial na prática. Ou seja, o professor da Educação Básica forma-se, sobretudo, na escola, a partir de um movimento no qual as práticas transformam-se com as teorias e estas modificam-se com as práticas. Para o trabalho formativo na universidade, essas ideias implicam na:
A
hierarquização do trabalho educacional, tendo a universidade papel inculcador de práticas e ideologias.
B
qualificação das formas de relação dialógica entre universidade e educação básica.
C
valorização das práticas pedagógicas das escolas como fundamentos exclusivos na formação de professores.
D
qualificação dos estudos teóricos e suas implicações para as práticas pedagógicas.
E
valorização dos estágios como espaço-tempo de aprendizagem da profissão, independente da universidade.
De acordo com a lei 9.394 a formação continuada e a capacitação dos profissionais de magistério poderão utilizar recursos e tecnologias da:
A
Educação Híbrida.
B
Educação a Distância.
C
Educação Presencial.
D
Educação Tecnicista.
E
Inteligência Artificial.
Referente ao percurso de formação continuada dos professores, alinhe as atividades abaixo, como antes, durante e depois.
I.Ajuste da hipótese de trabalho com base nas intervenções e nas novas demandas dos professores, seus conhecimentos prévios e as condições oferecidas pela formação.
II.Produção da pauta tendo em vista o que sabem os professores e o que podem aprender sobre o que e como ensinar, com base nessas referências, são definidas as estratégias formativas para se alcançarem os objetivos.
III.Comparação da pauta planejada com a executada e reflexão sobre elas para melhorar as escritas subsequentes e o trabalho formativo, tomando-se a lacuna entre o que se planejou e o que se fez, bem como os encaminhamentos propostos e realizados, aprende-se com o trabalho em curso.
Fonte: Elisabete Monteiro et al (2012).
Marque a alternativa CORRETA que configure o antes, o durante e o após do processo de formação continuada dos professores.
A
I − III − II.
B
III − II − I.
C
II − I − III.
D
III − I − II.
E
I − II − III.
Desenvolver um docente capacitado para a Educação 5.0 demanda investimento em formação continuada. Por esse caminho, o professor necessita cuidar de suas emoções e tentar diminuir ao máximo o estresse para refletir isso em sala de aula. É preciso ter condições e as iniciativas para manter uma vida saudável e demonstrar confiança e entusiasmo com a sua profissão. Esses aspectos estão intrinsecamente ligados ao autodesenvolvimento profissional do professor. É importante que o docente tenha também empatia, porque ele precisa criar conexões emocionais com os seus alunos e dar suporte para que cada um deles supere as suas dificuldades (Oyanguren, 2023). Dada essa contextualização, analise as asserções a seguir:
I.A Educação 5.0 é marcada pelo uso intensivo de tecnologias educacionais e uma educação integral com foco em competências digitais e socioemocionais.
II.A Educação 5.0 incorpora os pilares STEAM.
III.Na Educação 5.0, a tecnologia deixa de ser um apoio e passa a ser um eixo estruturante do ensino, devido às suas possibilidades de personalização, colaboração, inovação e criação.
É correto o que se afirma em:
A
II, apenas.
B
I, apenas.
C
III, apenas
D
I e II, apenas.
E
I, II e III.
Trata-se de um processo educativo que busca o aprimoramento profissional ao longo da carreira docente. Consiste em um conjunto de atividades, cursos, estudos e práticas que os professores realizam após a formação inicial, promovendo a atualização, o aprofundamento de conhecimentos, o desenvolvimento de novas habilidades e a reflexão sobre práticas pedagógicas. Segundo as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, esse processo é denominado de:
A
Gestão democrática.
B
Qualidade de ensino.
C
Formação continuada.
D
Formação inicial.
