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Questões de Concurso sobre Fundamentos e metodologias de ensino das ciências biológicas
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As metodologias didáticas inovadoras têm assumido papel central na formação de professores ao promoverem práticas pedagógicas que ultrapassam a transmissão de conteúdos. Considerando Garcia (2019), assinale a alternativa que apresenta a compreensão mais adequada acerca dos fundamentos dessas metodologias.
A
As metodologias didáticas inovadoras distinguem-se das metodologias tradicionais por transferirem ao estudante a responsabilidade pela construção do conhecimento, ficando a atuação do professor concentrada no planejamento inicial das atividades.
B
A adoção de metodologias didáticas inovadoras pressupõe a reorganização das práticas pedagógicas de modo a favorecer a participação ativa dos estudantes, a construção significativa do conhecimento, o desenvolvimento de habilidades complexas e a mediação intencional do professor ao longo do processo educativo.
C
A inovação metodológica depende da incorporação de recursos tecnológicos digitais, pois a utilização de plataformas interativas constitui o fundamento para o desenvolvimento de competências compatíveis com as demandas educacionais contemporâneas.
D
As metodologias didáticas inovadoras possuem como característica comum a substituição da sistematização dos conteúdos por experiências práticas, atribuindo menor importância ao planejamento didático e à organização curricular.
Durante uma aula na EJA, um professor propõe aos alunos a análise de diferentes organismos para compreender suas relações de parentesco evolutivo, destacando a ideia de ancestral comum e divergência ao longo do tempo.
Essa abordagem pedagógica está diretamente relacionada ao conceito de:
A
Ecologia de populações
B
Taxonomia artificial
C
Classificação utilitarista
D
Filogenia
Em uma sequência didática sobre transformações da matéria, um professor organiza atividades que mobilizam análise de informações, elaboração de explicações e uso de evidências em diferentes cenários. Nesse contexto, identifique a abordagem de ensino que melhor expressa os princípios contemporâneos da educação científica.
A
Estruturar a aprendizagem a partir da sistematização conceitual progressiva, com ênfase na organização lógica dos conteúdos científicos.
B
Articular conhecimentos científicos à análise de situações contextualizadas, promovendo argumentação fundamentada e tomada de decisão.
C
Organizar o ensino por meio da reprodução de protocolos experimentais previamente validados, priorizando a padronização dos resultados.
D
Distribuir conteúdos em blocos temáticos independentes, priorizando a segmentação disciplinar para aprofundamento conceitual.
O componente curricular Ciências, na unidade temática Terra e Universo, busca a compreensão das características do nosso planeta. O estudo da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol, com o auxílio de modelos tridimensionais, é o fator determinante para a ocorrência das:
A
Fases da Lua.
B
Estações do Ano.
C
Marés.
D
Zonas Térmicas.
E
Deriva Continental.
O ensino de Ciências e Biologia frequentemente lida com conceitos abstratos, processos microscópicos ou fenômenos complexos que dificultam a visualização e compreensão imediata dos alunos. Diante desse desafio, e da persistência de um modelo de ensino majoritariamente tradicional e expositivo, a adoção de recursos didáticos diversificados (como modelos, maquetes e jogos) e metodologias ativas é incentivada principalmente porque:
A
facilitam a compreensão de fenômenos complexos e abstratos, superando a ineficácia do modelo tradicional passivo, que não estimula o protagonismo do aluno.
B
rompem com a necessidade de avaliação contínua do aprendizado, focando apenas na medição do conhecimento somativo ao final do processo.
C
seu uso se restringe ao momento posterior à transmissão teórica dos conteúdos pelo professor, servindo primariamente como apoio lúdico ou passatempo.
D
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) exige a substituição total do livro didático e das aulas expositivas por ferramentas tecnológicas nas escolas, priorizando a gamificação.
"O ensino de Ciências Naturais, ao longo de sua curta história na escola fundamental, tem se orientado por diferentes tendências, que ainda hoje se expressam nas salas de aula. (...) Aos professores cabia a transmissão de conhecimentos acumulados pela humanidade, por meio de aulas expositivas, e aos alunos a reprodução das informações. No ambiente escolar, o conhecimento científico era considerado um saber neutro, isento, e a verdade científica, tida como inquestionável.”
