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Questões de Concurso sobre Papel da mediação
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Diversas tradições teóricas defendem que a aprendizagem não é um simples reflexo do ensino, mas resulta de uma complexa articulação entre atividade do sujeito, mediação pedagógica e condições socioculturais. Nesse sentido, a compreensão contemporânea de ensino pressupõe um determinado entendimento sobre o lugar do aluno, do professor e do conhecimento, onde o ensino é concebido como:
A
Planejamento sistemático do currículo, reconhecendo o aluno como destinatário do conteúdo e o conhecimento como patrimônio acumulado.
B
Transmissão estruturada de saberes, reconhecendo o aluno como receptor qualificado e o conhecimento como corpo estável de verdades.
C
Mediação intencional que organiza situações de aprendizagem, reconhecendo o aluno como sujeito ativo e o conhecimento como construção histórica.
D
Orientação técnica do aprendizado, reconhecendo o aluno como executor de tarefas e o conhecimento como recurso instrumental aplicável.
Ao analisar os desafios enfrentados por estudantes que apresentam Necessidades Complexas de Comunicação (NCC) no contexto educacional e social, a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) atua na eliminação de barreiras comunicacionais e na promoção da dignidade, da participação do desenvolvimento do potencial humano das pessoas que dela necessitam.
Avalie o que se afirma a respeito da atuação da CAA.
I- Atua como um suporte aumentativo, que irá investigar as competências sociais de quem já não consegue falar oralmente e ser compreendido em todos os momentos.
II- Atua no intuito de proporcionar meios para estabelecer a comunicação para todos os estudantes, indiferente da idade, mantendo as mesmas estratégias.
III- Atua como suporte alternativo que irá viabilizar a ocorrência da comunicação para aqueles que não conseguem se comunicar por meio da fala.
IV- Atua com a compreensão (apoio aos estudantes que não entendem comandos simples ou, em alguns casos, apresentam dificuldades com conceitos mais abstratos, como verbos mentais [acho, penso] e adjetivos mais complexos [rápido, devagar]).
V - Atua como um recurso alternativo quando a fala é uma possibilidade naquele momento.
Está correto apenas o que se afirma em
A
II e V.
B
I e IV.
C
III e V.
D
III e IV.
E
I e II.
O desenvolvimento socioemocional de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) envolve aspectos relacionados à comunicação, às interações sociais e à participação em contextos educativos. Nesse processo, diferentes estratégias pedagógicas podem contribuir para favorecer o engajamento e a inclusão desses estudantes no ambiente escolar. Considerando as estratégias pedagógicas voltadas ao desenvolvimento socioemocional de crianças com TEA, assinale a alternativa CORRETA.
A
A mediação pedagógica pode contribuir para o desenvolvimento socioemocional de estudantes com TEA ao favorecer as interações positivas no ambiente escolar.
B
Nas estratégias pedagógicas voltadas ao desenvolvimento socioemocional devem prevalecer a adaptação curricular individual, independentemente das interações estabelecidas em sala de aula.
C
A mediação pedagógica ocorre quando o professor intervém mediante a resolução dos conflitos sociais, evitando interferências sistemáticas nas interações entre os alunos.
D
O desenvolvimento socioemocional de crianças com TEA depende inicialmente de intervenções clínicas, cabendo à escola apenas o acompanhamento do desempenho acadêmico.
E
Metodologias ativas são pouco indicadas para estudantes com TEA, pois exigem autonomia e interação social que podem dificultar o processo de aprendizagem.
Diante de um conflito envolvendo estudantes, com repercussões no clima escolar e na convivência cotidiana, a atuação do orientador educacional, no processo de mediação, caracteriza-se principalmente por:
A
Aplicar sanções disciplinares imediatas, conforme previsto no regimento escolar.
B
Manter neutralidade absoluta, evitando envolvimento direto no processo.
C
Encaminhar o caso exclusivamente à equipe diretiva, sem acompanhamento posterior.
D
Realizar escuta qualificada e ética, promovendo o diálogo e a construção de encaminhamentos educativos.
E
Adotar distanciamento profissional, restringindo-se ao registro formal da ocorrência.