A aprovação da Resolução CNE/CP nº 02/2019, assim como da Resolução CNE/CP nº 01/2020, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC - Formação), tem mobilizado as instituições públicas formadoras e entidades científicas em torno da crítica sobre a desqualificação da formação de professores desse nível de ensino devido ao processo de desarticulação dos cursos de formação inicial e continuada. A principal reivindicação desse movimento é pela garantia de dois princípios da base comum nacional, desconsiderados nas Resoluções referidas, sendo eles:
A
I-ampliação do prazo de avaliação dos licenciandos e II- incentivo à formação de professores, por meio da modalidade de Educação a Distância.
B
I- garantia da visão sistêmica e fragmentária na formação do pedagogo e dos demais licenciandos, que deve se materializar na proposta pedagógica e II- a manutenção da formação de professores em nível médio.
C
I- superação da concepção de formação continuada visando ao aprimoramento profissional e II- projeto formativo coerente com as exigências do mundo do trabalho.
D
I- reintegração das competências específicas da dimensão do conhecimento profissional e II-adesão ao plano de cargos e carreiras do magistério.
E
I- A sólida formação teórica e interdisciplinar sobre o fenômeno educacional e seus fundamentos históricos, políticos e sociais, que não podem ser dissociados do domínio dos conteúdos da educação básica, se ensejamos criar condições para o exercício da análise crítica da sociedade brasileira e da realidade educacional; e II- a unidade teoria-prática atravessando todo o curso de modo a garantir o trabalho como princípio educativo na formação profissional.
Considere o texto a seguir, adaptado de Tardif (2012), a respeito dos saberes dos professores.
Em primeiro lugar, seria em vão procurar uma unidade teórica, ainda que superficial, no conjunto de conhecimentos, de saber-fazer, de atitudes e de intenções. Um professor não possui habitualmente uma só e única “concepção” de sua prática. Em segundo lugar, a relação entre os saberes e o trabalho docente não pode ser pensada segundo o modelo aplicacionista da racionalidade técnica utilizado nas maneiras de conceber a formação dos profissionais e no qual os saberes antecedem a prática, formando uma espécie de repertório de conhecimentos prévios que são, em seguida, aplicados na ação.
No trecho, o autor faz referência ao fenômeno
A
da perícia profissional.
B
do sincretismo.
C
do sistema normativo informal.
D
da socialização.
E
do continuum formativo.
De acordo com o artigo 6o , em seu inciso VI, da Resolução CNE/CP no 1/2020, um dos fundamentos pedagógicos da formação continuada de docentes da Educação Básica é o
A
desenvolvimento privilegiado das competências e habilidades relacioadas a raciocínio lógico-matemático, probabilidade e estatística, de modo a igualar os conhecimentos quantitativos aos níveis satisfatórios de competência docente em língua portuguesa e humanidades.
B
reconhecimento das Instituições de Ensino Superior e das universidades como espaço e contexto preferencial para a formação de docentes da Educação Básica a partir de uma sólida e criteriosa formação teórica e acadêmica no campo científico da Educação e da Didática.
C
fortalecimento da independência entre ensino e pesquisa, de modo que o desenvolvimento integral de docentes respeite sua autonomia de interesse no desenho, implementação, monitoramento e aprimoramento de seus planos individuais de carreira.
D
desenvolvimento da capacidade de cumprir com as demandas e exigências da equipe gestora da unidade escolar e de níveis superiores municipais, estaduais e federais, de forma a construir e consolidar uma cultura institucionalizada de sucesso e eficácia escolar para todos.
E
desenvolvimento permanente da capacidade de monitoramento do aprendizado próprio e dos alunos, como parte indissociável do processo de instrução, a qual, consideradas as expectativas de aprendizagem, possibilita o diagnóstico de lacunas e a aferição de resultado, além das necessárias correções de percurso.
A formação continuada é um pré-requisito básico para a transformação do professor, pois é por meio do estudo, da pesquisa, da reflexão, do constante contato com novas concepções, proporcionado pelos programas de formação continuada, que é possível a mudança do trabalho realizado na instituição de ensino com vistas aos objetivos estabelecidos.
