Questões de Concurso sobre Objetos

Dentre os papéis assumidos pelos supervisor escolar, está o provocar reflexões sobre a necessidade de desenvolvimento de materiais com vistas a potencializar o processo de ensino e aprendizagem ou, até mesmo, de torná-lo possível em contextos em que se observa desmotivação, dificuldade de engajamento, foco ou atenção dos estudantes; particularidades sociocognitivas no grupo de estudantes, entre outras questões que possam trazer desafios ao processo de ensino e aprendizagem e, portanto, às estratégias de mediação do professor. Além disso, esses materiais podem colaborar para suprir parcialmente possíveis ausências observadas no ambiente escolar, como a ausência de um laboratório para o ensino de ciências ou a ausência de um determinado equipamento para a prática de Educação Física. São materiais que complementam e dialogam com recursos didáticos tradicionais e com o livro didático, muitas vezes encontrados no cotidiano, e que podem ser empregados como ferramentas de apoio no processo de ensino e aprendizagem, sustentando a teorização de alguns conceitos fundamentais de maneira prática e experimental sem perder de vista a importância da fundamentação científica do conteúdo ensinado.

Esses materiais são denominados:

O que constitui o objeto da psicopedagogia:

Na permanência de um objeto, as crianças podem começar a categorizar as coisas, por meio disso, ela encontra em seu meio as classes formadas por objetos equivalentes, chamado de categorização perceptual. Com os avanços no desenvolvimento cognitivo, a criança passa a categorizar em classes mais sofisticadas, a categorização conceitual, onde não importa mais a percepção que a criança tem do objeto, mas seu conceito.

Fonte: CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ. Núcleo de Educação a distância: Psicologia do desenvolvimento da criança. Alex Eduardo Gallo, Juliana da Silva Araújo Alencar - Maringá - PR, 2012.

Essas habilidades de categorizar e formar classes são fundamentais para o desenvolvimento da:

De acordo com o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, 1996), na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. No que diz respeito às características da avaliação na educação infantil, numere os parênteses abaixo de acordo com a seguinte indicação:

1. Instrumentos;

2. Objeto;

3. Conceito;

4. Finalidade.

( ) O “Conhecimento de mundo” subdividido em movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, e matemática.

( ) Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar o processo educativo como um todo.

( ) Nesta etapa está desvinculada da questão classificatória, punitiva ou ainda promocional.

( ) Fichas de acompanhamento, relatórios ou portfólios.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

No processo de ensino e aprendizagem, destacam-se os objetos digitais de aprendizagem (ODAs) definidos por Tarouco et al. (2014, p. 14) como "qualquer recurso, suplementar ao processo de aprendizagem, que pode ser reusado para apoiar a aprendizagem, termo geralmente aplicado a materiais educacionais projetados e construídos". Em relação às suas características, os objetos digitais de aprendizagem:

I Devem possibilitar o reuso em diferentes contextos de aprendizagem. Portanto, é recomendável que sejam editáveis.

Il.São granulares, indo desde um recurso básico, como um filme (granularidade fina), até um recurso amplo e completo (granularidade grande), como um curso.

ll.Devem ser produzidos pelo professor e disponibilizados aos estudantes.

É correto o que se afirma em:

Sobre a avaliação na Educação Infantil, analisar os itens.

I. Serve apenas para identificação de acertos e erros expressos em um sistema de notação e em uma visão linear e dicotômica de aprovar ou reprovar.

II. As práticas avaliativas devem ser propostas apenas no final de um período determinado.

III. Diferentes instrumentos de avaliação podem ser propostos em distintos momentos do percurso de ensino e aprendizagem.

Está CORRETO o que se afirma:

Na escola, a leitura é um objeto de ensino. Para que também se transforme em um objeto de aprendizagem é necessário, sob uma perspectiva crítica, que tenha sentido do ponto de vista

No processo de construção de conceitos, ações realizadas sobre objetos funcionam como alicerce das conquistas. Quando manipula, encaixa, ordena e estabelece correspondências quantitativas entre objetos, a criança tem a oportunidade de ampliar sua base conceitual. Sendo assim, o professor deve:

De acordo com os PCNs, por meio do convívio com o universo da arte, os alunos podem conhecer:

Bersh (2017) pontua que a organização ou a classificação dos recursos de tecnologia assistiva ocorre conforme os objetivos funcionais a que se destinam.

Nesse sentido, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, relacionando a classificação dos recursos de tecnologia assistiva aos objetos correspondentes a cada um.

