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Idealização é a fase do design thinking que aplica as ideias para obter feedback, permitindo ajustes e melhorias.
C
Certo
E
Errado
Na elaboração curricular que visa à formação integral do sujeito, a seleção de conteúdos, as estratégias de ensino e a avaliação são orientadas diretamente pelos objetivos educacionais. A respeito destes últimos no âmbito do planejamento educacional, analise as afirmativas que seguem:
I. Os objetivos expressam o 'para quê' da educação, indicando as aprendizagens e as transformações esperadas.
II. Em sua formulação, os objetivos podem ser descritos em termos mais amplos ou operacionalizados em comportamentos observáveis, conforme a finalidade do planejamento.
III. No corpo do planejamento, os objetivos podem contemplar diferentes dimensões da formação humana, como a cognitiva, a afetiva, a social e a ética.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I, ll e III.
B
I e ll, apenas.
C
I, apenas.
D
II e III, apenas.
Ao organizar o currículo dos Anos Iniciais, a equipe docente debate quais conhecimentos devem compor o planejamento anual. Nessa situação, é correto afirmar que a seleção curricular deve
A
priorizar conteúdos tradicionalmente consolidados, independentemente das finalidades formativas definidas pela escola.
B
decorrer da autonomia individual do professor, desde que respeitada a carga horária prevista para cada componente curricular.
C
concentrar-se nos conteúdos passíveis de mensuração objetiva, assegurando maior controle dos resultados escolares.
D
articular conhecimentos socialmente relevantes, objetivos de aprendizagem e progressão das experiências formativas dos estudantes.
O planejamento do trabalho docente é o momento primordial do processo de ensino e aprendizagem e requer coerência entre os elementos centrais, principalmente, entre os objetivos estabelecidos e a avaliação. Uma pesquisa analisando planos de ensino de professores de Ciências do Ensino Fundamental constatou que os objetivos de aprendizagem previstos nos planos direcionaram apenas para o âmbito conceitual, não sendo observados indicativos de verbos relacionados aos objetivos procedimentais ou atitudinais.
O instrumento avaliativo de destaque era a prova, resultando na ausência de objetivos e meios de avaliação direcionados para as aprendizagens procedimentais e atitudinais, que são essenciais no ensino de ciências.
(Fonte: SILVA, Franciane da Silva e; MARQUES, Clara Virginia Vieira Carvalho Oliveira. Planejamento pedagógico e ensino de ciências: algumas reflexões sobre os elementos centrais. Ensino & Multidisciplinaridade, v. 3, n. 2, p. 1-15, 12 Dez 2020. p. dz
Considerando o exposto e a importância de se contemplar as três dimensões dos conteúdos (conceitual, procedimental e atitudinal) no planejamento, marque a alternativa que apresenta corretamente a dimensão do conteúdo e um exemplo de objetivo correspondente.
A
Dimensão conceitual: a formulação de hipóteses acerca dos problemas e a realização de entrevistas, conforme sugerido para o 1º e 2º ciclos do ensino fundamental.
B
Dimensão atitudinal: a valorização de atitudes de cuidados com a saúde individual e coletiva, a qualidade ambiental e o repúdio a preconceitos e discriminações.
C
Dimensão procedimental: o desenvolvimento da capacidade de observar e compreender o meio físico e social, destacando o conhecimento como de caráter cumulativo e perene.
D
Dimensão conceitual: o desenvolvimento de habilidades como julgar, avaliar e criticar conclusões, que são consideradas operações fundamentais para a aquisição de fatos e teorias no ensino de Ciências.
Situação hipotética: Um professor de EJA, partindo do tema "Direitos do Consumidor", planejou uma sequência que se inicia com a análise de uma conta de telefone, seguida pela leitura de trechos do CDC, e culmina na produção de uma carta de reclamação. Assertiva: Essa organização caracteriza uma sequência didática, pois apresenta uma série ordenada de passos com um objetivo claro, partindo de um problema para a construção de conhecimento.
C
Certo
E
Errado
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No âmbito dos estudos clássicos de didática, especialmente no que se refere à formulação de objetivos de ensino, destaca-se a Taxonomia de Bloom, que sistematiza os objetivos educacionais em três domínios — cognitivo, afetivo e psicomotor — correspondentes a distintas dimensões da aprendizagem humana. Tendo em mentes esses três domínios e suas respectivas características gerais, estabeleça a correlação entre a Coluna I e a Coluna II.
