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Na elaboração curricular que visa à formação integral do sujeito, a seleção de conteúdos, as estratégias de ensino e a avaliação são orientadas diretamente pelos objetivos educacionais. A respeito destes últimos no âmbito do planejamento educacional, analise as afirmativas que seguem:
I. Os objetivos expressam o 'para quê' da educação, indicando as aprendizagens e as transformações esperadas.
II. Em sua formulação, os objetivos podem ser descritos em termos mais amplos ou operacionalizados em comportamentos observáveis, conforme a finalidade do planejamento.
III. No corpo do planejamento, os objetivos podem contemplar diferentes dimensões da formação humana, como a cognitiva, a afetiva, a social e a ética.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I, ll e III.
B
I e ll, apenas.
C
I, apenas.
D
II e III, apenas.
Ao organizar o currículo dos Anos Iniciais, a equipe docente debate quais conhecimentos devem compor o planejamento anual. Nessa situação, é correto afirmar que a seleção curricular deve
A
priorizar conteúdos tradicionalmente consolidados, independentemente das finalidades formativas definidas pela escola.
B
decorrer da autonomia individual do professor, desde que respeitada a carga horária prevista para cada componente curricular.
C
concentrar-se nos conteúdos passíveis de mensuração objetiva, assegurando maior controle dos resultados escolares.
D
articular conhecimentos socialmente relevantes, objetivos de aprendizagem e progressão das experiências formativas dos estudantes.
Relacione os documentos aos seus objetivos.
Coluna I
1. Projeto Político-Pedagógico
2. Plano de Ensino
3. Plano de Aula
4. Avaliação Institucional
Coluna II
( ) Organiza as ações de uma aula específica.
( ) Analisa coletivamente a qualidade da instituição.
( ) Organiza conteúdos, objetivos e estratégias de um período letivo.
( ) Define princípios, objetivos e identidade da escola.
Assinale a sequência correta.
A
2 – 3 – 4 – 1
B
3 – 4 – 2 – 1
C
4 – 1 – 2 – 3
D
1 – 2 – 3 – 4
Idealização é a fase do design thinking que aplica as ideias para obter feedback, permitindo ajustes e melhorias.
C
Certo
E
Errado
Ao estabelecer os objetivos da Educação Infantil, a legislação educacional brasileira afasta a lógica da antecipação escolar e passa a enfatizar o desenvolvimento integral da criança. Nessa perspectiva, é correto afirmar que tais objetivos se orientam prioritariamente para:
A
o domínio de competências cognitivas mensuráveis por avaliações padronizadas.
B
a formação de hábitos escolares necessários à adaptação às etapas posteriores.
C
o desenvolvimento físico, emocional, intelectual, social e cultural em interação com o meio.
D
a aquisição gradual de habilidades acadêmicas previstas nos currículos do ensino fundamental.
Ao revisar os planos de ensino, uma coordenação pedagógica decide formular objetivos de aprendizagem em termos operacionais, de modo que o resultado esperado possa orientar o planejamento e ser verificado. Assinale a alternativa correta quanto a essa forma de elaboração.
A
Focalizar a sequência de ações do professor, empregar verbos que descrevam procedimentos de ensino, indicar os materiais e determinar o tempo previsto para cada etapa.
B
Focalizar o desempenho esperado do estudante, empregar verbos que indiquem ações observáveis, explicitar as condições de realização e estabelecer critérios de desempenho.
C
Focalizar os conteúdos do programa, empregar verbos que expressem finalidades amplas, indicar os recursos e descrever a ordem de apresentação dos temas.
D
Focalizar os resultados gerais da turma, empregar indicadores médios de rendimento, explicitar metas institucionais e estabelecer níveis de classificação.
E
Focalizar as intenções formativas do docente, empregar verbos abrangentes, indicar as experiências propostas e prever formas gerais de acompanhamento.
