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Questões de Concurso sobre Papel da mediação
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Considerando prevenção e enfrentamento da intimidação sistemática, mediação de conflitos e promoção de cultura de paz, analise as assertivas a seguir.
I. Interromper a interação, proteger o alvo, registrar evidências observáveis e definir intervenção pedagógica com acompanhamento.
II. Mediar com responsabilização sem exposição, tomada de perspectiva e reparação pactuada, ensinando explicitamente autorregulação.
III. Conduzir conversa coletiva imediata, solicitando que os envolvidos relatem o ocorrido diante da turma, buscando solução rápida sem registro formal ou acompanhamento posterior.
IV. Revisar combinados, ampliar rotinas cooperativas, planejar ensino intencional socioemocional, articular com gestão/famílias e acompanhar por indicadores de convivência.
Marque a opção que apresenta as assertivas CORRETAS.
A
I – II – III.
B
II – III.
C
III – IV.
D
I – II.
E
I – II – IV.
Na caixa de areia, duas crianças de 4 anos disputam o mesmo balde, e a discussão sobe de tom, sem agressão física entre elas. O monitor que acompanha o grupo hesita entre recolher o brinquedo e encerrar o episódio ou aproximar-se e apoiar as crianças na negociação. Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I.A intervenção adequada consiste em o monitor aproximar-se, nomear o que está em disputa e apoiar as crianças na formulação de um acordo, em vez de retirar o balde e encerrar o conflito.
PORQUE
II.As interações entre pares constituem eixo das práticas pedagógicas da Educação Infantil, e o conflito oferece à criança oportunidade de descentração, de expressão do próprio ponto de vista e de construção de combinados.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
B
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
D
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Leia atentamente o caso a seguir.
“Era apenas uma brincadeira”
Nas últimas semanas, um monitor percebeu que Lucas, aluno de 12 anos, passou a permanecer sozinho durante os intervalos. Antes participava regularmente das atividades com os colegas, mas começou a evitar a quadra e a pedir para ficar próximo aos adultos.
Durante o recreio, o monitor observou três estudantes escondendo a mochila de Lucas e fazendo comentários sobre sua aparência. Ao aproximar-se, ouviu um deles dizer: “É brincadeira, ele sabe”. Lucas recuperou a mochila e respondeu que estava tudo bem.
Mais tarde, porém, procurou o monitor e disse:
— Eu finjo que não ligo porque, quando reclamo, eles fazem mais. Não quero que você conte que eu falei. O monitor percebeu que não estava diante de uma discussão isolada entre colegas. Ao mesmo tempo, sabia que precisava agir com cuidado para não expor Lucas nem aumentar sua vulnerabilidade.
Com base no caso descrito e considerando proteção integral, convivência escolar, mediação de conflitos e as atribuições do Monitor Escolar, qual das alternativas apresenta a conduta mais adequada?
A
Acolher Lucas, explicar com cuidado que determinadas situações precisam ser compartilhadas com profissionais responsáveis por sua proteção, comunicar os fatos conforme os procedimentos da escola e colaborar para uma intervenção que evite sua exposição desnecessária.
B
Respeitar a vontade de Lucas e não comunicar o episódio, mas permanecer atento aos próximos recreios para intervir caso ocorra agressão física.
C
Reunir imediatamente Lucas e os três estudantes, revelar o relato recebido e exigir que resolvam a situação mediante pedido público de desculpas.
D
Conversar com os três estudantes sem envolver outros profissionais, advertindo-os de que qualquer nova ocorrência resultará em comunicação à direção.
E
Orientar Lucas a demonstrar de maneira mais firme que não aceita as brincadeiras, intervindo institucionalmente apenas se ele não conseguir resolver o problema diretamente.
No âmbito da Educação Física escolar, a transformação didático-pedagógica do esporte pressupõe resignificar o fenômeno da competitividade exacerbada, integrando-o a uma dimensão formativa e inclusiva. Diante de cenários em que os estudantes priorizam o rendimento e a vitória em detrimento da participação coletiva, as intervenções pedagógicas docentes devem ser direcionadas a restabelecer o equilíbrio entre a busca pelo êxito e a solidariedade entre os praticantes. Assinale a alternativa que expressa corretamente o objetivo central dessa mediação pedagógica:
A
Fomentar os valores educativos e éticos indissociáveis da prática esportiva, como a cooperação, a corresponsabilidade e o respeito mútuo.
B
Mitigar a competitividade natural por meio da eliminação completa das estruturas e da lógica esportiva da atividade.
C
Substituir as modalidades institucionalizadas por práticas recreativas espontâneas e desprovidas de sistemas de regras.
D
Prevenir conflitos interpessoais mediante o afastamento e a exclusão temporária dos estudantes que demonstram perfil mais competitivo.
