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Questões de Concurso sobre Luckesi
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A concepção que uma instituição ou um professor tem da avaliação da aprendizagem está diretamente ligada com a concepção de mundo e pedagógica que ele tem. Luckesi (2005) aborda a avaliação da aprendizagem diferenciando o ato de avaliar do ato de examinar. Assinale a alternativa abaixo que se relaciona como a prática de AVALIAR:
A
Os envolvidos no processo estão, em geral, na expectativa das notas.
B
A avaliação é um momento dialético do ponto em que o estudante está ao ponto que pode ou deve ser atingido.
C
O uso da avaliação é o acerto de “contas” entre o professor e o aluno.
D
Tem função classificatória e mediadora.
E
Nenhuma alternativa se relaciona com a prática de avaliar.
A escola precisa realizar, pelo menos, dois tipos de avaliação (LUCKESI, 2012, 445), expressos abaixo.
1) procedimento avaliativo que se dá no acompanhamento sucessivo dos resultados que vão sendo obtidos pelos educandos, com consequentes intervenções, (se necessárias) para que aprendam o que necessitam aprender.
2) procedimento que expressa o testemunho do educador ao final de um período letivo, pelo qual atesta que o educando recebeu seu cuidado e aprendeu o necessário ou, até mesmo, foi além dele.
Os dois procedimentos de avaliação descritos cumprem papel diagnóstico e também podem ser, respectivamente, caracterizados do seguinte modo:
A
avaliação do processo e avaliação de continuação.
B
avaliação somativa e avaliação processual.
C
avaliação externa e avaliação diagnóstica.
D
avaliação de acompanhamento e avaliação de certificação.
Para Luckesi (2005), a função verdadeira da avaliação da aprendizagem seria:
A
oportunizar o reconhecimento do conhecimento adquirido
B
ajudar a manter os alunos atentos às atividades escolares
C
situar-se como um elemento motivador da aprendizage
D
auxiliar a construção da aprendizagem significativa
E
oferecer meios de promoção nas séries de escolaridade
Segundo Luckesi apud Libâneo (2013), a avaliação consiste numa apreciação qualitativa sobre dados relevantes diagnosticados a partir do processo de ensino e aprendizagem e deve servir para auxiliar o professor na tomada de decisões sobre seu trabalho docente. Com base neste pensamento, podemos interpretar que não é avaliação qualitativa:
A
A tarefa didática que se realiza regularmente e de forma permanente no trabalho do professor, acompanhando passo a passo o processo de ensino aprendizagem.
B
A ação do professor de dar nota ao aluno, considerando o desenvolvimento do aluno numa única habilidade e através de único procedimento.
C
A apreciação qualitativa dos resultados das provas, exercícios, trabalhos e respostas elaboradas pelos alunos, que permite a tomada de decisão sobre os passos seguintes dentro do processo pedagógico.
D
São tarefas da avaliação: verificação, a qualificação e apreciação qualitativa dos resultados alcançados.
Luckesi (2005) enumera três tarefas da prática docente que visa o desenvolvimento do educando. São elas:
A
o planejar, o executar e o avaliar
B
o estudar, o classificar e o planejar
C
o mediar, o avaliar e o sintetizar
D
o registrar, o mediar e o orientar
E
o analisar, o estudar e o executar
Associe as colunas, relacionando as funções do processo avaliativo, de acordo com Luckesi, às respectivas características. (Alguns números poderão ser usados mais de uma vez ou não ser usados.)
(1) Diagnóstica
(2) Formativa
(3) Somativa
( ) Classifica os alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis de aproveitamento.
( ) Proporciona informações acerca das capacidades do aluno, antes de iniciar um processo de ensino/aprendizagem.
( ) Determina o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem, permitindo outorgar uma qualificação ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis da aprendizagem realizada.
( ) Permite constatar se de fato os alunos estão atingindo os objetivos pretendidos, verificando a compatibilidade entre esses e os resultados efetivamente alcançados durante o desenvolvimento das atividades propostas.
A
1 – 3 – 2 – 1
B
2 – 1 – 1 – 2
C
2 – 2 – 1 – 3
D
3 – 1 – 3 – 2
Para Luckesi, quando a avaliação é um ato subsidiário do processo de construção dos resultados, caracteriza-se por, exceto:
A
auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal.
B
usar uma linguagem clara e compreensível para salientar o que se deseja pedir.
C
classificar os educandos e decidir sobre os seus destinos no momento subsequente de suas vidas escolares.
D
diagnosticar e incluir o educando, pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória que integre todas as suas experiências de vida.
Ano:
2013
Luckesi (2011) afirma que o exercício pedagógico escolar está estruturado em uma pedagogia do exame mais do que em uma pedagogia de ensino/aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta uma prática voltada para a pedagogia do ensino/aprendizagem.
A
Os alunos estão com a atenção centrada na promoção e, por isso, procuram saber as normas e os modos pelos quais as notas são obtidas.
B
Os professores utilizam as provas como instrumentos de ameaça, alegando ser um elemento motivador da aprendizagem.
