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Questões de Concurso sobre Paradigmas educacionais
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Quanto aos desafios dos educadores ambientais (JACOBI, 2003), deve-se:
A
formular e promover uma educação ambiental mais crítica e inovadora, atuando principalmente na escola.
B
buscar um enfoque mais holístico de ação, mas entendendo que a educação ambiental não pode ser um ato político.
C
promover o desenvolvimento de valores e comportamentos e o estímulo a uma visão regional das questões ambientais.
D
construir uma educação ambiental que deve ser acima de tudo um ato político voltado para a transformação social.
E
promover uma educação ambiental que sozinha poderá superar uma relação pouco harmoniosa entre os indivíduos e o meio ambiente.
Com a finalidade de superar os obstáculos para o avanço de uma sociedade sustentável (JACOBI, 2003), é correto afirmar:
A
Uma sociedade sustentável deve formular uma educação ambiental que seja crítica e inovadora, atuando de forma independente de outros conteúdos na organização de outros currículos escolares.
B
É preciso modificar as formas de acesso à informação, de modo que se materialize de modo seguro e restrito.
C
Para esse avanço, devem-se estimular procedimentos por meio de práticas centradas na educação ambiental e que promovam uma consciência ética.
D
A sustentabilidade, vista como novo critério básico e integrador, não precisa estimular as responsabilidades éticas.
E
Uma sociedade sustentável deve manter os acordos firmados entre os países, com os dados e problemas já detectados.
A primeira condição para estar no caminho de uma educação aberta às diferenças e de qualidade é estimular as escolas para que elaborem com autonomia e de forma participativa o seu projeto político-pedagógico. Em uma escola de qualidade para todos, conforme Mantoan (2001), é preciso
A
aceitar passivamente as possibilidades e as limitações de cada aluno com deficiência, na certeza de que esses estudantes não alcançarão o nível dos demais.
B
adaptar os currículos e predeterminar a extensão e a profundidade dos conteúdos a serem ensinados aos alunos, a fim de não correr o risco de que se frustrem ao fracassar.
C
dar mais tempo para que os alunos aprendam, adequando o processo de aprendizagem ao ritmo e às condições de desenvolvimento de cada aprendiz.
D
desenvolver um ensino individualizado para os alunos com deficits intelectuais, problemas de aprendizagem e outros relacionados ao desempenho escolar.
E
facilitar as atividades para alguns alunos com problemas de aprendizagem, prevendo de antemão a dificuldade que possam encontrar para realizá-las.
No construtivismo, a aprendizagem alcançada pelo sujeito se dá a partir da convivência com o meio, e a escola proporciona essa oportunidade. O objetivo de uma escola que segue o paradigma construtivista é trabalhar por uma educação
A
tradicional.
B
formatada.
C
significativa.
D
complexa.
E
colaborativa.
O espaço escolar, tal como é concebido, talvez um dia desapareça ou se modifique devido a uma sociedade que, cada vez mais, se intensifica de informações, que, por sua vez, circulam com maior velocidade. A questão sobre o conhecimento, no sentido do que ensinar, também precisa ser repensada e renovada pela escola como um todo. Com essa constatação, Carbonell (2002) estabelece alguns componentes para atender a essa demanda de um “conhecimento inovador”. Nesse sentido, assinale a alternativa abaixo que indica um desses componentes.
A
É necessário um conhecimento mais democrático, inclusivo e comprometido com a educação integral e, também, com as inteligências múltiplas, auxiliando em uma melhor compreensão do mundo, das outras pessoas e de cada um.
B
Um conhecimento que se sustente pela memorização de fatos, mesmo que estes sejam limitados no estabelecimento de suas relações.
C
Entendimento, por parte do professor, de que, na aprendizagem, o importante para o aluno é, basicamente, a quantidade de experiências vividas pelo aluno.
D
Pensar uma nova organização do conhecimento, porém, sem dispensar o parcelamento do conhecimento em áreas do conhecimento.
