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No centro do planejamento da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), devem estar:
A
Os objetivos de aprendizagem dos estudantes.
B
As listagens de conteúdos presentes nos currículos oficiais.
C
Os materiais didáticos adotados pela instituição de ensino.
D
As regras disciplinares do ambiente escolar criadas pelo grupo de gestão.
Acerca da articulação entre os saberes docentes e os processos metodológicos no planejamento do ensino, considere os fundamentos das concepções pedagógicas críticas e assinale a alternativa CORRETA.
A
O planejamento fundamentado em saberes experienciais prioriza o mapeamento dos conteúdos de maior familiaridade do docente, otimizando o vínculo pedagógico e favorecendo a fluidez na condução das atividades didáticas.
B
A escolha metodológica pautada por critérios heurísticos requer a identificação de estratégias adaptativas que respondam às exigências institucionais sem comprometer a autonomia conceitual do professor na seleção das abordagens didáticas.
C
A organização dos processos de ensino a partir de protocolos predefinidos sustenta-se em uma lógica pedagógica que considera a previsibilidade como condição para o desenvolvimento de habilidades cognitivas complexas.
D
A construção de percursos metodológicos, orientada por uma racionalidade crítica, demanda que os conteúdos curriculares sejam apropriados por meio de procedimentos que evidenciem relações significativas entre saber escolar e realidade social.
José Carlos Libâneo, em sua “Didática”, estabelece que o processo de ensino é estruturado a partir da articulação entre objetivos, conteúdos, métodos e avaliação, sendo o planejamento o instrumento que assegura essa unidade. O autor critica práticas que fragmentam esses componentes e propõe uma concepção crítico-social do planejamento, vinculada à democratização do ensino. Considerando os fundamentos apresentados nos Capítulos 6, 7, 9 e 10, analise o texto-base extraído e responda à questão.
“A relação objetivo-conteúdo-método tem como característica a mútua interdependência. O método de ensino é determinado pela relação objetivo-conteúdo, mas pode também influir na determinação de objetivos e conteúdos.” (p. 150).
“A avaliação escolar é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, e não uma etapa isolada. Há uma exigência de que esteja concatenada com os objetivos-conteúdos-métodos expressos no plano de ensino e desenvolvidos no decorrer das aulas.” (p. 196- 197).
“Os objetivos gerais expressam propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino diante das exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos. [...] Os objetivos específicos de ensino determinam exigências e resultados esperados da atividade dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções.” (p. 122-123).
“A Didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos.” (p. 23-24).
Considerando a articulação entre objetivos, conteúdos, métodos e avaliação no processo de planejamento didático segundo Libâneo, assinale a alternativa correta.
A
Os objetivos de ensino devem ser definidos independentemente dos conteúdos, pois os objetivos expressam finalidades gerais da educação, enquanto os conteúdos são meramente informativos e podem ser escolhidos aleatoriamente pelo professor.
B
A avaliação escolar, por ser uma etapa isolada do processo, deve ocorrer apenas ao final de cada bimestre, não havendo necessidade de sua integração com os objetivos, conteúdos e métodos desenvolvidos ao longo das aulas.
C
Existe uma relação de mútua interdependência entre objetivos, conteúdos e métodos, sendo que a avaliação deve estar concatenada com esses três componentes, refletindo a unidade do processo de ensino e aprendizagem e subsidiando o replanejamento das atividades docentes.
D
Os objetivos gerais da educação escolar são definidos exclusivamente pelos professores em sala de aula, não havendo qualquer influência de diretrizes oficiais, da legislação educacional ou das forças sociais e políticas da sociedade.
E
Os métodos de ensino são independentes dos objetivos e conteúdos, podendo ser escolhidos pelo professor com base apenas em sua preferência pessoal, sem qualquer relação com os resultados esperados da aprendizagem.
A Educação Integral tem como objetivo principal:
A
Ampliar apenas o tempo de permanência do aluno na escola.
B
Promover o desenvolvimento integral do estudante em seus aspectos cognitivos, sociais, culturais, físicos e emocionais.
C
Priorizar exclusivamente os conteúdos acadêmicos tradicionais.
D
Substituir completamente o currículo escolar vigente.
Uma professora define como objetivo desenvolver a capacidade de comparar explicações científicas. Para isso, seleciona textos com interpretações distintas, organiza debates orientados por critérios e propõe uma produção final em que os estudantes avaliam argumentos. A avaliação considera uso de evidências, coerência e qualidade das comparações. Na perspectiva de José Carlos Libâneo, a organização descrita evidencia:
A
Flexibilização curricular, pois diferentes textos permitem que os estudantes definam individualmente as finalidades da unidade.