O planejamento do trabalho docente é o momento primordial do processo de ensino e aprendizagem e requer coerência entre os elementos centrais, principalmente, entre os objetivos estabelecidos e a avaliação. Uma pesquisa analisando planos de ensino de professores de Ciências do Ensino Fundamental constatou que os objetivos de aprendizagem previstos nos planos direcionaram apenas para o âmbito conceitual, não sendo observados indicativos de verbos relacionados aos objetivos procedimentais ou atitudinais.
O instrumento avaliativo de destaque era a prova, resultando na ausência de objetivos e meios de avaliação direcionados para as aprendizagens procedimentais e atitudinais, que são essenciais no ensino de ciências.
(Fonte: SILVA, Franciane da Silva e; MARQUES, Clara Virginia Vieira Carvalho Oliveira. Planejamento pedagógico e ensino de ciências: algumas reflexões sobre os elementos centrais. Ensino & Multidisciplinaridade, v. 3, n. 2, p. 1-15, 12 Dez 2020. p. dz
Considerando o exposto e a importância de se contemplar as três dimensões dos conteúdos (conceitual, procedimental e atitudinal) no planejamento, marque a alternativa que apresenta corretamente a dimensão do conteúdo e um exemplo de objetivo correspondente.
A
Dimensão conceitual: a formulação de hipóteses acerca dos problemas e a realização de entrevistas, conforme sugerido para o 1º e 2º ciclos do ensino fundamental.
B
Dimensão atitudinal: a valorização de atitudes de cuidados com a saúde individual e coletiva, a qualidade ambiental e o repúdio a preconceitos e discriminações.
C
Dimensão procedimental: o desenvolvimento da capacidade de observar e compreender o meio físico e social, destacando o conhecimento como de caráter cumulativo e perene.
D
Dimensão conceitual: o desenvolvimento de habilidades como julgar, avaliar e criticar conclusões, que são consideradas operações fundamentais para a aquisição de fatos e teorias no ensino de Ciências.
Situação hipotética: Um professor de EJA, partindo do tema "Direitos do Consumidor", planejou uma sequência que se inicia com a análise de uma conta de telefone, seguida pela leitura de trechos do CDC, e culmina na produção de uma carta de reclamação. Assertiva: Essa organização caracteriza uma sequência didática, pois apresenta uma série ordenada de passos com um objetivo claro, partindo de um problema para a construção de conhecimento.
C
Certo
E
Errado
De acordo com o artigo 4º da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos objetivos dessa Política:
A
Eliminar a matrícula de estudantes da educação especial na educação superior.
B
Reduzir a distorção idade-série do público da educação especial e a desigualdade de acesso, bem como melhorar as condições de permanência na educação superior.
C
Restringir programas educacionais apenas aos estudantes com deficiência física.
D
Priorizar ações educacionais somente para estudantes com altas habilidades ou superdotação.
E
Substituir programas educacionais por ações assistenciais.
José Carlos Libâneo, em sua “Didática”, propõe uma estruturação didática da aula que articula diferentes etapas ou passos do processo de ensino, sempre em função dos objetivos, conteúdos, características dos alunos e condições concretas. O autor também distingue diferentes tipos de aula conforme os objetivos predominantes. Considerando os fundamentos apresentados nos Capítulos 8 e 10 da obra, analise o texto-base extraído e responda à questão.
“Os objetivos educacionais são, pois, uma exigência indispensável para o trabalho docente, requerendo um posicionamento ativo do professor em sua explicitação, seja no planejamento escolar, seja no desenvolvimento das aulas.” (p. 122).
“Na prática, como devem ser conjugados as etapas ou passos da aula? Ocorrem todos numa aula só ou a cada um correspondem aulas diferentes? Os professores com mais tempo de magistério vão adquirindo, com a experiência, seu sistema próprio de organização e distribuição das aulas conforme a matéria, o conteúdo, o número de aulas semanais, adequando a cada tipo de aula os métodos de ensino.” (p. 187).
“A estruturação da aula é a organização, seqüência e inter-relação dos momentos do processo de ensino. Toda atividade humana implica um modo de ser realizada, uma seqüência de atos sucessivos e inter-relacionados para atingir seu objetivo. O trabalho docente é uma atividade intencional, planejada conscientemente visando atingir objetivos de aprendizagem. Por isso precisa ser estruturado e ordenado.” (p. 93).