COLUNA I

1. Auxílios para a vida diária e a vida prática

2. CAA – Comunicação Aumentativa e Alternativa

3. Recursos de acessibilidade ao computador

4. Auxílios de mobilidade

COLUNA II

( ) Prancha com produção de voz

( ) Software para ajustes de cores e tamanhos das informações (efeito lupa)

( ) Cadeiras de rodas motorizadas

( ) Aranha mola para fixação da caneta

Assinale a sequência correta.

Atividade pedagógica: Onde está o erro?

Chame as crianças para um determinado ambiente da escola e peça-os para observarem atentamente todos os objetos e móveis do espaço. Em seguida, retire as crianças do local e esconda algum item que fazia parte do ambiente. Feito isso, chame novamente as crianças e as incentive a descobrirem o que está faltando.

Fonte: Saiba a importância das atividades pedagógicas na educação infantil, 2021.Disponível em: https://novosalunos.com.br/saiba-importancia-das-atividades-pedagogicas-na-educacao-infantil/ (modificado).

Marque a alternativa CORRETA que se relaciona ao que é trabalhado nessa atividade.

Sobre o ensino de Ciências, DELIZOICOV, ANGOTTI e PERNAMBUCO referem-se sobre o sujeito do conhecimento, o entorno e a aprendizagem. Sobre o assunto, analisar os itens abaixo:

I. O aluno é, na verdade, o sujeito de sua aprendizagem, é quem realiza a ação, e não alguém que sofre ou recebe uma ação.

II. Só é possível ao professor mediar, criar condições e facilitar a ação do aluno de aprender ao vincular um conhecimento como seu porta-voz.

III. Se a aprendizagem não é o resultado de qualquer ação, ela se constrói em uma interação entre sujeito e o meio circundante, natural e social.

Estão CORRETOS:

Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. Os objetos colocados no Cesto dos Tesouros devem estimular os cinco sentidos, bem como a movimentação do bebê.

PORQUE

II. A principal característica dos objetos do Cesto dos Tesouros é que os brinquedos são estruturados, comprados e estigmatizados.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

Carvalho (2004) afirma ser importante compreender o discurso em torno da deficiência para logo revelar que o objeto desse discurso não é a pessoa em si, mas sim

Dado o contexto dos temas integradores da Base Nacional Comum Curricular, associe as colunas relacionando o tema com seus respectivas objetos:

Coluna 1

A.Trabalho, Ciência e Tecnologia.

B.Diversidade Cultural.

C.Educação para o consumo.

Coluna 2

(__)Oportunizam aos estudantes o direito de discutir, pensar e criar no mundo do trabalho.

(__)Visa ao ensino da prática efetiva programas de que diminuam os desperdícios e os resíduos dessa prática sócio, emocional, alimentar, físico e material na sociedade do século XXI.

(__)Visa superar desigualdades por meio do conhecimento e reconhecimento do outro.

Assinale a alternativa cuja a sequência da associação, de cima para baixo, está correta:

Os/As _________constituem-se, entre aprendizado, formação cultural e social, além da outros, em objetos privilegiados da educação das crianças. São objetos que dão suporte ao brincar e podem ser das mais diversas origens materiais, formas, texturas, tamanho e cor. Podem ser comprados ou fabricados pelos professores e pelas próprias crianças; podem também ter vida curta, quando inventados e confeccionados pelas crianças em determinada brincadeira e durar várias gerações, quando transmitidos de pai para filho. Nessa perspectiva, as instituições devem integrá-los ao acervo de materiais existentes nas salas, prevendo critérios de escolha, seleção e aquisição de acordo com a faixa etária atendida e os diferentes projetos desenvolvidos na instituição.

Fonte: Brasil, 1998. Referencial curricular nacional para a educação infantil.

Complete o texto acima com a palavra CORRETA:

Em relação ao Ensino Religioso previsto na BNCC, no que tange aos Objetos de Conhecimento previstos para o 2º ano do Ensino Fundamental, assinalar a alternativa INCORRETA:

A criança de 7 anos deve identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados.

Na Base Nacional Comum Curricular - BNCC, para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento, que, por sua vez, são organizados em unidades temáticas. Os objetos de conhecimento são entendidos como:

Será realizada em sala de aula, a seguinte atividade de recreação pedagógica, a montagem do cesto do tesouro que é uma coletânea de objetos domésticos, de uso cotidiano, ou objetos da natureza, utilizada com o fim de ampliar as experiências sensoriais. Para essa atividade serão utilizados apenas objetos da natureza, portanto, qual(is) objeto(s) abaixo que deve(m) ser selecionado(s)?

I.Caroço de abacate.

II.Pedra-pome.

III.Pregador de roupa de madeira.

IV.Nozes e castanhas grandes.

V.Bucha vegetal.

Marque a alternativa que contenha todos os itens CORRETOS.