B
Articulação entre objetivos, conteúdos, métodos e avaliação na organização intencional do processo de ensino.
C
Centralidade do método, pois atividades participativas conferem coerência ao ensino, independentemente dos conteúdos selecionados.
D
Predominância dos objetivos, que orientam a prática sem necessidade de correspondência direta com os procedimentos avaliativos.
E
Autonomia metodológica, uma vez que os critérios avaliativos decorrem das atividades escolhidas durante o desenvolvimento da aula.
Considerando as características para escrever os objetivos comportamentais, que fornecem uma base sólida para o planejamento do processo ensino- -aprendizagem, associe corretamente o termo à sua respectiva característica.
TERMOS
1. Critério
2. Condição
3. Desempenho
CARACTERÍSTICAS
( ) Descreve a extensão, a precisão ou o tempo aceitável para o aprendiz ser capaz de demonstrar a performance do comportamento.
( ) Descreve o que se espera que o aprendiz seja capaz de fazer ou cumprir de modo que mostrará a evidência de que os objetivos foram alcançados.
( ) Descreve a situação, os recursos, a assistência e os limites sob os quais os comportamentos e as performances esperados serão observados e concluídos.
A sequência correta para essa associação é:
A
1, 3, 2.
B
2, 1, 3.
C
2, 3, 1.
D
3, 1, 2.
E
3, 2, 1.
Quanto aos objetivos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular para as etapas da educação básica, no que se refere ao ensino de arte/teatro, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Educação infantil.
2. Ensino fundamental (anos iniciais).
3. Ensino fundamental (anos finais).
4. Ensino médio.
( ) O teatro é integrado à área de Linguagens e suas Tecnologias, com foco em projetos autorais, análise crítica de produções e relação com as dimensões social, cultural e política.
( ) Foco na percepção, no imaginário e na capacidade de simbolizar por meio de jogos e histórias dramatizadas.
( ) Ênfase na investigação de modos de criação, produção e circulação do teatro, além do uso de tecnologias e recursos digitais nas práticas artísticas.
( ) O teatro está integrado aos campos de experiência, principalmente ao campo “Traços, sons, cores e formas”. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento são divididos por faixas etárias.
A
1 – 2 – 3 – 4.
B
4 – 2 – 3 – 1.
C
2 – 1 – 4 – 3.
D
4 – 1 – 3 – 2.
E
4 – 3 – 2 – 1.
A organização de sequências didáticas pressupõe a definição de objetivos de aprendizagem articulados a estratégias pedagógicas que favoreçam a progressão do desenvolvimento dos estudantes. A coerência entre finalidade formativa, atividades propostas e formas de acompanhamento da aprendizagem constitui elemento estruturante do planejamento docente.
Uma professora do Ensino Fundamental elaborou uma sequência didática com o objetivo de promover a compreensão progressiva de conceitos científicos por meio da problematização, da formulação de hipóteses e da análise de evidências construídas ao longo das atividades.
Considerando a relação entre objetivos de aprendizagem e organização das estratégias pedagógicas, identifique a alternativa INCORRETA.
A
Organizar atividades que permitam aos estudantes formular explicações iniciais sobre o fenômeno estudado e revisá-las progressivamente à medida que novos elementos conceituais são introduzidos na sequência didática.
B
Estruturar situações de aprendizagem que favoreçam a comparação entre diferentes interpretações do fenômeno investigado, promovendo a reorganização conceitual ao longo do processo de ensino.
C
Desenvolver atividades investigativas orientadas por problemas, articulando momentos de levantamento de hipóteses, análise de dados e sistematização conceitual progressiva.
D
Planejar intervenções pedagógicas que acompanhem as mudanças nas explicações dos estudantes, promovendo a explicitação das relações entre evidências observadas e conceitos científicos em construção.
E
Apresentar previamente a definição formal do conceito central da sequência e organizar as atividades subsequentes com foco na aplicação desse conceito em situações previamente estruturadas.
No início do ano, a equipe pedagógica observa duas turmas com o mesmo material didático, mas com percursos de aprendizagem bem diferentes. Marque a afirmação CORRETA sobre o que orienta a ação docente quando se fala em pressupostos teóricos e metodológicos. A ação docente
A
apoia-se em rotinas padronizadas, aplicadas de modo igual nas turmas, porque a sequência fixa do método dá conta do processo.
B
define-se por atividades atrativas, e os objetivos aparecem depois como justificativa do que foi realizado em sala.
C
fundamenta-se em concepções de sujeito e conhecimento, orienta objetivos e estratégias, e usa a avaliação para revisar o percurso.