“Podemos ter, assim: aulas de preparação e introdução da matéria, no início de uma unidade; aulas de tratamento mais sistematizado da matéria nova; aulas de consolidação (exercícios, recordação, sistematização, aplicação); aulas de verificação da aprendizagem para avaliação diagnóstica ou de controle.” (p. 187).
Com base na concepção de Libâneo sobre a estruturação didática da aula e os tipos de aula, assinale a alternativa correta.
A
A estruturação da aula deve seguir uma sequência rígida e invariável de cinco passos (preparação, apresentação, assimilação, generalização e aplicação), sendo esta a única forma científica de organizar o processo de ensino, independentemente da matéria, dos alunos ou das condições concretas.
B
Os objetivos educacionais, embora importantes para o planejamento, não precisam ser explicitados aos alunos, pois o que realmente importa é o desenvolvimento espontâneo de seus interesses, sem qualquer direção intencional por parte do professor.
C
A conjugação das etapas ou passos da aula e a escolha dos tipos de aula (preparação, tratamento sistematizado, consolidação, verificação) dependem dos objetivos e conteúdos da matéria, das características dos alunos, dos recursos disponíveis e da criatividade do professor, não havendo um esquema único e obrigatório.
D
Os tipos de aula propostos por Libâneo (preparação, tratamento sistematizado, consolidação, verificação) são estanques e excludentes, de modo que uma aula de consolidação não pode conter momentos de introdução de matéria nova, sob pena de comprometer a organização didática.
E
A estruturação da aula, por ser uma atividade intencional e planejada, dispensa qualquer flexibilidade por parte do professor, devendo o plano de aula ser cumprido rigorosamente na íntegra, sem adaptações durante a execução.
O planejamento de ensino exige a definição clara de objetivos educacionais. A Taxonomia de Bloom, revisada por Anderson e Krathwohl, propõe uma estrutura bidimensional para classificar esses objetivos. Assinale a alternativa CORRETA sobre a dimensão dos Processos Cognitivos nesta revisão.
A
A revisão da Taxonomia de Bloom eliminou os verbos de ação, passando a utilizar apenas substantivos para descrever os objetivos, como "Conhecimento", "Compreensão" e "Aplicação", para tornar o planejamento mais estático.
B
A categoria "Avaliar" é a base da pirâmide cognitiva, pois o aluno deve primeiro julgar o valor de um conteúdo antes de tentar memorizá-lo ou compreendê-lo, invertendo a lógica tradicional de ensino.
C
A dimensão dos Processos Cognitivos resume-se a apenas três categorias: Cognitivo, Afetivo e Psicomotor, não havendo subdivisões hierárquicas dentro do domínio intelectual na versão revisada da taxonomia.
D
A dimensão dos Processos Cognitivos organiza-se de forma hierárquica em lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar e criar, substituindo a síntese pelo criar como nível mais complexo.
O CBTC absorve influências teóricas que tratam o espaço físico como um elemento mediador da aprendizagem. Para que o ambiente escolar atue como um "educador", ele precisa ser:
A
estético, desafiador e organizado de modo que a criança tenha autonomia para escolher materiais e explorar diferentes possibilidades de ação.
B
neutro e sem estímulos visuais, para garantir que a criança mantenha o foco exclusivamente na voz do professor durante todo o período.
C
composto apenas por mesas e cadeiras voltadas para o quadro, simulando a estrutura do ensino regular para facilitar a transição futura.
D
inacessível para as crianças, onde os materiais fiquem guardados em armários altos e fechados por questões de segurança e organização.
E
transformado em um ambiente de entretenimento puro, com brinquedos eletrônicos que substituam a interação humana e a exploração da natureza.
Em uma atividade cujo objetivo era promover a reflexão sobre o uso consciente da internet, foram apresentados aos alunos materiais audiovisuais que abordavam riscos relacionados às mídias sociais e valores éticos a serem observados nos ambientes online.