E
É preciso não deixar de lado que a sala de aula necessita de disciplina e que isso implica no respeito à hierarquia e à voz de comando e de autoridade do professor.
No documento intitulado “Educação um Tesouro a Descobrir “, de Jacques Delors (1998), o autor afirma que: “Ante os múltiplos desafios do futuro, a educação surge como um trunfo indispensável à humanidade na sua construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social (p.11).” Acrescenta que, diante dos desafios da globalização, dos novos arranjos econômicos e políticos, os avanços tecnológicos impõem “Cada vez mais, o conceito de educação ao longo de toda a vida, dadas as vantagens que oferece em matéria de flexibilidade, diversidade e acessibilidade no tempo e no espaço. É a ideia de educação permanente que deve ser repensada e ampliada. É que, além das necessárias adaptações relacionadas com as alterações da vida profissional, ela deve ser encarada como uma construção contínua da pessoa humana, dos seus saberes e aptidões, da sua capacidade de discernir e agir. Deve levar cada um a tomar consciência de si próprio e do meio ambiente que o rodeia, e a desempenhar o papel social que lhe cabe enquanto trabalhador e cidadão”. (p.18).
Avalie as informações a respeito dos principais desafios para a educação na atualidade.
I. Construção de novos paradigmas que contemplem as novas formas de construção do conhecimento.
II. Definição sobre a distribuição e redistribuição dos recursos financeiros, adotando parcerias público-privado para evitar desvios de verbas.
III. Compreensão de que a escola é uma instituição alheia às novas relações culturais, sociais e econômicas, principalmente após a expansão da tecnologia.
IV. Articulação entre saberes, metodologias, avaliação e processos de aprendizagem que promovam a conscientização, a participação e a emancipação dos sujeitos.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I e III.
B
I e IV.
C
III e IV.
D
II, III e IV.
Durante uma reunião, os educadores de um Centro de Educação Infantil (CEI) municipal discutiam a respeito das crianças. Refletiam sobre as diferentes realidades que vivenciam, suas famílias, origens, sobre diferenças étnicas, deficiências, entre outros temas. Visando fundamentar a discussão, a coordenadora propôs a leitura de um trecho da obra de Mantoan (2001), Pensando e fazendo educação de qualidade. De acordo com essa autora, a primeira condição para estar no caminho de uma educação aberta às diferenças e de qualidade é
A
que o educador preveja de antemão as dificuldades que cada criança vai enfrentar no processo de ensino e aprendizagem.
B
estimular as escolas para que elaborem com autonomia e de forma participativa o seu projeto político-pedagógico, diagnosticando a demanda.
C
o desenvolvimento de um ensino individualizado para as crianças e jovens com algum déficit intelectual ou deficiência relacionados ao desempenho escolar.
D
que a equipe pré-determine a extensão e a profundidade dos conteúdos a serem ensinados, facilitando as atividades para aqueles que tiverem dificuldade.
E
a criação ou definição de currículos adaptados aos educandos incluídos ou com dificuldades, e a aceitação das limitações e incapacidades de cada um.
Sobre os paradigmas conservadores na abordagem do ensino, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Têm uma visão quântica e reconhecem que todos os seres são interdependentes.
( ) Caracterizam uma prática pedagógica que se preocupa com a reprodução do conhecimento.
( ) Superam a visão cartesiana de mundo.
A
F – V – F.
B
V – F – V.
C
F – V – V.
D
V – F – F.
A escola como espaço da diversidade de sujeitos constitui-se em palco de conflitos e contradições que se não forem trabalhados podem vir a se constituir em atos de violência. Marshall B. Rosemberg apresenta o processo de comunicação não violenta (CNV) que pode ser aplicado em diversas situações para estabelecer relacionamentos mais eficazes. Esse processo tem quatro componentes. O quarto e último aborda a questão do que gostaríamos de pedir aos outros para enriquecer nossa vida. Considere o pedido a seguir:
Não jogue lixo no chão porque vai deixar a escola suja.