Coluna I
1. Cognitivo
2. Afetivo
3. Psicomotor
Coluna II
( ) Envolve a progressiva internalização de valores e a consolidação de disposições que orientam escolhas e posicionamentos diante de situações sociais e éticas.
( ) Abrange processos mentais responsáveis pela elaboração, organização e transformação de informações em estruturas de conhecimento.
( ) Diz respeito à formação de atitudes, valores, disposições e à internalização de princípios que orientam o comportamento.
A alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo, é:
A
2-3-1.
B
1-3-2.
C
3-2-1.
D
2-1-3.
E
3-1-2.
De acordo com o artigo 4º da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos objetivos dessa Política:
A
Eliminar a matrícula de estudantes da educação especial na educação superior.
B
Reduzir a distorção idade-série do público da educação especial e a desigualdade de acesso, bem como melhorar as condições de permanência na educação superior.
C
Restringir programas educacionais apenas aos estudantes com deficiência física.
D
Priorizar ações educacionais somente para estudantes com altas habilidades ou superdotação.
E
Substituir programas educacionais por ações assistenciais.
O planejamento de ensino exige a definição clara de objetivos educacionais. A Taxonomia de Bloom, revisada por Anderson e Krathwohl, propõe uma estrutura bidimensional para classificar esses objetivos. Assinale a alternativa CORRETA sobre a dimensão dos Processos Cognitivos nesta revisão.
A
A revisão da Taxonomia de Bloom eliminou os verbos de ação, passando a utilizar apenas substantivos para descrever os objetivos, como "Conhecimento", "Compreensão" e "Aplicação", para tornar o planejamento mais estático.
B
A categoria "Avaliar" é a base da pirâmide cognitiva, pois o aluno deve primeiro julgar o valor de um conteúdo antes de tentar memorizá-lo ou compreendê-lo, invertendo a lógica tradicional de ensino.
C
A dimensão dos Processos Cognitivos resume-se a apenas três categorias: Cognitivo, Afetivo e Psicomotor, não havendo subdivisões hierárquicas dentro do domínio intelectual na versão revisada da taxonomia.
D
A dimensão dos Processos Cognitivos organiza-se de forma hierárquica em lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar e criar, substituindo a síntese pelo criar como nível mais complexo.
O CBTC absorve influências teóricas que tratam o espaço físico como um elemento mediador da aprendizagem. Para que o ambiente escolar atue como um "educador", ele precisa ser:
A
estético, desafiador e organizado de modo que a criança tenha autonomia para escolher materiais e explorar diferentes possibilidades de ação.
B
neutro e sem estímulos visuais, para garantir que a criança mantenha o foco exclusivamente na voz do professor durante todo o período.
C
composto apenas por mesas e cadeiras voltadas para o quadro, simulando a estrutura do ensino regular para facilitar a transição futura.
D
inacessível para as crianças, onde os materiais fiquem guardados em armários altos e fechados por questões de segurança e organização.
E
transformado em um ambiente de entretenimento puro, com brinquedos eletrônicos que substituam a interação humana e a exploração da natureza.
Acerca da articulação entre os saberes docentes e os processos metodológicos no planejamento do ensino, considere os fundamentos das concepções pedagógicas críticas e assinale a alternativa CORRETA.
A
O planejamento fundamentado em saberes experienciais prioriza o mapeamento dos conteúdos de maior familiaridade do docente, otimizando o vínculo pedagógico e favorecendo a fluidez na condução das atividades didáticas.
B
A escolha metodológica pautada por critérios heurísticos requer a identificação de estratégias adaptativas que respondam às exigências institucionais sem comprometer a autonomia conceitual do professor na seleção das abordagens didáticas.
C
A organização dos processos de ensino a partir de protocolos predefinidos sustenta-se em uma lógica pedagógica que considera a previsibilidade como condição para o desenvolvimento de habilidades cognitivas complexas.
D
A construção de percursos metodológicos, orientada por uma racionalidade crítica, demanda que os conteúdos curriculares sejam apropriados por meio de procedimentos que evidenciem relações significativas entre saber escolar e realidade social.