C
Os pais, em geral, ficam na expectativa das notas de seus filhos, isto é, o importante é que tenham nota para serem aprovados.
D
A avaliação é vista como um diagnóstico da qualidade dos resultados implicando, caso não tenha sido satisfatório, a retomada do curso da ação.
E
O ensino centra-se no treinamento para resolver questões, tendo em vista a preparação para a prova.
Ano:
2013
Muitas vezes, no cotidiano das avaliações escolares, o que é ensinado importa mais que o que é aprendido.
De acordo com Luckesi (2011), avaliar vem do latim, “a-valere”, ou seja, “dar valor a...”, de modo que a “avaliação” refere-se à capacidade de se atribuir uma qualidade ou valor a um determinado objeto ou a algo.
As alternativas a seguir estão de acordo com a perspectiva defendida por esse autor, à exceção de uma. Assinale-a.
A
A avaliação deve se constituir em uma prática seletiva, permitindo separar os alunos em bem e malsucedidos, para valorizar apenas os alunos bem posicionados.
B
A avaliação da aprendizagem deve ser vista como um ato acolhedor, integrativo, inclusivo, uma vez que fornece suporte para mudanças.
C
A avaliação da aprendizagem tem dois objetivos: auxiliar o aluno no seu desenvolvimento pessoal, a partir do processo de ensino-aprendizagem, e responder à sociedade pela qualidade do trabalho realizado.
D
A avaliação deve reconhecer as tradições culturais e valorizar os conhecimentos prévios trazidos pelos alunos.
E
O educando não deve ser castigado pelos outros ou por si mesmo em função de uma avaliação “malsucedida”. Deve-se utilizá-la positivamente para avançar na busca da solução pretendida.
Ano:
2013
Cipriano Luckesi (1994), no livro Filosofia da Educação, apresenta as características e diferenças entre as tendências pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o papel da escola na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim, quando se fala em educação em geral, diz‐se que ela é uma atividade onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social.”
Assinale a alternativa que apresenta a tendência dessa pedagogia, cujo inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
A
Tendência liberal tradicional.
B
Tendência liberal renovada progressista.
C
Tendência liberal tecnicista.
D
Tendência progressista libertadora.
E
Tendência progressista “crítico‐social dos conteúdos”.
Ano:
2013
“Podemos dizer que a atual prática da avaliação escolar (...) possibilita um processo cada vez menos democrático no que se refere tanto à expansão do ensino quanto à sua qualidade.”
(Luckesi, 2011)
Segundo esse autor, deve haver uma maior articulação entre a avaliação e o planejamento porque
A
enquanto o planejamento é o ato pelo qual se decide o que construir, a avaliação é o ato crítico que subsidia a verificação de como está sendo construído o projeto.
B
enquanto o planejamento permite rever o projeto pedagógico, a avaliação possibilita mudar os processos de ensino.
C
enquanto a avaliação dimensiona o que se vai construir, o planejamento subsidia essa construção porque fundamenta novas decisões.
D
enquanto a atividade de avaliar dimensiona política e tecnicamente a atividade escolar, o planejamento deve ser construído por todos que compõem o corpo profissional da escola.
E
enquanto o planejamento identifica impasses e encontra caminhos para superá-los, a avaliação subsidia soluções alternativas para um determinado percurso de ação.
Com relação às tendências pedagógicas, abordadas por Luckesi (2011), como se denomina aquela em que a escola exerce papel de modelar o comportamento humano, através de técnicas específicas, organizando o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos?
A
Tradicional.
B
Renovada progressivista.
C
Libertadora.
D
Tecnicista.
E
Renovada não-diretiva.
Segundo Luckesi (2008), o planejamento escolar define os resultados e os meios a serem atingidos; sua execução constrói os resultados; e a avaliação serve de instrumento de verificação dos resultados planejados que estão sendo obtidos, e serve, também, para fundamentar decisões e mudanças que devem ser tomadas para que os resultados esperados sejam contruídos. A avaliação escolar é, pois, uma atividade estritamente articulada com a execução, com a prática pedagógica. Nessa perspectiva, a avaliação escolar deve ter alguns aspectos.
Analise os que estão listados abaixo.
I- servir como diagnóstico
II- ser instrumento auxiliar da melhoria dos resultados
III- permitir a tomada de decisões e reencaminhamentos
IV- ser utilizada, principalmente, de forma classificatória
V- auxiliar a construção de resultados
Os aspectos necessários na avaliação escolar são:
A
I, II, III, IV
B
I, II, III, V
C
II, III, IV, V
D
I, III, IV, V
E
I, II, IV, V
“A atuação da escola consiste na preparação do
aluno para o mundo adulto e suas contradições,
fornecendo-lhe um instrumental, por meio da
aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.” (LUCKESI, C.C. Filosofia da Educação São Paulo: Cortez, 1994. p. 70)
Essa afirmação, quanto ao papel da escola, caracteriza a pedagogia:
A
Progressista libertária.
B
Progressista críticossocial dos conteúdos.
C
Progressista libertadora.
D
Liberal renovada.
E
Liberal tecnicista.
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