Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Interações professor-aluno
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
497
questões
encontradas
20
Mais recentes
Uma das dificuldades mais comuns enfrentadas pelo professor é o que se chama de “controle de disciplina” e não existe uma chave milagrosa. A disciplina da classe está diretamente ligada ao estilo da prática docente, ou seja, à autoridade do professor. Nesse contexto, para que o professor consiga a disciplina é indispensável a aplicação de alguns princípios e um deles é a autoridade.
É CORRETO afirmar que os tipos de autoridade usados para contribuir com o processo de “controle da disciplina” deve(m) ser:
A
autoridade profissional e moral.
B
autoridade profissional, moral e técnica.
C
autoridade moral e técnica.
D
autoridade técnica.
E
autoridade profissional.
No Apoio Pedagógico, o professor atua como mediador entre o que o aluno já sabe e o que ele tem potencial para aprender. Essa mediação, segundo a perspectiva sociointeracionista, caracteriza-se por:
A
fornecer respostas prontas ao aluno para evitar que ele sofra frustrações durante a resolução de problemas.
B
atuar na lacuna entre o nível de desenvolvimento real e o potencial, oferecendo andaimes cognitivos (scaffolding) que serão retirados gradualmente.
C
isolar o aluno de seus pares para que ele aprenda por meio da introspecção e do silêncio absoluto.
D
exigir que o aluno resolva tarefas muito acima de sua capacidade atual para forçar o amadurecimento cerebral precoce.
E
focar apenas no desenvolvimento real, repetindo conteúdos que o aluno já domina para fortalecer sua autoestima.
Na concepção construtivista de ensino-aprendizagem, a relação professor-aluno é caracterizada pela figura do professor como mediador do conhecimento, que desafia o aluno com problemas e situações que desequilibram suas estruturas cognitivas, promovendo a construção ativa de novos saberes.
C
Certo
E
Errado
Um estudante utiliza um recurso de comunicação com bom desempenho durante o Atendimento Educacional Especializado, mas encontra dificuldades para empregá-lo em atividades coletivas, avaliações e situações de interação na classe comum. O professor do AEE e o professor da turma discutem a organização do trabalho. Considerando a situação apresentada, assinale a alternativa correta quanto à articulação entre esses profissionais.
A
Os professores definem inicialmente a configuração do recurso; depois, cada um acompanha seu uso apenas no próprio espaço e mantém as decisões até a reunião periódica de avaliação da equipe pedagógica.
B
O professor da turma relata as dificuldades, e o professor do AEE modifica o recurso sem observá-lo na classe comum; ambos avaliam posteriormente os resultados.
C
Os profissionais adotam um procedimento padronizado para os componentes curriculares, deixando os ajustes específicos condicionados à avaliação posterior do AEE.
D
Os dois professores analisam as demandas comunicacionais das atividades, experimentam o recurso nos contextos de uso, distribuem responsabilidades e revisam conjuntamente as estratégias adotadas.
E
O professor do AEE orienta o estudante e a família; o professor da turma seleciona as situações de uso, e ambos revisam os registros ao final do semestre letivo.
As diferentes escolas pedagógicas apresentam concepções distintas sobre o processo de ensino e aprendizagem, o papel do professor e a função social da educação. Nesse contexto, a perspectiva sócio-interacionista, fundamentada nos estudos de Lev Vygotsky, compreende o desenvolvimento humano como resultado das interações sociais e culturais, mediadas pela linguagem.
Com base nessas concepções, assinale a alternativa que melhor caracteriza a perspectiva sócio-interacionista.
A
Defende a centralidade do professor como transmissor do conhecimento sistematizado, valorizando a memorização, a disciplina e a repetição de conteúdos.
B
Propõe o ensino baseado em objetivos comportamentais, com planejamento técnico, controle de resultados e foco na eficiência do processo educativo.
C
Valoriza a aprendizagem como construção individual do aluno, enfatizando estágios de desenvolvimento e a autonomia do sujeito na construção do conhecimento.