D
regula-se pelo cumprimento do livro didático, e o planejamento vira uma lista de tarefas a executar em ordem fixa.
E
concentra-se no controle do tempo e do comportamento, e a avaliação fecha o bimestre com notas e registros.
Durante o acompanhamento de um grupo de estudantes, o orientador psicopedagogo identifica dificuldades relacionadas à organização dos estudos, à participação nas atividades e à compreensão de determinadas propostas pedagógicas. Ao elaborar uma intervenção, assinale a alternativa correta.
A
Selecionar objetivos conforme as atividades previstas e estabelecer metas relacionadas ao cumprimento das etapas definidas para o período de acompanhamento.
B
Definir objetivos relacionados às necessidades identificadas e estabelecer metas observáveis que possibilitem acompanhar os avanços produzidos pelas estratégias desenvolvidas.
C
Estabelecer objetivos relacionados aos conteúdos escolares e formular metas de desempenho que permitam comparar os resultados dos estudantes ao final da intervenção.
D
Organizar objetivos de acordo com as dificuldades predominantes da turma e definir metas comuns para orientar a aplicação das estratégias psicopedagógicas planejadas.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente o que Focchi (2018) entende como “o grande propósito” da estratégia da Documentação Pedagógica.
A
Organizar registros sistemáticos das avaliações das crianças de modo a comprovar os resultados obtidos às famílias e aos demais agentes escolares.
B
Reunir informações sobre a aprendizagem das crianças que permitam assegurar a consistência da atuação docente em relação aos objetivos estabelecidos pela direção escolar.
C
Fortalecer a qualidade institucional da escola pelo monitoramento da atuação de cada docente frente aos parâmetros nacionais de uma educação infantil de excelência.
D
Resgatar a centralidade do planejamento docente, que firme uma organização prévia de percursos educativos a serem trilhados pelas crianças.
E
Recuperar o sujeito epistêmico, que consegue construir uma prática em que a reflexão do próprio estar com as crianças permeia uma capacidade de interpretação mais profunda.
Durante o planejamento de uma unidade didática, uma professora estabelece como objetivo que os estudantes sejam capazes de analisar diferentes estratégias utilizadas para resolver situações-problema, justificando suas escolhas e comparando os procedimentos empregados pelos colegas. Para alcançar esse objetivo, organiza situações desafiadoras, promove discussões coletivas e utiliza diferentes formas de registro.
Considerando os elementos constitutivos do planejamento educacional, a situação apresentada demonstra uma articulação coerente entre:
A
objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação, de modo que as estratégias de ensino estejam relacionadas às aprendizagens esperadas.
B
conteúdos e avaliação, independentemente das metodologias utilizadas durante o processo educativo.
C
avaliação classificatória e objetivos quantitativos, priorizando a comparação do desempenho entre os estudantes.
D
metodologia e currículo, dispensando a definição prévia dos objetivos de aprendizagem.
No planejamento educacional, os conteúdos escolares ocupam lugar central nas decisões pedagógicas, uma vez que se articulam com os objetivos educacionais e com os métodos de ensino, influenciando a organização do trabalho docente. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A definição dos conteúdos participa da articulação entre finalidades educativas e encaminhamentos metodológicos.
B
A seleção dos conteúdos interfere na organização do ensino e na direção assumida pela prática docente.
C
Os conteúdos escolares, embora ligados aos objetivos, tornam-se mais relevantes quando definidos pelos métodos.
D
Os conteúdos escolares podem revelar a orientação pedagógica predominante em determinada prática educativa.
E
A escolha dos conteúdos pode expressar concepções de educação presentes na organização curricular.
A professora preparou uma aula interativa sobre o período colonial, com recursos visuais e boa participação dos alunos. Ainda assim, ao final, eles não conseguiram identificar o que exatamente deveriam ter aprendido.
Considerando os componentes do processo de ensino, a situação descrita evidencia uma falha na definição de
A
tema, pois a escolha não favoreceu o engajamento.
B
linguagem, pois os termos usados dificultaram o aprendizado.
C
objetivo, pois não ficou claro qual era o ponto da atividade.
D
avaliação, pois não refletiu o ritmo de aprendizagem.
E
método, pois as estratégias foram incompatíveis.
Ano:
2026
A _______________ é "[...] um conjunto de atividades organizadas, estruturadas e interconectadas que visam atingir objetivos educacionais específicos" (Zabala, 1998, p. 68).
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
A
Atividade Programada.
B
Aprendizagem Ativa.
C
Atividade Domiciliar.
D
Prova Operatória.
E
Sequência Didática.
