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Segundo Isabel Solé (1998), no processo de ensino da leitura, é essencial trabalhar com diferentes objetivos de leitura, a fim de formar leitores críticos, reflexivos e capazes de interagir com diversos gêneros e situações comunicativas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um desses objetivos:
A
Ler para desenvolver a caligrafia e ortografia por meio de cópia de textos expositivos.
B
Ler para aprender, por meio de pesquisas em múltiplas fontes, possibilitando o desenvolvimento de uma postura crítica.
C
Ler apenas textos literários, considerando-os mais ricos do que outros gêneros discursivos.
D
Ler para memorizar trechos textuais que favoreçam a repetição automática do conteúdo.
E
Ler com o propósito exclusivo de identificar figuras de linguagem e suas classificações.
Com relação à formulação dos objetivos educacionais específicos no planejamento de uma ação pedagógica, assinale a opção correta.
A
A definição de objetivos prejudica o processo de ensino-aprendizagem ao deixá-lo enrijecido.
B
Os objetivos específicos operacionalizam e desdobram os objetivos gerais anteriormente propostos.
C
A formulação dos objetivos tem como foco o comportamento a ser apresentado pelo professor ao final.
D
O docente deve definir com clareza quais as informações a serem retidas e reproduzidas pelos alunos.
E
A avaliação do aprendizado depende de que os objetivos versem sobre conhecimentos teóricos.
A quarta etapa proposta pelo professor favorece a compreensão sobre a
A
diferença entre banco de dados relacionais e orientados a objetos.
B
comunicação, utilização, configuração e instalação de banco de dados.
C
relação de estrutura de dados com algoritmos e lógica de programação.
D
sintaxe de consultas SQL como inserções, atualizações e exclusões.
Associe as funções do pedagogo no Centro de Atenção Psicossocial - CAPS (Coluna 1) aos seus objetivos principais (Coluna 2):
Coluna 1 Função
1. Planejamento pedagógico
2. Orientação de grupos
3. Mediação educativa
Coluna 2 Objetivo
( ) Estimular o aprendizado, a comunicação e o raciocínio em atividades significativas.
( ) Favorecer a convivência, a socialização e a expressão de sentimentos.
( ) Integrar atividades pedagógicas ao Projeto Terapêutico Singular (PTS).
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
1 • 2 • 3
B
2 • 1 • 3
C
2 • 3 • 1
D
3 • 1 • 2
E
3 • 2 • 1
O Coordenador Pedagógico, ao analisar os planos de aula dos professores, deve focar não apenas no cumprimento de conteúdos, mas na coerência entre os objetivos de aprendizagem, as metodologias propostas e as estratégias de avaliação. Este acompanhamento visa garantir a:
A
Unidade didática.
B
Burocracia escolar.
C
Autonomia docente.
D
Aprovação em massa.
Os objetivos de ensino orientam o professor para selecionar o conteúdo, escolher as estratégias de ensino e elaborar o processo de avaliação. A seguir, encontram-se algumas caraterísticas dos objetivos apontadas pelo educador Marcos Tarciso Masetto (1997):
I- Realismo é a característica do objetivo que aponta verdadeiramente as necessidades, carências e expectativas do aprendiz e da comunidade em seu processo histórico.
II- Os objetivos específicos referem-se a aspectos mais simples, mais concretos, alcançáveis em menor tempo.
III- Viabilidade é uma característica indesejável em um objetivo.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
II apenas.
B
II e III apenas.
C
I e II apenas.
D
I apenas.
E
III apenas.
Durante uma aula de ciências, o professor propõe que os alunos explorem diferentes materiais, formulem perguntas sobre seu funcionamento e criem soluções para desafios simples do cotidiano. Considerando o desenvolvimento da criatividade infantil, qual é o objetivo central dessa abordagem?
A
Garantir que apenas os alunos que demonstram talento considerado "inato" participem das atividades criativas, reforçando concepções equivocadas sobre a criatividade como um dom exclusivo e desvalorizando a oportunidade de desenvolvimento para a maioria da turma.