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Em uma atividade cujo objetivo era promover a reflexão sobre o uso consciente da internet, foram apresentados aos alunos materiais audiovisuais que abordavam riscos relacionados às mídias sociais e valores éticos a serem observados nos ambientes online.
Após a exibição, o professor conduziu a aula por meio de exposição oral sobre o que foi apresentado, sem realizar o debate coletivo que ocorreria apenas se restasse tempo ao final. Como forma de avaliação foi solicitado que, na aula seguinte, os alunos realizassem apresentações articulando os conteúdos discutidos com situações reais de uso das redes sociais.
Assinale a opção que indica o componente do planejamento que se mostra inadequado na situação descrita.
A
Conteúdos.
B
Métodos.
C
Objetivos.
D
Recursos.
E
Avaliações.
Muitos são os instrumentos existentes para apoiar o planejamento didático-pedagógico, a estruturação, a organização, a definição de objetivos instrucionais e a escolha de instrumentos de avaliação. A Taxonomia de Bloom é um desses instrumentos cuja finalidade é auxiliar a identificação e a declaração dos objetivos ligados ao desenvolvimento cognitivo. Nessa perspectiva, a alternativa que expressa corretamente o entendimento contemporâneo dessa taxonomia no planejamento e na avaliação dos objetivos instrucionais é aquela que:
A
compreende a taxonomia como um instrumento bidimensional, articulando a dimensão do conhecimento e a dos processos cognitivos, de modo a orientar a definição de objetivos, o planejamento das atividades de ensino e a avaliação das aprendizagens.
B
entende a taxonomia como uma hierarquia linear de níveis cognitivos, cuja progressão sequencial deve ser obrigatoriamente respeitada na formulação dos objetivos e nos processos avaliativos.
C
utiliza a taxonomia prioritariamente para classificar conteúdos curriculares segundo sua complexidade conceitual, tomando o domínio do conhecimento como eixo central da definição dos objetivos instrucionais.
D
concebe a taxonomia como um referencial voltado predominantemente à mensuração dos resultados finais da aprendizagem, sendo aplicada de forma privilegiada em avaliações somativas e classificatórias.
E
considera a taxonomia um modelo universal de inclusão e de organização dos objetivos educacionais, aplicável de maneira homogênea aos diferentes contextos, cursos e perfis de estudantes.
A Educação Integral tem como objetivo principal:
A
Ampliar apenas o tempo de permanência do aluno na escola.
B
Promover o desenvolvimento integral do estudante em seus aspectos cognitivos, sociais, culturais, físicos e emocionais.
C
Priorizar exclusivamente os conteúdos acadêmicos tradicionais.
D
Substituir completamente o currículo escolar vigente.
No centro do planejamento da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), devem estar:
A
Os objetivos de aprendizagem dos estudantes.
B
As listagens de conteúdos presentes nos currículos oficiais.
C
Os materiais didáticos adotados pela instituição de ensino.
D
As regras disciplinares do ambiente escolar criadas pelo grupo de gestão.
Considerando as características para escrever os objetivos comportamentais, que fornecem uma base sólida para o planejamento do processo ensino- -aprendizagem, associe corretamente o termo à sua respectiva característica.
TERMOS
1. Critério
2. Condição
3. Desempenho
CARACTERÍSTICAS
( ) Descreve a extensão, a precisão ou o tempo aceitável para o aprendiz ser capaz de demonstrar a performance do comportamento.
( ) Descreve o que se espera que o aprendiz seja capaz de fazer ou cumprir de modo que mostrará a evidência de que os objetivos foram alcançados.
( ) Descreve a situação, os recursos, a assistência e os limites sob os quais os comportamentos e as performances esperados serão observados e concluídos.
A sequência correta para essa associação é:
A
1, 3, 2.
B
2, 1, 3.
C
2, 3, 1.
D
3, 1, 2.
E
3, 2, 1.
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No início do ano, a equipe pedagógica observa duas turmas com o mesmo material didático, mas com percursos de aprendizagem bem diferentes. Marque a afirmação CORRETA sobre o que orienta a ação docente quando se fala em pressupostos teóricos e metodológicos. A ação docente
A
apoia-se em rotinas padronizadas, aplicadas de modo igual nas turmas, porque a sequência fixa do método dá conta do processo.
B
define-se por atividades atrativas, e os objetivos aparecem depois como justificativa do que foi realizado em sala.