D
Compreende a aprendizagem como resultado das interações sociais e culturais, mediadas pela linguagem, destacando o papel do professor como mediador no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
Durante uma atividade de leitura em grupo, o professor precisou atender um estudante que havia se machucado no pátio. Enquanto isso, o Monitor Escolar organizou os materiais da turma, auxiliou as crianças na formação dos grupos e orientou os estudantes quanto às combinações previamente estabelecidas para a realização da atividade. Ao final, alguns alunos procuraram o monitor para esclarecer dúvidas sobre a rotina do dia e solicitar ajuda na organização dos materiais. A conduta adotada pelo monitor escolar, nesse caso, assegura a eficácia do trabalho pedagógico ao:
A
restringir sua atuação às atividades administrativas e de vigilância, evitando interferir nas ações desenvolvidas com os estudantes
B
assumir integralmente as atribuições pedagógicas do professor sempre que este estiver impossibilitado de conduzir a turma
C
atuar de forma colaborativa com o professor, apoiando a organização das atividades, o cuidado com os estudantes e a mediação das rotinas escolares
D
realizar, de maneira autônoma, a avaliação pedagógica dos estudantes e definir seu desempenho escolar independentemente da equipe docente
Em uma escola da rede municipal, os registros de ocorrência do 3º ano concentram desentendimentos no horário do recreio, e a maioria dos casos é encaminhada diretamente à direção. A equipe pedagógica propõe rever o encaminhamento e discutir os fundamentos da autoridade docente na relação com a turma. Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Diante de um conflito entre estudantes do 3º ano, cabe ao professor mediar a escuta das partes e conduzir a reparação com a turma, em vez de encaminhar de imediato o caso à direção.
PORQUE
II. A autoridade do professor decorre da posição hierárquica que ocupa na instituição, o que dispensa a construção de acordos com os estudantes sobre as regras de convivência.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
B
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
C
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
D
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
A interação pedagógica em sala de aula envolve a articulação entre diferentes elementos do processo educativo, incluindo o papel do professor, o protagonismo do estudante e a organização dos tempos e espaços escolares. Nesse contexto, uma prática pedagógica coerente com abordagens contemporâneas da educação deve:
A
Centralizar o processo educativo na transmissão de conteúdos pelo professor.
B
Organizar rigidamente o tempo e o espaço da aula, limitando a participação discente.
C
Priorizar exclusivamente a memorização de conteúdos curriculares.
D
Promover a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento.
E
Reduzir o papel do professor à simples mediação administrativa das atividades.
Em uma atividade de leitura, um estudante apresenta uma interpretação divergente daquela inicialmente esperada pelo professor. Em vez de classificá-la imediatamente como incorreta, o professor solicita que o estudante localize elementos do texto que sustentem sua interpretação e, posteriormente, confronta esses elementos com outras informações presentes na obra.
Nessa situação, a atuação docente caracteriza-se adequadamente como:
A
transmissão pedagógica, pois o professor conduz o estudante à interpretação prevista mediante questionamentos sobre o conteúdo textual.
B
ensino diretivo, pois o professor seleciona os elementos textuais que devem fundamentar a interpretação construída pelo estudante.
C
avaliação diagnóstica, pois o professor identifica a compreensão inicial do estudante e utiliza essa informação para estabelecer seu desempenho.
D
mediação pedagógica, pois o professor cria condições para que o estudante examine sua hipótese, argumente e reconstrua sua compreensão.
E
intervenção corretiva, pois o professor verifica a hipótese apresentada e orienta sua substituição pela interpretação considerada adequada.
No contexto educacional contemporâneo, as relações humanas estabelecidas no ambiente escolar são fundamentais para a efetivação de práticas pedagógicas transformadoras. Considerando os fundamentos teóricos sobre intersubjetividade, clima organizacional e desenvolvimento profissional docente, analise as afirmativas a seguir sobre os princípios que sustentam relações humanas saudáveis e produtivas no ambiente escolar:
I.A construção de um ambiente educativo interdisciplinar pressupõe a eliminação das barreiras entre pessoas antes mesmo da integração formal entre disciplinas, fundamentando-se no reconhecimento mútuo de competências e limites, na valorização recíproca e na capacidade de questionamento constante das próprias posições assumidas.
II.O desenvolvimento de relações humanas pautadas na racionalidade comunicativa requer a superação do paradigma da subjetividade pelo paradigma da intersubjetividade, reconhecendo que o espírito subjetivo obtém sua estrutura a partir do engajamento em relações entre sujeitos socializados.
III.A construção de um projeto pedagógico coletivo dispensa a explicitação de projetos pessoais de vida dos educadores, uma vez que a dimensão institucional deve prevalecer sobre as trajetórias individuais para garantir a coesão organizacional.
É correto o que se afirma em:
A
I e II, apenas.