B
Focar exclusivamente na memorização de informações e na repetição mecânica de procedimentos previamente apresentados, ignorando o estímulo à curiosidade, à formulação de hipóteses, à exploração experimental e à resolução de problemas de forma criativa.
C
Estimular curiosidade, questionamento, exploração, organização de ideias, capacidade de propor soluções inovadoras, trabalho colaborativo e expressão individual, promovendo aprendizagem significativa e desenvolvimento integral.
D
Avaliar exclusivamente a rapidez na execução das tarefas, enfatizando a velocidade e produtividade, sem considerar a reflexão, a análise crítica, a organização de ideias ou o engajamento ativo dos alunos no processo de aprendizagem.
Durante uma reunião pedagógica, foi explicado que rotina é uma sequência de procedimentos ou costumes habituais, e destacou a importância de manter uma rotina estruturada para os alunos da educação infantil. Explicando que um dos principais benefícios da rotina para as crianças é:
A
Eliminar totalmente os conflitos familiares.
B
Evitar a necessidade de interação com outras pessoas.
C
Criar hábitos intercalando desgaste e harmonia.
D
Diminuir a criatividade nas atividades escolares.
E
Contribuir para a organização do tempo biológico e fisiológico.
O planejamento, longe de ser uma ferramenta meramente instrumental, implica uma postura ética, política e epistemológica diante do processo educativo. Ao se pensar o ensino como prática intencional, não se trata apenas de organizar conteúdos e atividades, mas de projetar ações que articulem finalidades educativas a contextos sociais dinâmicos.
Portanto, planejar não é apenas prever, mas também compreender a incerteza, reavaliar a prática e ressignificar as decisões à luz da experiência e da historicidade dos sujeitos envolvidos, uma vez que:
A
O planejamento participativo é estruturado a partir de princípios que valorizam a escuta ativa da comunidade escolar, sendo, por isso, mais eficiente quando adota ferramentas padronizadas de controle e metas previamente definidas para facilitar a gestão coletiva.
B
A função principal do planejamento é antecipar detalhadamente os procedimentos metodológicos e operacionais da prática docente, visto que a clareza na previsibilidade é essencial para assegurar coerência pedagógica e minimizar a imprevisibilidade escolar.
C
A concepção técnico-racional de planejamento parte do princípio de que o sucesso do ensino depende da aderência do plano aos modelos universais de ensino-aprendizagem, razão pela qual deve-se reduzir a interferência de variáveis contextuais.
D
O planejamento didático se fundamenta na organização sequencial e cumulativa dos conteúdos, de modo que sua linearidade favoreça a coesão entre os objetivos e a seleção de estratégias avaliativas, independentemente das condições reais da prática docente.
E
O planejamento emancipador pressupõe a abertura a imprevistos e o reconhecimento de que a prática educativa é situada, inacabada e negociável, o que exige do docente disposição para rever percursos e reconstruir intencionalidades com base na realidade escolar vivida.
Considerando os campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento descritos na Base Nacional Comum Curricular, relacione as colunas 1 e 2 abaixo.
Coluna 1 Campos de experiências
1. O eu, o outro e o nós
2. Corpo, gestos e movimentos
3. Traços, sons, cores e formas
4. Escuta, fala, pensamento e imaginação
5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Coluna 2 Objetivos
( ) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
( ) Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.
( ) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
( ) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
( ) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
3 • 4 • 2 • 5 • 1
B
3 • 5 • 1 • 4 • 2
C
5 • 3 • 2 • 4 • 1
D
5 • 4 • 1 • 3 • 2
E
5 • 4 • 2 • 3 • 1
No campo psicopedagógico, o trabalho preventivo diferencia-se do remediativo quanto aos seus objetivos e estratégias. Uma característica essencial do enfoque preventivo é:
A
Intervir diretamente sobre o sintoma apresentado, corrigindo falhas já instaladas no processo de aprendizagem.
B
Identificar e tratar bloqueios cognitivos específicos já diagnosticados em estudantes.
C
Desenvolver ações voltadas à promoção de ambientes facilitadores da aprendizagem e à formação de educadores.
D
Aplicar testes psicométricos com o intuito de quantificar o nível de desempenho escolar dos alunos.
