Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Interações professor-aluno
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
497
questões
encontradas
20
Mais recentes
A qualidade da relação estabelecida entre professor e estudante é apontada pela literatura em psicologia educacional como fator relevante para o engajamento, a motivação e o desempenho acadêmico, especialmente em contextos de maior vulnerabilidade.
Assinale a alternativa CORRETA sobre a relação professor-aluno.
A
A relação professor-aluno é neutra do ponto de vista pedagógico, não interferindo em variáveis como motivação ou engajamento.
B
Vínculos marcados por expectativas positivas do professor tendem a favorecer o engajamento e o desempenho do estudante.
C
A qualidade da relação professor-aluno é determinada exclusivamente por características fixas de personalidade do estudante.
D
Expectativas do professor sobre o desempenho do estudante não produzem qualquer efeito observável sobre sua trajetória escolar.
E
O distanciamento afetivo entre professor e estudante é recomendado como estratégia para garantir objetividade na avaliação.
O professor, ao trabalhar a literatura infantil no contexto sociocultural, atua como mediador entre a obra, a realidade do aluno e os valores culturais que a permeiam. O ensino da literatura, tanto no material didático quanto na prática docente, deve ir além da decodificação, promovendo leitura crítica, fruição estética e diálogo com as experiências dos estudantes.
Com base nesses fundamentos, considera-se que:
A
A prática docente eficaz requer alinhamento estrito ao conteúdo programático dos livros didáticos, evitando dispersões interpretativas que comprometam a intencionalidade pedagógica da obra.
B
A mediação docente em literatura infantil ganha consistência quando se baseia na fidelidade ao roteiro didático, garantindo linearidade na progressão temática e estabilidade nas interpretações produzidas.
C
O ensino da literatura infantil deve priorizar a organização didática do conteúdo, reduzindo a ênfase na experiência estética para preservar a coerência com os objetivos linguísticos do currículo.
D
O papel do professor no ensino da literatura se fortalece quando sua atuação valoriza o material didático como principal eixo de seleção textual e orientador da leitura no contexto sociocultural escolar.
E
A leitura literária na escola torna-se formativa quando o professor atua como mediador crítico, capaz de problematizar o texto e o contexto, superando os limites impostos pelo suporte didático prescrito.
A qualidade da relação entre professor e aluno é determinante para o sucesso do processo ensino-aprendizagem, especialmente na educação infantil e anos iniciais. Sobre essa relação interpessoal, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A afetividade é um componente essencial na relação pedagógica, pois o vínculo de confiança e segurança favorece o desenvolvimento cognitivo da criança.
(__)O professor deve manter um distanciamento emocional absoluto dos alunos, agindo com autoritarismo para garantir o respeito e a disciplina.
(__)A escuta ativa por parte do professor valoriza a fala do aluno e contribui para a construção de sua autonomia e autoestima.
(__)A relação professor-aluno deve ser unidirecional, onde o professor detém todo o saber e o aluno é apenas um receptor passivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A
V, F, V, F.
B
F, V, V, F.
C
F, F, V, V.
D
V, F, F, V.
E
V, V, F, V.
A formação docente, compreendida em sua dimensão histórica e social, exige analisar o papel do professor frente às condições concretas em que atua e às possibilidades de transformação da realidade educacional. Nesse sentido, a Didática Crítica assume centralidade ao problematizar a relação entre educação, sociedade e prática pedagógica. Assinale a alternativa que apresenta o entendimento sobre formação docente e transformação social.
A
A formação docente deve adaptar o professor às circunstâncias históricas dadas, uma vez que estas determinam integralmente o desenvolvimento humano.
B
A educação é um processo neutro, incapaz de interferir nas circunstâncias sociais, limitando-se à reprodução do conhecimento acumulado.
C
O desenvolvimento unilateral do professor é resultado exclusivo de escolhas individuais, não estando relacionado às condições materiais e sociais de sua formação.
D
A formação docente, ancorada na Didática Crítica, reconhece que professores são produtos das circunstâncias históricas e, simultaneamente, agentes capazes de transformá-las por meio de uma prática consciente e politicamente situada.