E
Subordinar as dinâmicas sociais e afetivas ao aprimoramento do desempenho técnico e tático individual dos alunos.
Durante uma atividade com frações, ocorreu o seguinte diálogo em uma turma do 4º ano:
Professora: Entre um terço () e um quarto (), qual representa a maior parte de um mesmo inteiro?
Estudante: Um quarto (), porque quatro é maior que três.
Professora: Como você chegou a essa conclusão?
Estudante: Comparei os números de baixo. Se quatro é maior, então a parte também deve ser maior.
A intervenção docente que melhor articula relação professor-estudante, diálogo e mediação pedagógica é
A
confirmar o raciocínio utilizado e apresentar a regra correta na aula seguinte, preservando a participação do estudante durante a atividade.
B
informar que a resposta não corresponde ao conceito de fração e demonstrar o procedimento correto no quadro para que a turma o reproduza em exercícios semelhantes.
C
solicitar que outro estudante apresente a resposta esperada e comparar as duas explicações, tomando a concordância da maioria como critério para concluir a discussão.
D
registrar as diferentes respostas sem intervir na comparação proposta, permitindo que cada estudante mantenha a interpretação construída durante a atividade.
E
propor a divisão de dois inteiros iguais em três e quatro partes, solicitar a comparação das partes obtidas e formular perguntas que levem o estudante a revisar seu raciocínio.
Uma escola identifica a circulação de mensagens ofensivas e discriminatórias em um grupo virtual utilizado por estudantes da turma. A situação afetou a participação das vítimas nas atividades escolares e provocou conflitos no ambiente escolar.
Considerando a formação para os direitos humanos, a ética e a cultura de paz, assinale a alternativa que apresenta corretamente a atuação mais adequada da escola diante da situação descrita:
A
Proibir o uso de recursos digitais por toda a turma, adotar restrições coletivas preventivas, interromper as interações virtuais e manter o controle institucional como principal medida diante do conflito.
B
Divulgar as mensagens à comunidade escolar, identificar publicamente autores e vítimas, ampliar o acesso aos conteúdos e transferir à comunidade a responsabilidade pela mediação da situação.
C
Tratar a situação apenas como que estão disciplinar, aplicar as sanções previstas no regimento, registrar a ocorrência formalmente e manter a resposta restrita às medidas punitivas da escola.
D
Orientar as famílias a resolverem o conflito fora da instituição, atribuir a elas a mediação dos envolvidos, reduzir a intervenção escolar e considerar o ambiente virtual como espaço externo à escola.
E
Proteger os estudantes envolvidos, apurar os fatos com responsabilidade, promover ações educativas e restaurativas e desenvolver práticas permanentes de convivência e cidadania digital.
Retomando a obra: Gestão do Conflito Escolar: Da Classificação dos Conflitos aos Modelos de Mediação, escrita por Álvaro Chrispino, assinale a alternativa que condiz com a perspectiva do referido autor.
A
O conflito caracteriza-se como uma situação que precisa ser evitada a todo custo.
B
O conflito não pode ser considerado como uma manifestação natural, pois ele altera toda a estrutura do contexto educacional.
C
O conflito desregula as relações sociais.
D
O conflito impede a definição das identidades das partes que defendem suas posições.
E
O conflito possui inúmeras vantagens que muitas vezes não são reconhecidas, mas que são reais.
Sobre a Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Vygotsky, assinale a alternativa CORRETA:
A
A mediação é o processo pelo qual o aprendiz internaliza conhecimentos por meio da interação com outras pessoas e ferramentas culturais.
B
A Zona de Desenvolvimento Proximal representa as habilidades que a criança já domina e pode realizar sozinha, sem auxílio.
C
O desenvolvimento cognitivo ocorre de forma independente das interações sociais, sendo o papel do ambiente cultural pouco relevante.
D
Para Vygotsky, a linguagem não tem influência significativa no desenvolvimento do pensamento.
E
A aprendizagem só ocorre após a total maturação biológica do indivíduo.
Com base na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, a relação professor-aluno deve ser compreendida como
A
um processo de ensino diretivo e transmissivo, no qual o professor, detentor do conhecimento, comunica conteúdos prontos, cabendo ao aluno apenas reproduzir o saber acumulado historicamente.
B
uma relação dialética e mediada, na qual o professor intervém intencional e conscientemente, promovendo a apropriação do patrimônio cultural e impulsionando o desenvolvimento psíquico do aluno.
C
uma prática instrucionista, em que o foco está na adaptação das atividades às fases naturais do desenvolvimento infantil, respeitando o ritmo biológico individual.
D
uma relação horizontal e espontânea, em que o professor e o aluno possuem papéis equivalentes, e o conhecimento se constrói sem necessidade de mediação sistematizada.