Acerca dos objetivos de aprendizagem, analise os itens a seguir:
I. Os objetivos de aprendizagem partem da determinação de metas razoáveis no contexto concreto da sala de aula e que devem ter coerência com a abordagem andragógica, ou seja, incentivar a proatividade do aprendiz para que atue como protagonista de seu próprio processo de aprendizagem.
II. Os objetivos de aprendizagem se tornam uma descrição de um desempenho que o facilitador deseja que os alunos sejam capazes de exibir antes de considerá-los competentes.
III.Objetivos gerais de aprendizagem são aqueles que estão presentes ao longo de todo o processo da capacitação. Eles são complexos, concretos, alcançáveis a medio e longo ptazo, e definem a finalidade da capacitação. Esses objetivos são Úteis para delinear o CU TSO.
Quantos dos itens anteriores são VERDADEIROS no que tange à temática abordada pela questão?
A
Todos os 3.
B
Apenas 2 deles.
C
Apenas 1 deles.
D
Nenhum deles.
Considerando os elementos da prática pedagógica no contexto das metodologias ativas, é CORRETO afirmar que:
A
O processo de aprendizagem deve ser responsabilidade do professor, cabendo aos alunos acompanhar as etapas previamente definidas para o desenvolvimento das atividades.
B
O conteúdo curricular deve priorizar os interesses do professor, pois a eficácia da mediação docente depende da manutenção do controle diretivo sobre as etapas da aula.
C
A avaliação da aprendizagem deve se concentrar nos resultados alcançados ao final das atividades, em razão da autonomia desenvolvida pelos estudantes ao longo do processo.
D
Os ambientes de estudo devem ser organizados de modo a estimular a autonomia e a responsabilidade dos alunos sobre o próprio processo de aprendizagem.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se apresenta sobre os objetivos do processo ensino-aprendizagem.
( ) A avaliação diagnóstica é o primeiro passo no processo ensino-aprendizagem que determina o que o indivíduo precisa saber e como ele aprende melhor.
( ) As necessidades dos aprendizes é pré-requisito para formular objetivos comportamentais que guiarão o planejamento, a implementação e avaliação do ensino.
( ) Os termos meta e objetivo são usados como sinônimos, em que ambos visam o alcance do resultado final do processo ensino-aprendizagem, sendo uma afirmação que descreve o estado de ser ideal ou final.
( ) O sucesso do processo ensino-aprendizagem envolve o estabelecimento de metas e objetivos, os quais devem ser uma decisão do educador que, ao analisar o diagnóstico, elenca os objetivos que promovem uma experiência educativa significativa.
De acordo com o que se apresenta, a sequência correta é:
A
F, V, V, F.
B
F, V, F, V.
C
V, F, V, V.
D
F, F, V, V.
E
V, V, F, F.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor acompanha crianças que vão descobrindo o que é aprender, que imagem fazem de si como estudantes e que lugar a escola passa a ocupar no cotidiano. Assinale a afirmativa CORRETA quanto aos objetivos desse trabalho pedagógico.
A
Orienta o planejamento principalmente para treino de cópia de letras e números, com foco em rapidez de execução e em organização visual dos cadernos.
B
Direciona a ação para cumprimento detalhado do livro didático, seguindo cada página em sequência, com atenção principal à conclusão do volume ao final do ano.
C
Busca favorecer a formação integral da criança, articulando alfabetização, desenvolvimento do pensamento matemático, construção de atitudes de cuidado consigo e com o outro e participação progressiva no espaço público da escola.
D
Centra a intervenção em práticas de disciplina e silêncio, compreendendo a aprendizagem como consequência espontânea da obediência a regras.
E
Define como objetivo central a preparação precoce para provas externas, priorizando exercícios de marcação de alternativas e simulações de exames padronizados.
Segundo Libâneo (2013), os objetivos educacionais expressam propósitos definidos explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas que todos os indivíduos precisam adquirir para se capacitarem para as lutas sociais de transformação da sociedade.
Fonte: Libâneo. José Carlos – Didática (Capítulo 2: Didática e democratização do ensino) – 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Para haver prática educativa, é indispensável o uso dos objetivos educacionais, e para formulá-los são utilizadas as referências a seguir.
I- Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e que expressam os propósitos das forças políticas dominantes no sistema social.
II- Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no discurso da prática social da humanidade.
III- As necessidades e expectativas de formação cultural, exigidas pela população majoritária da sociedade, decorrentes das condições concretas de vida e de trabalho e de lutas pela democratização.
Para formulação dos objetivos educacionais, é CORRETO o que se afirma em:
A
I, apenas.
B
I e II, apenas.
C
II, apenas.
D
III, apenas.
E
I, II e III.
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