E
A Didática Crítica propõe a superação da unilateralidade docente por meio do domínio técnico dos conteúdos e da ampliação do tempo de formação inicial.
A formação do professor da educação básica requer compreensão da complexidade das relações estabelecidas no ambiente escolar. Assinale a alternativa que caracteriza adequadamente a relação professor-aluno no processo educativo contemporâneo:
A
Transmissão vertical de conhecimentos com postura autoritária do docente.
B
Ausência de direcionamento pedagógico em nome da liberdade total.
C
Distanciamento afetivo para manutenção da autoridade docente.
D
Centralização exclusiva nos conteúdos sem considerar o contexto do aluno.
E
Interação dialógica que favorece a construção compartilhada do conhecimento.T
Ano:
2026
Em 1930, com o surgimento da abordagem escolanovista no Brasil, surgiram novas formas de compreender o ensino e reflexões sobre a prática docente. Sobre a pedagogia nova, é possível inferir que:
A
Na pedagogia nova, o aluno reflete criticamente sobre o seu processo formativo.
B
O professor na pedagogia nova considera o ambiente e as variáveis sociais para o planejamento.
C
A relação de ensino e aprendizagem acontece através do professor como via de acesso aos conteúdos relacionados ao currículo.
D
A relação de ensino e aprendizagem se estabelece por meio da interação horizontalizada entre professor e aluno.
Ano:
2026
Banca:
Instituto IBED
Situação hipotética: Um aluno não verbal utiliza um sistema de comunicação por troca de figuras (PECS). Assertiva: A responsabilidade de interagir com o aluno por meio desse sistema é exclusiva do professor do AEE, cabendo ao auxiliar de sala apenas as tarefas de cuidado e organização, sem a necessidade de aprender a usar o sistema de comunicação alternativa.
C
Certo
E
Errado
Ao tratar dos cuidados essenciais na rotina escolar, o Professor deve considerar a alimentação e a higiene como momentos de aprendizagem. Com base nessa premissa, assinale a alternativa que descreve uma postura docente adequada.
A
Durante a refeição, o Professor deve determinar o que e quanto a criança deve comer, visando atingir as metas nutricionais estabelecidas para a faixa etária.
B
Ao realizar a higiene, o Professor deve exercer uma ação educativa que vai além da limpeza, utilizando o contato físico e a verbalização como instrumentos para acolher a criança e promover sua autopercepção.
C
As atividades de higiene devem ser delegadas aos auxiliares de apoio, por serem tarefas de manutenção que não exigem intencionalidade pedagógica.
D
O Professor deve organizar o refeitório de forma a garantir silêncio, para que as crianças não se distraiam e comam no tempo disponível.
A professora do AEE de uma escola técnica planeja intervenções para dois estudantes com perfis distintos: um estudante com TEA que demonstra interesse genuíno por jogos de cartas e apresenta iniciativas comunicativas esparsas nesse contexto, e uma estudante com deficiência intelectual (DI) que se envolve ativamente em situações de culinária durante as aulas de Nutrição e demonstra maior elaboração verbal nessas ocasiões. Em ambos os casos, as intervenções anteriores ocorriam em sessões estruturadas na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), com materiais padronizados e sequência fixa de atividades. A professora decide reorganizar as intervenções com base nos princípios da Intervenção Naturalística. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os princípios da Intervenção Naturalística às suas respectivas aplicações nos casos descritos:
Primeira coluna: princípio da Intervenção Naturalística
1.Seguir o interesse e a motivação do estudante como ponto de partida da intervenção.
2.Criar oportunidades comunicativas incidentais no contexto natural da atividade.
3.Utilizar reforço natural e funcional vinculado à própria atividade.
4.Promover generalização em contextos variados com diferentes parceiros.
Segunda coluna: aplicação nos casos descritos
(__)A professora do AEE articula com o docente de Nutrição oportunidades para que a estudante com DI solicite ingredientes, peça ajuda e comente etapas durante a aula prática, em vez de reservar essas interações apenas para a SRM.
(__)A professora do AEE planeja as sessões com o estudante com TEA a partir dos jogos de cartas de sua preferência, usando as situações do jogo como contexto para objetivos de comunicação e interação social.