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais, Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, | Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 19).
Considerando o panorama histórico do ensino de Ciências Naturais e a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de formação para a cidadania, assinale a proposição verdadeira sobre as diretrizes que buscam superar o modelo tradicional.
A
O ensino deve concentrar-se exclusivamente na transmissão de definições e classificações estanques, uma vez que estas são as bases conceituais do conhecimento científico acumulado.
B
É fundamental que se mantenha a visão de que o conhecimento científico é um saber neutro, garantindo que o estudante não misture os fatos da ciência com as opiniões e dilemas éticos da sociedade.
C
O processo de ensino-aprendizagem deve ser organizado de modo que o aluno desenvolva uma capacidade de atuação crítica e cooperativa, identificando relações entre o conhecimento científico, a produção de tecnologia e as condições de vida.
D
A avaliação deve restringir-se à verificação da aquisição de conceitos, por meio de questionários que exijam definições de significados, visto que a memorização é a única prova de aprendizagem significativa.
Segundo a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) − Ciências, nos anos finais, o conhecimento espacial é ampliado e aprofundado por meio da articulação entre os conhecimentos adquiridos, as experiências de observação vivenciadas nos anos iniciais e os modelos explicativos desenvolvidos pela ciência. Privilegia-se a explicação de vários fenômenos envolvendo os astros Terra, Lua e Sol. A partir de uma compreensão mais aprofundada da Terra, do Sol e de sua evolução, da nossa galáxia e das ordens de grandeza envolvidas, espera-se que os alunos possam:
A
Identificar e nominar todos os astros e constelações visíveis no céu noturno.
B
Refletir sobre a posição da Terra e da espécie humana no Universo.
C
Fundamentar a teoria geocêntrica, comprovada na antiguidade e aceita até os dias atuais.
D
Memorizar os termos relacionados à galáxia e às ordens de grandeza envolvidas.
Nas práticas pedagógicas educacionais, a relação entre o ser humano e o meio ambiente deve ser compreendida:
A
Pela apropriação dos recursos naturais orientada por demandas socioeconômicas, priorizando a exploração racional do ambiente em função do desenvolvimento produtivo.
B
Pela análise descritiva dos elementos naturais, enfatizando a categorização dos componentes ambientais segundo critérios científicos previamente estabelecidos.
C
Como um conjunto de práticas educativas voltadas à transmissão de normas de preservação, priorizando a internalização de condutas ambientalmente adequadas de forma prescritiva.
D
Pela interação dinâmica e interdependente entre sociedade e natureza, envolvendo dimensões culturais, sociais, econômicas e ambientais na construção de práticas sustentáveis.
Considerando as competências relacionadas à área de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
B
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
C
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental, e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
D
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
E
Compreender as Ciências da Natureza como um conjunto de verdades absolutas e definitivas, que não se modificam ao longo do tempo, garantindo segurança plena na interpretação dos fenômenos naturais.
As Metodologias Ativas representam um avanço nas práticas pedagógicas ao deslocar o foco do ensino para a aprendizagem. O princípio basilar que rege a aplicação das Metodologias Ativas é a(o):
A
Limitação da aprendizagem aos conteúdos disciplinares de Matemática e Língua Portuguesa.
B
Obrigatoriedade de que todo o processo de avaliação seja realizado por meio de testes padronizados e externos à escola.
C
Garantia de que o professor seja o único responsável pela transmissão de conteúdo, assegurando a fidelidade teórica.
D
Utilização de tecnologia digital como substituta da interação humana e da mediação pedagógica.
E
Desenvolvimento da capacidade do aluno de construir o próprio conhecimento, mediante o engajamento em desafios, problemas e projetos significativos.