A Orientação Curricular da Educação Infantil do Município de Rio Claro (2016) apresenta objetivos da educação infantil para berçário, maternal e infantil. Especificamente em relação ao Infantil I, relacione os aspectos aos seus objetivos, nas colunas a seguir:
COLUNA I – ASPECTOS
1. Aspecto social
2. Aspecto afetivo
3. Aspecto físico
4. Aspecto intelectual
COLUNA II – OBJETIVOS
(__) Participar de situações que oportunizem o desenvolvimento da representação simbólica.
(__) Conviver com crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos.
(__) Desenvolver a consciência corporal.
(__) Identificar e expressar as emoções, sentimentos, desejos, necessidades, utilizando diferentes linguagens.
Assinale a alternativa correta:
A
1 – 2 – 3 – 4
B
2 – 3 – 4 – 1
C
3 – 4 – 1 – 2
D
4 – 3 – 2 – 1
E
4 – 1 – 3 – 2
O diário de bordo é um instrumento que pode ser utilizado pelo orientador educacional com a principal finalidade de:
A
monitorar a frequência dos estudantes, especialmente dos que são mais vulneráveis financeiramente
B
documentar ocorrências de indisciplina para repasse à direção ou, em casos mais graves, ao Conselho Tutelar
C
acompanhar processos de desenvolvimento pessoal, social e acadêmico dos educandos com base em observações prioritariamente qualitativas
D
substituir boletins e relatórios formais na avaliação somativa de desempenho escolar dos estudantes, considerando que esses instrumentos são arcaicos e ineficazes
Em formação sobre metodologias para o componente Projeto de Vida, são apresentadas três concepções distintas sobre como abordar os desejos futuros dos estudantes. A primeira concepção defende que "sonhos representam aspirações sem planejamento e devem ser desencorajados, priorizando-se exclusivamente projetos estruturados com metas SMART e cronogramas rígidos". A segunda propõe que "fantasias e desejos desconectados da realidade socioeconômica dos estudantes devem ser validados incondicionalmente, evitando discussões sobre viabilidade prática". A terceira perspectiva sustenta que "o planejamento parte de sonhos alimentados pelas nossas faltas, constituindo processo aberto a improvisos e instabilidades, onde os desejos não requerem exatidão inicial, mas podem ser progressivamente desenvolvidos considerando contextos individuais e coletivos". Segundo os referenciais teóricos adotados na construção de projetos de vida contextualizados e significativos, assinale a alternativa correta a respeito da concepção que melhor se alinha à proposta de formação integral dos estudantes:
A
A primeira e segunda concepções complementam-se adequadamente, devendo o professor inicialmente validar todas as fantasias estudantis e posteriormente exigir reformulação completa em formato de metas SMART rígidas.
B
A terceira concepção, pois reconhece que o planejamento emerge de sonhos e faltas que impulsionam o sujeito, tratando o projeto de vida como processo dinâmico não exato, em que a instabilidade e a abertura às transformações são inerentes, permitindo construção progressiva que considera simultaneamente dimensões individuais e coletivas da existência.
C
Nenhuma das concepções apresentadas mostra-se adequada, pois projetos de vida estudantis devem ser integralmente elaborados pelos docentes com base em diagnósticos vocacionais padronizados, cabendo aos estudantes apenas executarem o planejamento proposto.
D
A segunda concepção, pois validar incondicionalmente todos os desejos estudantis fortalece a autoestima e o protagonismo juvenil, sendo inadequado que educadores questionem a viabilidade das aspirações para não limitarem a criatividade.
E
A primeira concepção, pois a elaboração de projetos de vida efetivos demanda obrigatoriamente a definição prévia de objetivos específicos, mensuráveis, atingíveis, relevantes e temporais, sendo os sonhos elementos fantasiosos que prejudicam o realismo necessário ao planejamento.
Libâneo (2017) discorre sobre as finalidades e as características do planejamento escolar, afirmando que há planos em pelo menos três níveis: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Nesse sentido, pontua que, para que os planos sejam efetivamente instrumentos de ação, é necessário que possuam determinadas características.