B
II e III, apenas.
C
I, apenas.
D
III, apenas.
E
I, II e III.
A comunicação assertiva constitui competência socioemocional fundamental para a prática pedagógica efetiva. Sobre os fundamentos e características da comunicação assertiva no contexto educacional, considere as afirmativas apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A comunicação assertiva pressupõe escuta ativa, empatia e clareza na expressão, permitindo o diálogo pedagógico sem agressividade ou passividade.
(__)A assertividade implica neutralidade emocional e distanciamento afetivo, assegurando objetividade nas interações professor-aluno.
(__)A comunicação assertiva articula-se ao domínio de técnicas oratórias e estratégias retóricas de persuasão, fundamentais para a gestão de sala de aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
F − V − V.
B
V − F − F.
C
F − F − V.
D
V − F − V.
E
V − V − F.
Qual das seguintes afirmações melhor descreve a importância de uma relação positiva entre professor e aluno no processo de aprendizagem?
A
Garante que o professor tenha controle total sobre a disciplina da turma, evitando qualquer tipo de questionamento.
B
Define que o professor deve ser o único detentor do conhecimento, cabendo aos alunos apenas reproduzir as informações transmitidas.
C
Assegura que os alunos sigam todas as ordens do professor sem hesitar, criando um ambiente de obediência.
D
Promove um ambiente de confiança e respeito, facilitando o aprendizado, a participação e o desenvolvimento socioemocional dos alunos.
E
Permite que o professor mantenha uma distância profissional para evitar envolvimento pessoal com os problemas dos alunos.
A relação professor-aluno abrange todas as dimensões do processo ensino aprendizagem que se desenvolve em sala de aula, e muitas vezes é importante transpor os papéis formais da atividade docente, dando estrutura ao aprendizado, orientando e ajudando os alunos a estudar e aprender. No contexto da interação professor-aluno, analise as alternativas:
I.A mediação do professor é condição essencial para que ocorram avanços significativos na aprendizagem.
II.A escola, concebida como espaço de interação, é um ambiente de respeito e de construção conjunta.
III.O professor, quando atua como mediador, deixa de ser um transmissor passivo e assume uma postura humanizadora.
IV.A interação social é um aspecto secundário na aprendizagem, devendo ser substituída pela repetição mecânica.
É correto o que se afirma em:
A
Apenas IV.
B
Apenas II e IV.
C
Apenas I e IV.
D
Apenas I, II e III.
A relação entre professor e aluno influencia diretamente o processo de aprendizagem, pois atitudes como reciprocidade, simpatia e respeito promovem um ambiente construtivo e positivo. Considerando essas informações, assinale a alternativa que descreve a importância dessa relação na Educação.
A
A disciplina rígida e impessoal é mais eficaz do que relações afetivas para alcançar objetivos educacionais.
B
O professor deve se concentrar exclusivamente no conteúdo, pois a relação interpessoal não afeta a aprendizagem.
C
Um vínculo respeitoso e construtivo contribui para que o aluno se sinta valorizado e receptivo, facilitando o aprendizado.
D
Problemas disciplinares devem sempre ser tratados com severidade, independentemente da situação.
E
A relação interpessoal entre professor e aluno deve ser superficial, para evitar favoritismos ou conflitos.
Um professor do 5º ano percebe que alguns alunos evitam participar das discussões em sala de aula por medo de errar. Considerando a construção de um ambiente de aprendizagem positivo, a prática pedagógica mais adequada seria:
A
Reforçar constantemente a importância de respostas corretas, estimulando os alunos a se prepararem previamente para minimizar os erros durante a participação em sala.
B
Corrigir os erros assim que ocorrem, utilizando-os como exemplos para toda a turma, a fim de evitar a repetição do equívoco e otimizar o tempo de aprendizagem coletiva.
C
Estimular a participação dos alunos, valorizando suas contribuições e tratando os erros como oportunidades de aprendizagem, criando um clima de segurança e confiança.
D
Incentivar inicialmente apenas os alunos que demonstram maior domínio do conteúdo a participarem, com o objetivo de inspirar os demais a se engajarem progressivamente.
E
Propor atividades de correção individual e silenciosa, para que os alunos tenham tempo de refletir sobre seus erros sem exposição pública, fortalecendo a autonomia no processo.
Ao pensarmos a relação professor/aluno, devemos considerar a construção de valores éticos e o desenvolvimento de atitudes cooperativas, solidárias e responsáveis, pois psicopedagogos e professores devem se defrontar com essas questões em seu cotidiano.