Considerando o papel do Auxiliar de Ensino no ambiente escolar e suas atribuições no apoio à mediação pedagógica, à organização da rotina e à promoção de um ambiente seguro e acolhedor, analise as afirmações a seguir acerca das ações permitidas a esse profissional, com o intuito de conter possíveis alterações de comportamento de alunos, respeitando os princípios éticos, pedagógicos e institucionais:
I. Utilizar diálogo acolhedor, escuta ativa e orientação verbal para auxiliar o estudante na regulação das emoções.
II. Aplicar punições físicas ou constrangimentos públicos como forma de disciplina imediata.
III. Solicitar apoio do professor ou da equipe gestora quando a situação ultrapassar suas atribuições.
IV. Redirecionar a atenção do aluno para atividades pedagógicas ou propor estratégias de autorregulação, conforme orientação do professor.
Está(ão) CORRETA(S):
A
I, III e IV, apenas.
B
II, III e IV, apenas.
C
II, apenas.
D
I e lV, apenas.
Na perspectiva sociointeracionista de Lev Vygotsky, o papel do professor é atuar como mediador no processo de aprendizagem. O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é central nessa teoria e pode ser definido como a distância entre o(a)
A
estágio de maturação biológica da criança e a idade cronológica em que ela se encontra.
B
capacidade de memorização de informações e a habilidade de aplicá-las em avaliações de sistema.
C
conteúdo previsto no currículo escolar e o conhecimento prévio que o aluno traz de seu contexto familiar.
D
nível de desenvolvimento real (o que a criança faz sozinha) e o nível de desenvolvimento potencial (o que ela faz com ajuda).
O auxiliar de sala acompanha conflitos simples no ambiente escolar, observando e orientando estudantes conforme normas da escola.
Com base nesse contexto, assinale a alternativa que descreve corretamente a conduta adequada do profissional.
A
Aplicar punições imediatas para conter qualquer desentendimento rapidamente.
B
Afastar-se da situação, sem intervir ou orientar os envolvidos.
C
Ouvir, orientar os estudantes e mediar o conflito de forma adequada e segura.
D
Expor publicamente o conflito para chamar atenção ou punir os estudantes.
E
Registrar o ocorrido sem realizar qualquer tipo de mediação ou orientação.
Lev Vygotsky, por meio de sua abordagem históricocultural, trouxe contribuições fundamentais para a Psicologia da Educação ao enfatizar o papel da mediação social no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. À luz dos conceitos vygotskyanos, assinale a alternativa incorreta:
A
O aprendizado é visto por Vygotsky como um processo que antecede e independe do desenvolvimento biológico, ocorrendo de forma puramente exógena através da modelagem mecânica do comportamento pelo ambiente escolar.
B
A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é definida como a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver problemas de forma independente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela resolução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com pares mais capazes.
C
As funções psicológicas superiores, como a atenção voluntária e a memória lógica, aparecem duas vezes no desenvolvimento cultural da criança: primeiro no nível social (interpsicológica) e depois no nível individual (intrapsicológica).
D
A linguagem desempenha um duplo papel no desenvolvimento cognitivo, atuando tanto como um instrumento de comunicação e intercâmbio social quanto como uma ferramenta de organização do próprio pensamento.
E
O bom aprendizado é aquele que se adianta ao desenvolvimento, atuando especificamente na Zona de Desenvolvimento Proximal e estimulando processos internos que ainda estão em maturação.
Durante uma brincadeira dirigida de “mercadinho”, uma criança de 4 anos organiza os alimentos, mas apenas nomeia os objetos, sem estabelecer relações entre eles. A professora se aproxima e pergunta: “O que acontece se alguém quiser comprar duas frutas e só tiver uma moeda?”. Em seguida, ela complementa: “Podemos trocar ou juntar outras moedas para conseguir comprar as duas frutas”. No caso do encaminhamento descrito, a ação da professora é considerada uma:
A
Interação na zona de desenvolvimento potencial, etapa em que a criança consegue desenvolver conceitos mais amplos, além de fazer julgamentos e ter conclusões éticas e morais.