(__)Ao solicitar uma carta durante o jogo, o estudante com TEA recebe como consequência imediata a continuidade da jogada − não um elogio genérico ou ficha de recompensa desvinculada da atividade.
(__)A professora do AEE orienta que os mesmos objetivos comunicativos trabalhados na SRM com a estudante com DI sejam praticados também no refeitório, na aula de Nutrição e com diferentes docentes e colegas.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
2 − 3 − 1 − 4.
B
2 − 1 − 3 − 4.
C
1 − 2 − 3 − 4.
D
4 − 1 − 3 − 2.
E
2 − 1 − 4 − 3.
O trabalho colaborativo entre o professor regente e o segundo professor sustenta a inclusão na classe comum. Acerca do assunto, registre V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( )O planejamento conjunto entre o professor regente e o segundo professor articula objetivos, estratégias e avaliação, favorecendo a participação de toda a turma nas atividades.
( )A atuação do segundo professor se dirige ao aluno com deficiência em espaço separado da sala, preservando o regente da tarefa de adequar as suas aulas à diversidade.
( )A corresponsabilidade pelos processos de ensino e de aprendizagem dos estudantes alcança os dois docentes, que compartilham a condução pedagógica da classe comum.
( )O registro do desempenho do aluno com deficiência compete ao segundo professor em documentação à parte, desvinculada dos instrumentos avaliativos adotados para a turma.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, F, V.
B
F, F, V, V.
C
V, F, V, F.
D
V, V, F, F.
No enfrentamento ao bullying, o papel do professor não se limita à transmissão de informações, mas inclui ações pedagógicas intencionais voltadas para a mediação de conflitos e o fortalecimento da convivência escolar. Entre essas ações, das seguintes, a mais alinhada à perspectiva pedagógica contemporânea é:
A
Interceder diretamente apenas quando a violência física for identificada.
B
Considerar o bullying como parte natural das relações escolares, evitando intervenções.
C
Limitar a atuação do professor às atividades curriculares sem articulação com as questões sociais dos alunos.
D
Estimular os alunos a buscar ajuda, denunciar casos de violência e assumir papéis ativos de liderança positiva.
Leia o excerto a seguir:
A aula supõe a presença de professor e aluno; o ato de ‘dar aula’ é indissociável da produção desse ato e também de seu consumo, o que atribui ao professor a responsabilidade por pensar o seu trabalho e representa a possibilidade de definir objetivos, conteúdos, metodologias e estratégias de avaliação para um processo que pressupõe uma relação fundamental: a relação entre professor e alunos inseridos num contexto social complexo e multirreferencial. (adaptado de Silva, In: Veiga, 2008)
A autora do excerto apresenta uma análise dos modos como a aula se caracterizou em diferentes momentos históricos. A definição citada corresponde, segundo a autora, ao entendimento da aula na perspectiva da pedagogia
A
tecnicista.
B
comportamental.
C
escolanovista.
D
neoliberal.
E
histórico-crítica.
Ropoli et al. (2010) ressaltam que é imprescindível uma articulação entre o professor de AEE e os do ensino comum.
O professor de AEE acompanha a trajetória acadêmica de seus alunos com deficiência intelectual (DI), no ensino regular, para que
A
na Sala de Recursos, ele faça o reforço escolar dos conteúdos que o aluno DI tem mais dificuldade.
B
ele trabalhe, junto à família, com os conteúdos escolares que o aluno com DI apresente maior dificuldade.
C
esses alunos tenham apoio do professor especializado durante as atividades acadêmicas desenvolvidas no ensino comum.
D
esses alunos possam atuar com autonomia na escola e em outros espaços de sua vida social.
E
ele possa elaborar as provas adaptadas que seus alunos vão realizar na Sala de Recursos.
Ano:
2026
Banca:
Instituto ISET - ISET
Prova:
ISET - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Agente Administrativo - 2026
Uma professora pretende utilizar um ambiente virtual de aprendizagem para desenvolver uma sequência didática sobre sustentabilidade. O planejamento prevê disponibilização de textos e vídeos, fórum de discussão, entrega de atividade, devolutiva individual e acompanhamento da participação dos estudantes. À luz do uso pedagógico das tecnologias digitais da informação e comunicação, assinale a alternativa que apresenta a prática mais adequada.