À luz da BNCC, ao estudar Ciências, as pessoas aprendem sobre si mesmas, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo, além da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Para orientar a elaboração dos currículos, as aprendizagens essenciais em Ciências foram organizadas em três unidades temáticas que se repetem ao longo do Ensino Fundamental. A unidade temática que contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral é:
A
Vida e Evolução
B
Seres e Ambientes
C
Terra e Universo
D
Matéria e Energia
E
Ciência e Tecnologia
A área de Ciências da Natureza busca desenvolver nos estudantes competências que os permitam compreender e intervir no mundo em que vivem. Sobre esse compromisso, assinale a alternativa correta.
A
O letramento científico tem como meta principal decorar conceitos e fórmulas das ciências.
B
O ensino de Ciências da Natureza deve limitar-se à transmissão de conteúdos teóricos.
C
O letramento científico envolve compreender e interpretar o mundo natural, social e tecnológico, além de transformá-lo com base nos aportes das ciências.
D
Aprender ciência significa apenas memorizar definições e classificações científicas.
E
O objetivo do letramento científico é manter o estudante distante das questões sociais e tecnológicas.
A sociedade brasileira passa por grande debate acerca da importância do pensamento científico e sua relevância social. Durante a Pandemia de COVID-19 que assolou o mundo, tal debate ganhou também grandes proporções na sociedade mundial. O currículo deve englobar tais reflexões e o ensino de ciências no contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta-se pela promoção do letramento científico. O documento foca no desenvolvimento de competências e habilidades que levem a práticas sociais no uso e entendimento da ciência na vida das pessoas. Em relação a esta temática do currículo do ensino de ciências, podemos afirmar:
A
O letramento científico é a tecnologia que levará os educandos a uma ampliação do pensamento da natureza e lógico-matemático.
B
O letramento científico está alinhado ao acesso dos estudantes a metodologias que são estritamente ligadas a área da saúde.
C
Os conteúdos do currículo de ciências estão organizados para formar estudantes aptos ao exercício do uso de laboratórios e práticas ambientais consumistas e progressão econômica.
D
O letrar cientifico é desenvolver habilidades e competências ligadas a metodologia científica como investigação, produção e análise de dados científicos de forma a perceber a ciência no seu cotidiano.
As aulas práticas e investigativas no ensino de Ciências possuem importância amplamente reconhecida, uma vez que favorecem a aprendizagem ativa, o pensamento crítico e a compreensão da natureza do conhecimento científico. Entre as contribuições destacadas na literatura especializada, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Levar o estudante a compreender as limitações decorrentes do uso de um número reduzido de observações para a construção de explicações científicas.
B
Analisar cuidadosamente os resultados e significados de pesquisas, sem questionar ou investigar novamente resultados contraditórios.
C
Desenvolver a capacidade de resolver problemas.
D
Favorecer a compreensão de conceitos fundamentais da Ciência.
Durante uma aula de Ciências, estudantes do Ensino Fundamental discutem diferentes formas de geração de energia utilizadas no Brasil. Uma aluna comenta que, em sua casa, ainda se usa lenha no fogão, enquanto outra relata que sua família utiliza etanol no carro. A professora propõe então que a turma investigue os impactos sociais e ambientais de diferentes fontes de energia, tanto renováveis quanto não renováveis.
Considerando essa proposta e os fundamentos metodológicos do ensino investigativo e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), assinale a alternativa que melhor representa uma ação docente coerente com a perspectiva descrita.
A
Solicitar que os alunos memorizem as fórmulas das reações químicas de combustão do etanol e da lenha.
B
Pedir aos alunos que elaborem uma redação sobre os tipos de combustíveis, com base em textos previamente selecionados.
C
Propor a realização de um experimento de combustão simples e uma discussão orientada por dados sobre poluição e acessibilidade energética.
D
Exibir vídeos sobre usinas termoelétricas e aplicar uma prova sobre fontes de energia renováveis.
E
Explicar os conceitos de energia renovável e não renovável por meio de uma apresentação de slides.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
O ensino de ciências nas séries iniciais deve estimular os estudantes a relacionar o tema estudado ao seu cotidiano, possibilitando que compreendam os impactos da poluição e discutam as alternativas para enfrentá-la.