C
fundamenta-se em concepções de sujeito e conhecimento, orienta objetivos e estratégias, e usa a avaliação para revisar o percurso.
D
regula-se pelo cumprimento do livro didático, e o planejamento vira uma lista de tarefas a executar em ordem fixa.
E
concentra-se no controle do tempo e do comportamento, e a avaliação fecha o bimestre com notas e registros.
Quanto aos objetivos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular para as etapas da educação básica, no que se refere ao ensino de arte/teatro, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Educação infantil.
2. Ensino fundamental (anos iniciais).
3. Ensino fundamental (anos finais).
4. Ensino médio.
( ) O teatro é integrado à área de Linguagens e suas Tecnologias, com foco em projetos autorais, análise crítica de produções e relação com as dimensões social, cultural e política.
( ) Foco na percepção, no imaginário e na capacidade de simbolizar por meio de jogos e histórias dramatizadas.
( ) Ênfase na investigação de modos de criação, produção e circulação do teatro, além do uso de tecnologias e recursos digitais nas práticas artísticas.
( ) O teatro está integrado aos campos de experiência, principalmente ao campo “Traços, sons, cores e formas”. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento são divididos por faixas etárias.
A
1 – 2 – 3 – 4.
B
4 – 2 – 3 – 1.
C
2 – 1 – 4 – 3.
D
4 – 1 – 3 – 2.
E
4 – 3 – 2 – 1.
A organização de sequências didáticas pressupõe a definição de objetivos de aprendizagem articulados a estratégias pedagógicas que favoreçam a progressão do desenvolvimento dos estudantes. A coerência entre finalidade formativa, atividades propostas e formas de acompanhamento da aprendizagem constitui elemento estruturante do planejamento docente.
Uma professora do Ensino Fundamental elaborou uma sequência didática com o objetivo de promover a compreensão progressiva de conceitos científicos por meio da problematização, da formulação de hipóteses e da análise de evidências construídas ao longo das atividades.
Considerando a relação entre objetivos de aprendizagem e organização das estratégias pedagógicas, identifique a alternativa INCORRETA.
A
Organizar atividades que permitam aos estudantes formular explicações iniciais sobre o fenômeno estudado e revisá-las progressivamente à medida que novos elementos conceituais são introduzidos na sequência didática.
B
Estruturar situações de aprendizagem que favoreçam a comparação entre diferentes interpretações do fenômeno investigado, promovendo a reorganização conceitual ao longo do processo de ensino.
C
Desenvolver atividades investigativas orientadas por problemas, articulando momentos de levantamento de hipóteses, análise de dados e sistematização conceitual progressiva.
D
Planejar intervenções pedagógicas que acompanhem as mudanças nas explicações dos estudantes, promovendo a explicitação das relações entre evidências observadas e conceitos científicos em construção.
E
Apresentar previamente a definição formal do conceito central da sequência e organizar as atividades subsequentes com foco na aplicação desse conceito em situações previamente estruturadas.
No planejamento educacional, os conteúdos escolares ocupam lugar central nas decisões pedagógicas, uma vez que se articulam com os objetivos educacionais e com os métodos de ensino, influenciando a organização do trabalho docente. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A definição dos conteúdos participa da articulação entre finalidades educativas e encaminhamentos metodológicos.
B
A seleção dos conteúdos interfere na organização do ensino e na direção assumida pela prática docente.
C
Os conteúdos escolares, embora ligados aos objetivos, tornam-se mais relevantes quando definidos pelos métodos.
D
Os conteúdos escolares podem revelar a orientação pedagógica predominante em determinada prática educativa.
E
A escolha dos conteúdos pode expressar concepções de educação presentes na organização curricular.
A professora preparou uma aula interativa sobre o período colonial, com recursos visuais e boa participação dos alunos. Ainda assim, ao final, eles não conseguiram identificar o que exatamente deveriam ter aprendido.
Considerando os componentes do processo de ensino, a situação descrita evidencia uma falha na definição de
A
tema, pois a escolha não favoreceu o engajamento.
B
linguagem, pois os termos usados dificultaram o aprendizado.
C
objetivo, pois não ficou claro qual era o ponto da atividade.
D
avaliação, pois não refletiu o ritmo de aprendizagem.
E
método, pois as estratégias foram incompatíveis.
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