Com base nessa afirmação, qual das alternativas a seguir descreve a abordagem mais eficaz para promover esses valores e atitudes em sala de aula?
A
Adotar uma postura diretiva, delimitando regras de conduta a fim de garantir a ordem e o respeito.
B
Focar no conteúdo programático, assumindo que os valores éticos são responsabilidade da família e não da escola.
C
Priorizar atividades competitivas para estimular o espírito de superação.
D
Utilizar exclusivamente estudos de caso e dilemas morais teóricos, sem priorizar as vivências e interações diárias da turma.
E
Criar um ambiente democrático onde o professos atue como mediador.
Assinale a alternativa que apresenta a teoria do ensino que enfatiza que a base de sua compreensão não reside na potencialidade dos estímulos externos à ação de ensinar, mas na personalidade pensante e interveniente do professor, como “coprotagonista” da ação de ensinar, tendo em vista que o professor e os alunos são os mediadores da interação formativa.
A
Teoria compreensiva do ensino: conexão entre problemas e interesses concretos de professores e alunos.
B
Teoria sociocomunicativa: o ensino como interatividade.
C
Teoria tecnicista do ensino: prioriza métodos padronizados e resultados mensuráveis, afastando-se da subjetividade docente.
D
Teoria artística: entre a estética criadora e o deleite poético.
E
Teoria cognitivista: o ensino como processo de tomada de decisões.
Nas abordagens pedagógicas atuais, o processo de ensino-aprendizagem é compreendido de forma relacional, envolvendo múltiplas dimensões cognitivas, afetivas e sociais. Nesse contexto, o papel do professor e o lugar ocupado pelo aluno refletem concepções distintas de conhecimento e de prática educativa, uma vez que:
A
A centralidade do aluno no processo educativo significa priorizar o interesse imediato da turma como critério para a escolha dos conteúdos, garantindo assim maior engajamento e autonomia nas atividades escolares.
B
o ensino centrado no aluno pressupõe que o professor atue como organizador de ambientes de aprendizagem, em que a interação, a problematização e o diálogo se constituem em meios de construção compartilhada do conhecimento.
C
A mediação pedagógica define-se pela neutralidade do docente diante dos conhecimentos, cuja função é garantir que o aluno alcance, de forma autônoma, a compreensão conceitual dos conteúdos preestabelecidos no currículo.
D
a mediação pedagógica implica reduzir a intervenção docente à facilitação de experiências espontâneas de aprendizagem, reconhecendo no aluno o agente exclusivo de sua formação intelectual e social, ou seja, garantindo o protagonismo do aprendiz.
As interações sociais desempenham papel fundamental no desenvolvimento humano desde a infância. Elas podem favorecer tanto comportamentos de cooperação quanto de conflito, refletindo a relação do sujeito consigo mesmo e com o outro. Nesse contexto, assinale a alternativa correta:
A
Crianças pequenas que demonstram mais empatia e altruísmo também regulam melhor suas próprias emoções, expressando mais facilmente emoções positivas e menos frequentemente emoções negativas.
B
A agressividade, entendida como comportamento que visa intencionalmente beneficiar o outro, tende a aumentar conforme a criança cresce, sendo considerada um indicador positivo de maturidade social.
C
O comportamento pró-social surge apenas na adolescência, quando o jovem já compreende plenamente as diferenças emocionais entre ele e os outros.
D
Demonstrar afeto, dividir brinquedos e ajudar colegas são exemplos de comportamentos que dependem exclusivamente de recompensas externas para se consolidarem.
E
O desenvolvimento de atitudes prestativas e generosas ocorre de forma espontânea e independe das práticas familiares ou das atitudes modeladas pelos pais.
Sobre as relações entre professor e aluno na sala de aula, inclusive aspectos étnico-raciais, analise as assertivas:
I.O professor deve promover relações de respeito mútuo, valorizando a diversidade étnico-racial.
II.A escola deve atuar de forma neutra diante de práticas discriminatórias.
III.A interação positiva entre professor e aluno favorece o desenvolvimento emocional e social.
IV.O enfrentamento ao racismo é responsabilidade exclusiva das famílias.
É correto o que se afirma em:
A
Apenas II e IV.
B
Apenas I, II e III.
C
Apenas III e IV.
D
Apenas I e III.
Gerar simulado