Questões de Concurso sobre O brincar/o jogo

A brincadeira; um ambiente aconchegante, seguro e estimulante; a higiene e a saúde; o desenvolvimento de sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão; o movimento em espaços amplos; a proteção, o afeto e a amizade.

A proteção; a saúde; um ambiente aconchegante, seguro e estimulante; o movimento em espaços amplos, a alfabetização, a aprendizagem de conteúdos preparatórios para o ensino fundamental.

A proteção; a saúde; a alimentação; a aprendizagem de comportamentos como obediência e disposição para estudar, a aprendizagem do respeito incondicional aos adultos, a convivência com professores para que aprendam o que é realmente necessário

A proteção; a saúde; o afeto e a amizade; a brincadeira dirigida pelo professor para que aprenda os conteúdos escolares, a aprendizagem de conteúdos preparatórios para o ensino fundamental.

Guardamos os brinquedos novos para que as crianças não quebrem e para que usem somente em momentos especiais;

Os brinquedos são guardados em locais de livre acesso às crianças; as rotinas são flexíveis e reservam períodos longos para as brincadeiras livres das crianças; as salas de aula estão arrumadas de forma a facilitar brincadeiras espontâneas e interativas.

Os professores demonstram o valor das brincadeiras infantis ensinando às crianças as melhores brincadeiras e ainda determinando o papel de cada criança no faz de conta para que não haja conflitos.

Somente as crianças brincam porque o brincar é coisa de criança, logo, os professores adultos jamais devem participar das brincadeiras.

A inclusão desta dimensão do prazer acarretaria uma secundarização do significado social e histórico da brincadeira, na formação e no desenvolvimento da criança.

Trata-se de incluir a brincadeira como experiência de cultura, vista na dimensão do prazer e não na dimensão da história.

A brincadeira é a experiência da cultura (teatro, arte, jogo), dá a possibilidade de expressar os sentimentos – inclusive o sofrimento, ou seja, modos de vida considerados como não prazer –, a dança, a literatura, o teatro, as histórias, etc, que possibilitam à criança criar e mudar a sua própria história.

Todas as experiências com a brincadeira estão escassas nas escolas e precisam ser revistas, pois as crianças estão perdendo o prazer embrincar.

Ainclusão desta dimensão do prazer acarretaria o fracasso do lado cognitivo da pedagogia e, por isso, a escola resiste em abrir espaço ao prazer

Inatismo, de acordo com a teoria de Wallon.

Esquema, de acordo com a teoria de Vygotsky.

Inatismo, de acordo com a teoria de Piaget.

Zona de desenvolvimento proximal, de acordo com a teoria de Vygotsky.

Zona de desenvolvimento real, de acordo com a teoria de Wallon.

acomodação.

assimilação.

sincretismo.

aperfeiçoamento.

composição.

O que pode variar é a natureza do aprendizado, pois esta depende tanto da estrutura do jogo, quanto este é utilizado em cada ocasião.

As áreas de aprendizagem através de jogos de treinamento, geralmente são situações gerenciais, de tomada de decisão e situações comportamentais.

Um jogo precisa confrontar os participantes com uma situação de mudança, podendo esta ser total ou parcialmente decorrente de suas próprias ações.

Num jogo deve-se excluir sempre o elemento de tensão.

Um jogo exige para sua operação, uma certa quantidade de dados, documentos, materiais administrativos ou comportamentais.

São jogos que, normalmente ditam as regras aos participantes e se baseiam na interação entre si para fornecer a seqüência decisão-resultado.

São jogos que entram por um campo dinâmico, menos controlado numericamente, como as dramatizações e simulações.

Pode ser qualquer jogo convencional, tipo tabuleiro.

Indicam um mecanismo através do qual as decisões tomadas serão transformadas em resultados.

N.R.A.