E
um processo tecnicista, no qual o ensino se reduz à aplicação de métodos eficientes e neutros, desconsiderando a historicidade e a dimensão afetivo-cognitiva da aprendizagem.
O professor, ao mediar o processo de aprendizagem, desempenha o papel de facilitador, utilizando diversas ações para acompanhar e promover o desenvolvimento dos alunos. Associe as ações do professor (Coluna A) aos seus respectivos objetivos ou resultados no processo pedagógico (Coluna B):
Coluna A
I.Mediação.
II.Observação.
III.Diálogo.
IV.Reflexão.
Coluna B
(__)Favorece a troca de ideias e a construção de sentidos coletivos.
(__)Permite compreender o comportamento, progresso e necessidades da criança.
(__)Garante acompanhamento próximo, intervindo de forma adequada no processo de aprendizagem.
(__)Possibilita replanejar e aprimorar a prática pedagógica.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
II − I − III − IV.
B
IV − II − III − I.
C
I − III − II − IV.
D
III − II − I − IV.
Durante atividades lúdicas e pedagógicas, o Segundo Professor de Turma pode atuar como mediador para estimular a socialização e o trabalho em equipe. Qual seria um exemplo de atuação eficiente desse profissional em um jogo de grupo?
A
Orientar as crianças sobre as regras e garantir que todas participem ativamente, intervindo apenas quando necessário.
B
Dirigir o jogo completamente, sem permitir que as crianças explorem suas próprias ideias.
C
Concentrar-se apenas na supervisão do comportamento, sem interação direta com as crianças.
D
Permitir que apenas as crianças com mais habilidades liderem a atividade, sem considerar as outras.
Em uma turma de 4º ano, um estudante com altas habilidades demonstra domínio antecipado de conteúdos de Ciências e resolve problemas acima da média de sua faixa etária. Para promover a inclusão efetiva desse estudante, o professor mediador deve:
A
Enfatizar a repetição de conteúdos básicos, visando padronizar o nível de toda a turma.
B
Direcionar atividades extracurriculares que explorem pesquisas independentes e estimulem a criatividade do estudante em seu campo de interesse.
C
Impedir o estudante de participar das aulas de Ciências, pois a disciplina não requer adaptações para altas habilidades.
D
Solicitar à coordenação que o estudante seja transferido para uma sala de aula sem aprofundamento de conteúdo, a fim de evitar desequilíbrios na turma.
Em uma escola pública, um grupo de alunos tem dificuldades em respeitar opiniões divergentes durante debates em sala de aula, resultando em constantes desentendimentos. Para mediar esses conflitos de forma educativa, o professor deve:
A
Aplicar sanções disciplinares imediatas aos alunos que demonstram comportamentos agressivos, sem necessidade de mediação.
B
Evitar promover discussões sobre temas controversos, minimizando o risco de desentendimentos.
C
Incentivar a resolução dos conflitos sem interferência do professor, permitindo que os próprios alunos encontrem suas soluções.
D
Criar um espaço de diálogo estruturado, no qual os alunos aprendam a argumentar com base no respeito e na escuta ativa.
Ao iniciar um projeto de empreendedorismo, um docente observa que parte dos alunos realiza cálculos com autonomia, parte realiza com ajuda e outra parte não os compreende. Com base na teoria de Vygotsky, assinale a alternativa que descreve a intervenção pedagógica mais eficaz para promover o avanço conceitual da turma.
A
Concentrar os esforços de ensino no grupo que ainda não compreende as operações, pois a Zona de Desenvolvimento Potencial deve ser o alvo principal da escola.
B
Organizar a turma em grupos de trabalho homogêneos e isolados, garantindo que o ensino respeite as etapas de maturação de cada estudante sem interferências externas.
C
Atuar com mediação focada nos alunos que realizam as tarefas com ajuda, pois a Zona de Desenvolvimento Proximal é onde a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento.
D
Priorizar o trabalho com o grupo de alunos que já domina os cálculos, pois a prática contínua no nível de desenvolvimento real garante a manutenção das habilidades.
Com base na psicologia histórico-cultural, a mediação pedagógica do professor deve:
A
Priorizar apenas conteúdos teóricos e abstratos.
B
Eliminar a subjetividade do ato de ensinar e aprender, favorecendo métodos técnicos.
C
Evitar o uso de recursos culturais para não interferir no processo natural de aprendizagem.
D
Focar exclusivamente em práticas individuais, independentemente do contexto social.
E
Ser organizada como instrumento para internalizar saberes por meio de interações sociais significativas.
O ensino híbrido, em suas múltiplas modalidades, propõe a articulação entre atividades presenciais e virtuais, rompendo com a lógica transmissiva tradicional e ampliando a autonomia discente. Moran (2015) destaca que esse modelo exige do professor papel mediador, com ênfase em curadoria de conteúdos, acompanhamento de trajetórias e estímulo à autorregulação dos estudantes.