B
Intervenção mediada pela zona de desenvolvimento potencial ligada à construção do conhecimento por meio das sínteses e abstrações pessoais e orientadas pelo outro e pelo meio.
C
Mediação na zona de desenvolvimento proximal, etapa em que a criança constrói o conhecimento por meio das interações, problematizações, observações, hipóteses e experimentações.
D
Vivência coletiva e instrucional marcada pela presença dos conhecimentos prévios do estudante em função das vivências sociais promovidas na interação com outros colegas e como meio social.
Na perspectiva sociointeracionista, a linguagem é entendida como um instrumento de mediação fundamental que permite a internalização de conceitos e o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
C
Certo
E
Errado
Uma professora do 1.º ano observa que Maria resolve problemas simples de adição com apoio de material concreto, mas não consegue realizá-los sem esse suporte. Com intervenção mediada da professora — que oferece pistas verbais progressivamente mais abstratas — Maria avança e resolve os problemas sem o material concreto. A partir do referencial Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Lev Vygotsky e de suas implicações para o planejamento pedagógico, o professor deve:
A
Priorizar a aprendizagem colaborativa entre pares de mesmo nível, pois interações horizontais são, por natureza, mais eficazes para ativar a Zona de Desenvolvimento Proximal do que intervenções orientadas pelo adulto.
B
Planejar intervenções centradas no nível de desenvolvimento real do aluno, utilizando a mediação apenas como reforço do que já foi consolidado, garantindo segurança na aprendizagem antes de avançar para níveis mais complexos.
C
Atuar preferencialmente no espaço entre o desenvolvimento real e o potencial, oferecendo apoio intencional e progressivamente retirado, de modo a transformar funções interpsíquicas em intrapsíquicas por meio da internalização.
D
Identificar o desenvolvimento potencial do aluno e propor atividades ligeiramente além de sua capacidade atual, ainda que ele não consiga realizá-las plenamente nem com auxílio, estimulando o salto qualitativo no desenvolvimento cognitivo.
No enfrentamento ao bullying, o papel do professor não se limita à transmissão de informações, mas inclui ações pedagógicas intencionais voltadas para a mediação de conflitos e o fortalecimento da convivência escolar. Entre essas ações, das seguintes, a mais alinhada à perspectiva pedagógica contemporânea é:
A
Interceder diretamente apenas quando a violência física for identificada.
B
Considerar o bullying como parte natural das relações escolares, evitando intervenções.
C
Limitar a atuação do professor às atividades curriculares sem articulação com as questões sociais dos alunos.
D
Estimular os alunos a buscar ajuda, denunciar casos de violência e assumir papéis ativos de liderança positiva.
Sobre a mediação no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir.
I- Os métodos autocompositivos, a prática contenciosa e a adesão normativa são práticas de mediação.
II- A mediação ocorre por meio de práticas restaurativas.
III- Tem como objetivo central substituir a tomada de decisões corresponsabilizadas, garantindo soluções rápidas e previamente definidas para os conflitos pedagógicos.
IV- Como agenda da institucionalização, impõe-se integrar a mediação ao currículo e à gestão escolar, por meio da definição de protocolos e indicadores.
É CORRETO o que se afirma em:
A
II e IV, apenas.
B
III, apenas.
C
I e II, apenas.
D
I e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
Diante de um conflito entre crianças, a mediação realizada pelo profissional de apoio escolar deve priorizar:
A
A punição imediata dos envolvidos.
B
A escuta e o diálogo entre as partes.
C
A identificação rápida do culpado.
D
O encaminhamento automático à família.
No campo da neuroeducação, a compreensão das Funções Executivas (FE) revolucionou o olhar sobre o planejamento pedagógico. Considerando a arquitetura cerebral e a plasticidade neuronal no processo de aprendizagem, assinale a alternativa que descreve corretamente a relação entre o córtex pré-frontal e a mediação docente:
A
A mediação pedagógica eficaz atua como um "andaime" externo para o sistema de controle inibitório e memória de trabalho, permitindo que a neuroplasticidade reforce circuitos sinápticos voltados à autorregulação cognitiva.