A
Utilizar o ambiente apenas como repositório de arquivos, evitando qualquer interação entre os estudantes para impedir divergências durante a aprendizagem.
B
Substituir integralmente a mediação docente pelas ferramentas automáticas da plataforma, uma vez que o ambiente virtual é capaz de conduzir sozinho o processo de ensino.
C
Articular os recursos digitais aos objetivos de aprendizagem, definir critérios de participação e avaliação, oferecer orientação aos estudantes e garantir alternativas de acesso quando houver limitações tecnológicas.
D
Avaliar os estudantes exclusivamente pela quantidade de acessos registrados, independentemente da qualidade das contribuições ou da realização das atividades.
E
Exigir que todas as tarefas sejam realizadas de forma síncrona, pois atividades assíncronas não permitem acompanhamento pedagógico nem interação.
Na Educação Infantil, as interações estabelecidas entre as crianças desempenham importante papel no processo de desenvolvimento. Considerando essa perspectiva, analise as afirmativas a seguir.
I. Promover a capacidade da criança para relacionar-se desde cedo com parceiros diversos, particularmente com outras crianças, é uma opção fundamental.
II. A proposta de favorecer as interações sociais com seus pares de idade pode ajudar as crianças a controlar seus impulsos ao participarem no grupo infantil.
III. A proposta de favorecer as interações sociais com seus pares de idade pode ajudar as crianças a internalizar regras, adaptando seu comportamento a um sistema de controle e sanções.
IV. A oportunidade de realizar projetos em grupo possibilita às crianças negociar o tema da história e seu desenvolvimento, usando esclarecimentos, justificativas e argumentos comparativos.
V. A promoção das interações sociais entre as crianças pressupõe a manutenção de um ambiente em que divergências e conflitos entre os pares sejam sistematicamente evitados pelo professor, preservando-se as relações interpessoais.
Assinale a alternativa correta.
A
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
B
Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
C
Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
D
Apenas as afirmativas I, III, IV e V estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
A relação professor-aluno constitui um elemento central do processo educativo, especialmente no que se refere à motivação e ao engajamento dos estudantes nas atividades escolares. Nesse sentido, uma prática docente que favorece a motivação e o engajamento discente caracteriza-se por:
A
estruturar a organização das tarefas de forma padronizada, com foco principal nos resultados avaliativos de curto prazo, incentivando a competição entre os estudantes como estratégia para elevar o engajamento e o desempenho acadêmico.
B
promover interações que priorizem a escuta ativa, o respeito mútuo e o reconhecimento das necessidades e interesses dos estudantes, favorecendo a construção de um ambiente de confiança e de participação que estimula a motivação e o engajamento no processo de aprendizagem.
C
adotar predominantemente abordagens expositivas e transmissivas de conteúdos, considerando que manter um ritmo uniforme de instrução e cobertura curricular maximiza a cobertura de conteúdos e a eficiência didática independentemente da interação interpessoal.
D
orientar-se por regras rígidas de disciplina e cumprimento de tarefas, considerando que o comportamento ordenado e a minimização de conflitos garantem o engajamento e a motivação dos estudantes nos momentos de avaliação formal.
E
concentrar a mediação pedagógica na transmissão de conteúdos programáticos, partindo da premissa de que a clareza da exposição e a repetição de conceitos são suficientes para manter o interesse, a motivação, o engajamento e a adesão dos estudantes às atividades escolares.
A interação pedagógica na sala de aula articula o aluno, o professor, os tempos, os espaços e os conteúdos escolares no trabalho pedagógico cotidiano. Sobre essa interação, assinale a alternativa correta.
A
A interação pedagógica configura-se pela aplicação de modelos previamente fixados pelo material didático, com a atuação do professor reduzida à execução dos roteiros do livro adotado pela escola na rotina das turmas em sala de aula.
B
A interação pedagógica organiza-se pela centralidade da exposição do professor, com a participação dos estudantes restrita à recepção dos conteúdos transmitidos e a organização dos tempos e espaços em posição secundária no cotidiano escolar.