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática [livro eletrônico]. São Paulo: Cortez, 2017.
Sobre as características dos planos pedagógicos apontadas pelo referido autor, analise as afirmativas abaixo.
I- Os planos devem seguir uma ordem sequencial, progressiva. Isto significa que, para alcançar os objetivos propostos, é necessário cumprir diversas etapas, de forma que a ação docente respeite uma sequência lógica, a qual não deve ser alterada posteriormente.
II- Os planos devem apresentar coerência entre os objetivos gerais, os objetivos específicos, os conteúdos, os métodos e a avaliação. Acoerência, nesse sentido, refere-se à relação necessária entre as ideias e a prática, bem como à conexão lógica entre os diferentes componentes dos planos.
III- Os planos devem apresentar objetividade. Nesse contexto, a objetividade refere-se à adequação dos planos elaborados no âmbito da escola aos planos e programas oficiais de instrução em nível nacional, independentemente das peculiaridades regionais e especificidade de cada escola.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
I.
B
I e II.
C
III.
D
II e III.
E
II.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
A Resolução CNE/CEB nº 4/2009 assegura que os objetivos pedagógicos das turmas da EJA devem considerar, sempre que possível, as necessidades específicas de cada estudante, inclusive daqueles com deficiência ou TEA, garantindo a flexibilização curricular e as estratégias de acessibilidade, como forma de promover a equidade e a participação plena no processo educativo.
C
Certo
E
Errado
Os objetivos do ensino são um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, vivência social e valores sistematizados de modo lógico para a realização do processo de ensino e aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
Os objetivos educacionais se dividem em dois níveis: objetivos gerais (mais amplos, a serem alcançados a longo prazo); e objetivos específicos (mais particulares, a serem alcançados a curto prazo), devendo os objetivos específicos estar vinculados aos gerais.
C
Certo
E
Errado
Muller (in: Thurner; Maulini, 2012) afirma que “[...] para organizar ou guiar o ensino, há duas lógicas disponíveis: uma lógica de programa, que consiste em definir o que é preciso fazer (e quando, como) e uma lógica de objetivos que, por sua vez, define o produto de um fazer e deixa aberta, pelo menos a princípio, a maneira de obter esse produto”.
Assinale a alternativa correta quanto a essas duas lógicas e suas implicações sobre a organização do trabalho escolar.
A
A diferença entre as duas lógicas diz respeito às estratégias de avaliação, mas não trazem implicações para as escolhas metodológicas dos professores.
B
A lógica de objetivos foi sendo historicamente substituída pela lógica de programa, esta que é mais aderente aos princípios do construtivismo.
C
A lógica do programa exige, por parte do professor, a gestão de sua boa aplicação, com grande parte dos recursos tendo sido produzidos por outros.
D
A pedagogia das competências desenvolve-se apenas sob a lógica de programa, que apresenta aos estudantes as necessidades práticas da vida autônoma.
E
A lógica de objetivos permite maior flexibilidade nas metodologias, mas continua limitando as estratégias avaliativas ao cumprimento de um programa específico.
O planejamento em Educação Física deve ir além da simples listagem de atividades, articulando objetivos de aprendizagem em diferentes dimensões. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o trabalho com objetos de conhecimento e habilidades, que podem ser desdobrados em objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais. Acerca desses três tipos de objetivos em um plano de aula, analise as afirmativas a seguir.
I.Os objetivos conceituais referem-se ao "saber sobre", ou seja, à apropriação de fatos, conceitos e princípios, como compreender as regras de um esporte ou a importância da hidratação.
II.Os objetivos procedimentais relacionam-se ao "saber fazer", englobando a execução de movimentos, gestos técnicos e a utilização de táticas em um jogo ou atividade.
III.Os objetivos atitudinais focam no "saber ser e conviver", envolvendo o desenvolvimento de valores, normas e atitudes, como o respeito aos colegas, a cooperação e a persistência.
Está correto o que se afirma em:
A
I e III apenas.
B
I e II apenas.
C
I, II e III.
D
II apenas.
Gerar simulado