C
Certo
E
Errado
O processo de formação docente não se restringe à Formação inicial, visto que envolve as questões de formação continuada, ao longo de toda a trajetória, podendo ser identificado na Pós Graduação, bem como em cursos que estejam vinculados às suas práticas e demandas. Assim, cabe afirmar como CORRETO:
A
O curso de formação inicial pode ser feito em qualquer instituição, sem necessariamente estar autorizada a proceder o processo.
B
A formação continuada não altera em nada o trabalho do professor, pois ele já é formado.
C
A melhor maneira de aprender a lecionar é observando as outras pessoas trabalhando, sem necessidade de continuar estudando pelo fato de ser professor.
D
O processo de formação inicial de professores se dá, essencialmente, nos cursos de Graduação ofertados por instituições credenciadas e devidamente autorizadas a efetivar tal processo.
E
É importante que os docentes estudem, mas durante o processo de graduação, porque depois não há necessidade, pois já possuem os conhecimentos necessários para atuar em diversas esferas
Acerca da Formação Continuada de Profissionais da Educação, dadas as afirmativas,
I. Existe uma relação indissociável entre a gestão democrática e a formação continuada.
II. A formação continuada deve ser concebida como um meio de acumulação de cursos, de palestras, de seminários, de conhecimentos ou de técnicas.
III. Docentes podem se negar a realizar uma formação ofertada pelas instituições, com a justificativa de que não lhe é interessante ou que não concorda com a política educacional que orienta o curso.
verifica-se que está/ão correta/s
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
A dinâmica da relação professor-estudante é fundamental para a ação didática.
C
Certo
E
Errado
A didática é uma disciplina prática, sem interseção com as disciplinas teóricas.
C
Certo
E
Errado
A formação continuada dos agentes atuantes no ambiente escolar deve ser intencional, planejada, para melhorar cada vez mais o desempenho da escola em sua coletividade. Esse avanço virá a partir de uma postura destes agentes atuantes. Sobre a questão é correto afirmar:
A
Uma postura neutra, pois, diante de tantas ideologias, os agentes que atuam no ambiente escolar não devem se posicionar politicamente.
B
Formação continuada somente para o crescimento profissional porque a formação pessoal não afeta coletivamente o ambiente de trabalho.
C
Faz-se necessário o esforço de um sujeito ativo e reflexivo, disposto a fazer mudanças.
D
É necessário que tais agentes conheçam a história da instituição para se contrapor a mudanças e preservar a tradição escolar.
E
Imprescindível uma postura de aprendizagem ao longo da vida de viés essencialmente técnico, com distanciamento afetivo da comunidade escolar.
Ano:
2022
Banca:
MS Concursos
O Currículo Municipal de Mogi Mirim ao tratar sobre a Formação Continuada dos Educadores, preconiza:
1- A formação continuada deve promover o processo de aprimoramento em determinados campos do conhecimento, priorizando as reais necessidades de formação dos profissionais da unidade educacional.
2- Através da formação continuada, busca-se uma instituição educacional competente no cumprimento de sua função social, no qual se insere o desenvolvimento de valores, habilidades e competências das diferentes áreas do conhecimento.
3- É importante que a formação continuada tenha parte da sua execução na própria escola, local de trabalho dos professores, cumprindo o que atualmente é denominado de formação em contexto (fortalecimento dos estudos e da formação continuada dos professores no Horário de Atividade Pedagógica Coletiva –HAPC- e no Horário de Atividade Pedagógica Individual – HAPI-).
4- Todos os profissionais presentes no cotidiano escolar, exceto a equipe de apoio até a equipe de gestores, devem ser incluídos nos processos formativos, a fim de garantir a eficácia e eficiência dos projetos políticos pedagógicos e, principalmente, incluindo a participação dos familiares e da comunidade.
É correto o que se afirma:
A
Apenas nos itens 2 e 4.
B
Apenas nos itens 1 e 3.
C
Apenas nos itens 1, 2 e 4.
D
Apenas nos itens 1, 2 e 3.
E
Nos itens 1, 2, 3 e 4.
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