Após a exibição, o professor conduziu a aula por meio de exposição oral sobre o que foi apresentado, sem realizar o debate coletivo que ocorreria apenas se restasse tempo ao final. Como forma de avaliação foi solicitado que, na aula seguinte, os alunos realizassem apresentações articulando os conteúdos discutidos com situações reais de uso das redes sociais.
Assinale a opção que indica o componente do planejamento que se mostra inadequado na situação descrita.
A
Conteúdos.
B
Métodos.
C
Objetivos.
D
Recursos.
E
Avaliações.
Muitos são os instrumentos existentes para apoiar o planejamento didático-pedagógico, a estruturação, a organização, a definição de objetivos instrucionais e a escolha de instrumentos de avaliação. A Taxonomia de Bloom é um desses instrumentos cuja finalidade é auxiliar a identificação e a declaração dos objetivos ligados ao desenvolvimento cognitivo. Nessa perspectiva, a alternativa que expressa corretamente o entendimento contemporâneo dessa taxonomia no planejamento e na avaliação dos objetivos instrucionais é aquela que:
A
compreende a taxonomia como um instrumento bidimensional, articulando a dimensão do conhecimento e a dos processos cognitivos, de modo a orientar a definição de objetivos, o planejamento das atividades de ensino e a avaliação das aprendizagens.
B
entende a taxonomia como uma hierarquia linear de níveis cognitivos, cuja progressão sequencial deve ser obrigatoriamente respeitada na formulação dos objetivos e nos processos avaliativos.
C
utiliza a taxonomia prioritariamente para classificar conteúdos curriculares segundo sua complexidade conceitual, tomando o domínio do conhecimento como eixo central da definição dos objetivos instrucionais.
D
concebe a taxonomia como um referencial voltado predominantemente à mensuração dos resultados finais da aprendizagem, sendo aplicada de forma privilegiada em avaliações somativas e classificatórias.
E
considera a taxonomia um modelo universal de inclusão e de organização dos objetivos educacionais, aplicável de maneira homogênea aos diferentes contextos, cursos e perfis de estudantes.
No centro do planejamento da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), devem estar:
A
Os objetivos de aprendizagem dos estudantes.
B
As listagens de conteúdos presentes nos currículos oficiais.
C
Os materiais didáticos adotados pela instituição de ensino.
D
As regras disciplinares do ambiente escolar criadas pelo grupo de gestão.
Acerca da articulação entre os saberes docentes e os processos metodológicos no planejamento do ensino, considere os fundamentos das concepções pedagógicas críticas e assinale a alternativa CORRETA.
A
O planejamento fundamentado em saberes experienciais prioriza o mapeamento dos conteúdos de maior familiaridade do docente, otimizando o vínculo pedagógico e favorecendo a fluidez na condução das atividades didáticas.
B
A escolha metodológica pautada por critérios heurísticos requer a identificação de estratégias adaptativas que respondam às exigências institucionais sem comprometer a autonomia conceitual do professor na seleção das abordagens didáticas.
C
A organização dos processos de ensino a partir de protocolos predefinidos sustenta-se em uma lógica pedagógica que considera a previsibilidade como condição para o desenvolvimento de habilidades cognitivas complexas.
D
A construção de percursos metodológicos, orientada por uma racionalidade crítica, demanda que os conteúdos curriculares sejam apropriados por meio de procedimentos que evidenciem relações significativas entre saber escolar e realidade social.
José Carlos Libâneo, em sua “Didática”, estabelece que o processo de ensino é estruturado a partir da articulação entre objetivos, conteúdos, métodos e avaliação, sendo o planejamento o instrumento que assegura essa unidade. O autor critica práticas que fragmentam esses componentes e propõe uma concepção crítico-social do planejamento, vinculada à democratização do ensino. Considerando os fundamentos apresentados nos Capítulos 6, 7, 9 e 10, analise o texto-base extraído e responda à questão.
“A relação objetivo-conteúdo-método tem como característica a mútua interdependência. O método de ensino é determinado pela relação objetivo-conteúdo, mas pode também influir na determinação de objetivos e conteúdos.” (p. 150).