Assinale a alternativa mais adequada.
A
O ensino híbrido reduz-se à simples transmissão digital de conteúdos, dispensando a mediação docente e a autonomia discente.
B
O ensino híbrido constitui modelo transmissivo clássico, centrado no professor e desprovido de elementos virtuais integrados.
C
O ensino híbrido combina atividades presenciais e virtuais, exigindo mediação docente ativa e protagonismo discente na aprendizagem.
D
O ensino híbrido substitui integralmente o professor por plataformas digitais, transformando a docência em atividade redundante.
E
O ensino híbrido limita-se ao uso esporádico de tecnologias, sem implicar mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem.
A psicopedagogia, ao articular Piaget e Vygotsky, evidencia que a aprendizagem resulta da interação entre cognição, afetividade e mediação social. Esse campo propõe intervenções pedagógicas que ampliam o desenvolvimento e reconhecem as diferenças individuais.
Assinale a alternativa correta.
A
A psicopedagogia reconhece aprendizagem como interação entre cognição, afetividade e mediação social.
B
A psicopedagogia nega a relevância cognitiva, priorizando afetividade e desconsiderando mediação social.
C
A psicopedagogia reduz-se à maturação biológica, considerando aprendizagem como processo natural.
D
A psicopedagogia recusa a mediação social, sustentando a aprendizagem como processo individual exclusivo.
E
A psicopedagogia limita-se a aspectos técnicos, afastando dimensões cognitivas e afetivas sociais.
Em uma sala de aula de primeiro ano dos anos iniciais, com 20 estudantes, Rodrigo, estudante com TEA, faz parte do grupo e apresenta ansiedade sempre que há mudanças inesperadas na rotina escolar.
Assinale a alternativa que indica corretamente uma estratégia adequada para mediação e auxílio ao estudante.
A
Utilizar rotinas visuais, explicando previamente mudanças e preparando o aluno para transições.
B
Eliminar atividades coletivas para reduzir a imprevisibilidade, já que não há o que fazer com a rigidez cognitiva do estudante.
C
Responsabilizar a família para que nesses momentos esteja buscando o estudante na escola, evitando seu sofrimento.
D
Retirá-lo das atividades escolares sempre que se mostrar ansioso e levá-lo para a sala de AEE, visando acalmá-lo.
E
Ignorar as manifestações de ansiedade, mantendo a rotina sem explicações para que o estudante possa exercer sua habilidade de flexibilidade cognitiva.
O Monitor Escolar promove ambiente de convivência saudável entre as crianças da turma. A postura que contribui para a construção de relações respeitosas no ambiente educativo é:
A
Ignorar pequenos desentendimentos entre as crianças, intervindo somente quando houver agressão física evidente.
B
Comunicar todos os conflitos diretamente aos pais, transferindo a responsabilidade pela orientação comportamental à família.
C
Mediar conflitos entre as crianças, promovendo o diálogo e incentivando a resolução pacífica das situações de desentendimento.
D
Identificar e punir os responsáveis pelos conflitos, estabelecendo consequências que sirvam de exemplo para o grupo.
E
Separar imediatamente as crianças envolvidas em conflitos, impedindo qualquer forma de interação até o final do período.
Nesse contexto, a pedagoga é frequentemente chamada para mediar situações nas quais são evidenciadas atitudes sexistas. Ela observou, por exemplo, que um dos adolescentes passou a ser alvo constante de bullying por desempenhar atividades domésticas, socialmente reconhecidas como “serviço de mulher”. Com o objetivo de intervir na situação, a pedagoga organizou uma roda de conversa, dispondo-se a ouvir os adolescentes e provocá-los a refletir sobre as formas como as representações de feminino e masculino são produzidas e naturalizadas nos espaços sociais. Ela levantou questões como: precisamos nos enquadrar em papéis de gênero previamente definidos? Como esses papéis são atribuídos às mulheres e aos homens?
Diante do exposto, o objetivo da estratégia utilizada pela pedagoga foi
A
desenvolver metodologias diretivas para os adolescentes, pois eles estão em uma situação de vulnerabilidade social que limita o desenvolvimento da autonomia e a criticidade para lidar com problemas complexos, como o bullying.
B
mediar a discussão, para que os adolescentes possam expor as inquietações, as dúvidas e os conhecimentos, refletindo criticamente e desenvolvendo autonomia nas possíveis formas de resolução da situação-problema.
C
promover metodologias ativas, como roda de conversa, para evitar conflitos e tensões, de forma a facilitar a convivência harmoniosa, baseada na pacificação das diferenças.
D
assumir o protagonismo da situação, coordenando a roda de conversa e explicando aos adolescentes sobre a importância de uniformizar as características e as habilidades de cada pessoa do grupo.
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