C
Certo
E
Errado
Para o ensino de Ciências da Natureza, há modalidades de atividades práticas, tais como: __________________, caracterizando-se por serem são atividades realizadas pelo professor, às quais o estudante apenas assiste sem poder intervir, possibilitando a este maior contato com fenômenos já conhecidos, mesmo que ele não tenha se dado conta deles. Possibilitam, portanto, o contato com coisas novas, tais como: equipamentos, instrumentos e fenômenos. Há também ___________, consistindo em atividades que o estudante realiza, não sendo, obrigatoriamente, dirigidas o tempo todo pelo professor. Dessa forma, favorece o contato direto do estudante com coisas ou fenômenos que precisa apurar, sejam ou não comuns no seu dia a dia. Uma outra possibilidade seriam ____________, que exigem grande participação do estudante durante sua execução. Assim, diferem das outras atividades por envolverem discussão de ideias, elaboração de hipóteses explicativas e experimentos para testá-las obrigatoriamente (Campos; Nigro, 1999).
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas no excerto:
A
Demonstrações práticas − Experimentos investigativos − Experimentos descritivos.
B
Demonstrações práticas − Experimentos ilustrativos − Experimentos descritivos.
C
Experimentos ilustrativos − Experimentos descritivos − Experimentos investigativos.
D
Demonstrações práticas − Experimentos descritivos − Experimentos investigativos.
E
Demonstrações práticas − Experimentos ilustrativos − Experimentos investigativos.
Partindo de pressupostos e alinhada às competências gerais da Educação Básica, a área de Ciências da Natureza, incluindo o componente curricular de Ciências, busca promover o desenvolvimento de competências específicas nos estudantes. No que se relaciona às competências e habilidades previstas para o ensino de Ciências, assinale a alternativa CORRETA.
A
Ignorar dados confiáveis e não valorizar a diversidade, defendendo ideias sem considerar a consciência socioambiental ou o respeito aos outros.
B
Avaliar impactos da ciência e da tecnologia para propor alternativas aos desafios contemporâneos, inclusive no mundo do trabalho.
C
Desconsiderar o cuidado consigo mesmo e com os outros, sem reconhecer a diversidade humana ou aplicar conhecimentos das Ciências da Natureza.
D
Evitar o uso de tecnologias digitais e diferentes linguagens, sem analisar criticamente informações ou produzir conhecimento significativo.
Na aprendizagem organizacional de abordagem andragógica, faz-se uso de metodologias ativas que considerem as experiências de vida dos participantes e referências de situações reais. Um método eficaz ancorado nessas premissas é a aprendizagem baseada em:
A
repetição
B
problemas
C
competição
D
teorias
“A discussão em torno da NOS (Nature of Science), em português “Natureza da Ciência” e de seu valor educativo vem de longa data. [...] os estudos sobre a ciência têm ganhado cada vez mais relevância no âmbito das salas de aula de ciências dos diferentes níveis educacionais. A concepção atual de uma pessoa cientificamente alfabetizada não é somente a de alguém que sabe conteúdos da ciência, mas também e, sobretudo, que sabe sobre sua natureza (produção, evolução, avaliação, difusão, relações com o contexto), sendo a NOS compreendida aqui como um conjunto de saberes ou olhares metateóricos que trata dos vários aspectos da atividade científica, seja do ponto de vista internalista (seus métodos e suas teorias), seja em seu caráter eminentemente cultural e social” (Bejarano et al., 2019).
Fonte: Bejarano, N. RR. et al. Natureza da Ciência (NOS): para além do consenso. Ciênc. educ. (Bauru) 25 (4), Oct-Dec 2019.(Adaptado).
A partir deste contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Entre os aspectos internalistas de produção, podemos destacar os objetivos e os valores que as diferentes ciências comungam, tais como previsão, explicação, consistência e simplicidade.
PORQUE
II- Os objetivos e os valores presentes nas reflexões acerca dos aspectos do trabalho científico como modo de produzir conhecimento referem-se aos objetivos comuns entre diversas ciências ao se fazer a pesquisa científica, que são selecionados e priorizados conforme valores.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
A
as asserções I e II são proposições falsas.
B
as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
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