“A avaliação escolar é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, e não uma etapa isolada. Há uma exigência de que esteja concatenada com os objetivos-conteúdos-métodos expressos no plano de ensino e desenvolvidos no decorrer das aulas.” (p. 196- 197).
“Os objetivos gerais expressam propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino diante das exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos. [...] Os objetivos específicos de ensino determinam exigências e resultados esperados da atividade dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções.” (p. 122-123).
“A Didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos.” (p. 23-24).
Considerando a articulação entre objetivos, conteúdos, métodos e avaliação no processo de planejamento didático segundo Libâneo, assinale a alternativa correta.
A
Os objetivos de ensino devem ser definidos independentemente dos conteúdos, pois os objetivos expressam finalidades gerais da educação, enquanto os conteúdos são meramente informativos e podem ser escolhidos aleatoriamente pelo professor.
B
A avaliação escolar, por ser uma etapa isolada do processo, deve ocorrer apenas ao final de cada bimestre, não havendo necessidade de sua integração com os objetivos, conteúdos e métodos desenvolvidos ao longo das aulas.
C
Existe uma relação de mútua interdependência entre objetivos, conteúdos e métodos, sendo que a avaliação deve estar concatenada com esses três componentes, refletindo a unidade do processo de ensino e aprendizagem e subsidiando o replanejamento das atividades docentes.
D
Os objetivos gerais da educação escolar são definidos exclusivamente pelos professores em sala de aula, não havendo qualquer influência de diretrizes oficiais, da legislação educacional ou das forças sociais e políticas da sociedade.
E
Os métodos de ensino são independentes dos objetivos e conteúdos, podendo ser escolhidos pelo professor com base apenas em sua preferência pessoal, sem qualquer relação com os resultados esperados da aprendizagem.
A Educação Integral tem como objetivo principal:
A
Ampliar apenas o tempo de permanência do aluno na escola.
B
Promover o desenvolvimento integral do estudante em seus aspectos cognitivos, sociais, culturais, físicos e emocionais.
C
Priorizar exclusivamente os conteúdos acadêmicos tradicionais.
D
Substituir completamente o currículo escolar vigente.
Considerando as características para escrever os objetivos comportamentais, que fornecem uma base sólida para o planejamento do processo ensino- -aprendizagem, associe corretamente o termo à sua respectiva característica.
TERMOS
1. Critério
2. Condição
3. Desempenho
CARACTERÍSTICAS
( ) Descreve a extensão, a precisão ou o tempo aceitável para o aprendiz ser capaz de demonstrar a performance do comportamento.
( ) Descreve o que se espera que o aprendiz seja capaz de fazer ou cumprir de modo que mostrará a evidência de que os objetivos foram alcançados.
( ) Descreve a situação, os recursos, a assistência e os limites sob os quais os comportamentos e as performances esperados serão observados e concluídos.
A sequência correta para essa associação é:
A
1, 3, 2.
B
2, 1, 3.
C
2, 3, 1.
D
3, 1, 2.
E
3, 2, 1.
Quanto aos objetivos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular para as etapas da educação básica, no que se refere ao ensino de arte/teatro, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Educação infantil.
2. Ensino fundamental (anos iniciais).
3. Ensino fundamental (anos finais).
4. Ensino médio.
( ) O teatro é integrado à área de Linguagens e suas Tecnologias, com foco em projetos autorais, análise crítica de produções e relação com as dimensões social, cultural e política.
( ) Foco na percepção, no imaginário e na capacidade de simbolizar por meio de jogos e histórias dramatizadas.
( ) Ênfase na investigação de modos de criação, produção e circulação do teatro, além do uso de tecnologias e recursos digitais nas práticas artísticas.
( ) O teatro está integrado aos campos de experiência, principalmente ao campo “Traços, sons, cores e formas”. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento são divididos por faixas etárias.
A
1 – 2 – 3 – 4.
B
4 – 2 – 3 – 1.
C
2 – 1 – 4 – 3.
D
4 – 1 – 3 – 2.
E
4 – 3 – 2 – 1.
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