C
A interação pedagógica articula a atuação do professor como mediador da aprendizagem, a participação ativa dos estudantes e a organização dos tempos, espaços e conteúdos como dimensões integradas no trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula.
D
A interação pedagógica, nas perspectivas contemporâneas, sustenta-se na atuação isolada do professor diante da turma, com a organização dos tempos e dos espaços escolares como elementos administrativos desvinculados da prática pedagógica.
Ano:
2026
Uma pesquisa realizada com 500 mil professores e estudantes das redes públicas de cinco estados brasileiros identificou que estudantes capazes de contar com seus professores para falar sobre sentimentos apresentam média de propósito de vida 16% maior do que os demais, e que essa diferença sobe para 30% quando se controla o indicador de saúde mental. O mesmo estudo aponta que as competências socioemocionais respondem por 54,9% dos fatores que influenciam o desenvolvimento do propósito de vida dos estudantes, e que a qualidade da relação com o docente responde por 14,7%. Paralelamente, pesquisadores e educadores de cultura popular têm defendido que a prática pedagógica deve articular os saberes do território, as raízes culturais dos estudantes e as tradições comunitárias como base da construção de identidade e pertencimento, em consonância com a obrigatoriedade curricular do estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. Considerando os fundamentos da mediação pedagógica, da aprendizagem socioemocional e da educação para a diversidade, a prática docente que integra o desenvolvimento de competências socioemocionais ao trabalho com os saberes culturais do território e melhor se sustenta diante desse conjunto de evidências é aquela que:
A
Concentra os momentos de trabalho explícito com competências socioemocionais nos projetos integradores e nas práticas coletivas para preservar a intencionalidade disciplinar dos demais tempos pedagógicos.
B
Reconhece que o vínculo afetivo com o docente e o pertencimento identitário são condições pedagógicas que potencializam mutuamente o propósito de vida e a aprendizagem.
C
Atribui centralidade à participação das famílias e da comunidade na construção do propósito de vida, enquanto o docente organiza pedagogicamente esses vínculos no interior do projeto escolar.
D
Prioriza as estratégias de acolhimento emocional como condição prévia ao trabalho com conteúdos disciplinares, dado que a mediação afetiva qualificada é o que torna o estudante disponível para a aprendizagem cognitiva.
E
Organiza o aprofundamento das questões identitárias em componentes e momentos curriculares mais diretamente voltados à linguagem, à expressão e à reflexão ética, sem prejuízo de articulações pontuais com as demais áreas.
No acompanhamento de alunos com dificuldades de aprendizagem, a rede de vínculos familiar, escolar e do aluno consigo mesmo interfere diretamente na permanência, no rendimento e no êxito escolar. Em relação a essa atuação, é INCORRETO afirmar que o Assistente Técnico-Pedagógico deve:
A
Promover diálogo com professores, estudantes e responsáveis, buscando compreender fatores que interferem na aprendizagem e na frequência escolar.
B
Acompanhar o rendimento e a assiduidade dos estudantes, encaminhando aos órgãos competentes as situações que exigirem providências específicas.
C
Considerar que dificuldades recorrentes indicam incapacidade individual do aluno, preterindo-se a revisão das estratégias pedagógicas adotadas.
D
Fortalecer ações de mediação entre escola, família e estudante, favorecendo vínculos que apoiem a superação das dificuldades observadas.
Em uma turma dos anos iniciais do ensino fundamental, o professor observa que um grupo de alunos demonstra resistência em seguir combinados estabelecidos no início do ano letivo, mostrando-se indisciplinada. Considerando abordagens contemporâneas sobre disciplina e estabelecimento de limites, assinale a alternativa que apresenta a intervenção docente mais adequada nesse caso.
A
Reforçar o controle disciplinar por meio do estabelecimento de regras menos brandas.
B
Retomar os combinados e as regras, enfatizando que foram construídos pela própria turma, coletivamente.
C
Adotar uma postura mais flexível frente a esses comportamentos comuns à idade.
D
Encaminhar os alunos à gestão pedagógica para orientações e possíveis sanções.
E
Não reforçar comportamentos negativos, evitando discutir sobre esses comportamentos com a turma.
Gerar simulado