B
O desenvolvimento das funções executivas é um processo puramente biológico e maturacional, sendo a intervenção docente inócua antes da completa mielinização das áreas corticais primárias.
C
A neuroplasticidade é inversamente proporcional à intervenção pedagógica direta, uma vez que o excesso de estímulos cognitivos gera uma poda sináptica precoce que prejudica a consolidação da memória de longo prazo.
D
As funções executivas, por serem localizadas exclusivamente no lobo occipital, dependem primordialmente de estímulos visuais e motores, relegando a linguagem a um papel secundário na aprendizagem.
Aponte o papel do adulto nos jogos dirigidos à faixa de 0 a 3 anos no contexto escolar:
A
Intervir o tempo todo, limitando a autonomia da criança.
B
Ficar passivo, apenas observando à distância.
C
Mediar a brincadeira, promovendo interações seguras e acolhedoras.
D
Propor jogos sempre competitivos entre as crianças.
E
Priorizar atividades que exijam regras complexas.
O gestor escolar tem papel fundamental na mediação das relações e na prevenção de conflitos no ambiente educacional. Analise as afirmativas a seguir.
I. O conflito emerge em toda situação em que se compartilham espaços, atividades, normas e sistemas de poder e a escola é um deles.
II. Cabe ao gestor resolver pessoalmente todos os conflitos, sem envolver os demais participantes.
III. A mediação do gestor deve ocorrer de forma autoritária, priorizando a imposição de decisões.
Assinale a alternativa correta.
A
I apenas.
B
I e II apenas.
C
II e III apenas.
D
I e III apenas.
E
III apenas.
Na escola de bairro onde atua, um psicopedagogo participa de reunião com professores e famílias sobre um aluno de 10 anos que evita fazer tarefas, esquece materiais e responde com ironia quando é cobrado. A equipe docente relata sensação de desgaste, e a família se diz perdida entre broncas e permissividade. O profissional percebe mensagens trocadas em tom acusatório entre os dois lados. Qual a estratégia psicopedagógica para fortalecer a relação família/escola nesse contexto?
A
O psicopedagogo orienta a escola a registrar cada episódio de indisciplina e a comunicar esses registros à família em relatórios formais, valorizando principalmente a aplicação de sanções no cotidiano do aluno.
B
O psicopedagogo propõe encontros mediados em que família e escola possam descrever expectativas, reconhecer esforços de cada lado e construir combinados específicos sobre tarefas, uso de agenda e formas de acompanhamento do estudante.
C
O psicopedagogo incentiva a família a adotar de modo integral a perspectiva dos professores, reproduzindo em casa os mesmos discursos e procedimentos utilizados na sala de aula.
D
O psicopedagogo sugere que a comunicação entre família e escola passe a ocorrer principalmente por bilhetes, com foco em recados breves, e reduz a realização de encontros presenciais ao longo do ano.
E
O psicopedagogo concentra seu trabalho em sessões individuais com o aluno e evita participar de novos encontros conjuntos, para impedir ampliação de conflitos entre os adultos envolvidos.
Em um jogo de estratégia, uma criança atribui derrotas ao acaso e revê suas decisões apenas depois de várias partidas. O objetivo do tratamento é desenvolver antecipação e análise das próprias escolhas. Qual mediação corresponde diretamente a esse objetivo?
A
Observar uma série de partidas sem intervir, discutindo as estratégias somente depois que o padrão espontâneo estiver claramente estabilizado.
B
Após cada partida, apresentar duas estratégias alternativas e pedir que a criança escolha a mais eficiente, sem retomar a previsão feita antes da jogada.
C
Alterar temporariamente as regras para aumentar a frequência de êxito, retomando a estrutura original quando a frustração estiver reduzida.
D
Registrar movimentos, tempo e vitórias, comparando os indicadores com o desempenho esperado para jogadores da mesma faixa etária.
E
Solicitar uma previsão antes da jogada e, depois do resultado, confrontar a previsão com a escolha feita antes da nova tentativa.
A atuação do professor como mediador da leitura implica:
A
Apenas transmitir conteúdo
B
Controlar respostas
C
Evitar interpretação
D
Promover interação com textos
Gerar simulado