De acordo com o trabalho de Marshall B. Rosemberg sobre a comunicação não violenta, o que podemos afirmar sobre esse pedido?
A
Apresenta linguagem confusa e vaga, com inúmeras ambiguidades.
B
É uma exigência porque faz uma ameaça para o caso de não atendimento.
C
Foi formulado de forma negativa e poderá provocar resistências.
D
Precisava deixar claro que haveria uma recompensa, após o atendimento.
E
Usou uma linguagem de ações positivas ao declarar o que estava pedindo.
Leia o trecho a seguir.
“Uma pedagogia entra em crise quando suas explicações sobre a prática social já não mais convencem os sujeitos das diferentes classes e não correspondem aos seus interesses. Nessa crise, outras explicações pedagógicas vão sendo elaboradas para lograr consenso (convencimento) dos sujeitos, configurando as pedagogias emergentes, aquelas em processo de desenvolvimento, cuja reflexão vincula-se à construção ou manutenção de uma hegemonia.”
CASTELLANI FILHO, L. et alii. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez Editora, 2ª. ed. 2009.
Sobre os argumentos apresentados, assinale a opção que indica as três características que marcam a reflexão pedagógica dentro de uma pedagogia emergente crítico-superadora.
A
Diagnóstica, judicativa e teleológica.
B
Deontológica, judicativa e teleológica.
C
Crítica, reflexiva e argumentativa.
D
Diagnóstica, judicativa e reflexiva.
E
Reflexiva, judicativa e diagnóstica.
A definição das propostas educacionais deve passar por diversas situações, dentre as opções apresentadas abaixo apenas uma é CORRETA, assinale-a:
A
Somente a coordenação pedagógica poderá realizar as propostas educacionais.
B
Os responsáveis pelas crianças nunca podem participar das decisões das propostas pedagógicas.
C
É direito dos pais ter ciência do processo pedagógico.
D
Somente os professores criam as propostas pedagógicas.
A
(1); (2); (3); (4); (5); (6); (7).
B
(2); (7); (4); (5); (3); (1); (6).
C
(3); (6); (1); (2); (7); (5); (4).
D
(4); (1); (6); (3); (2); (7); (5).
O sociólogo Pedro Demo analisa o conceito de qualidade e conclui que a qualidade é um atributo humano, e o que representa melhor a marca humana é o seu desenvolvimento. Dessa forma, para o autor, “qualidade essencial seria aquela que expressa a competência histórica de fazer-se sujeito, deixando a condição de objeto ou de massa de manobra.”
Competência histórica significa capacidade de agir, de intervir na realidade, é a capacidade participativa.
Baseados no exposto acima, pode-se afirmar que buscar a qualidade na educação, significa:
A
escolher atributos positivos para a tomada de decisões mais equilibradas e coerentes.
B
analisar cuidadosamente os diferentes aspectos pessoais da comunidade escolar.
C
trabalhar com seres humanos para ajudá los a se constituírem como sujeitos sociais.
D
estar em concordância com os padrões estabelecidos pela sociedade acadêmica.
E
elaborar um projeto pedagógico adequado ao local em que a escola está inserida.
Segundo Júlio Groppa Aquino (em pesquisa feita com professores), a indisciplina e o baixo aproveitamento dos alunos se tornam os maiores males da escola contemporânea sendo, estes dois fatores, os principais obstáculos para o trabalho docente e, consequentemente, para o fracasso escolar.
Para esse contexto, o autor busca os fundamentos que sustentam as três razões que parecem explicar o fenômeno, ainda segundo os professores pesquisados. A primeira, de cunho histórico, diz que atualmente o aluno é menos respeitador e a escola menos exigente e dura. A segunda, de cunho psicológico, é caracterizada por um conjunto de “nãos”: as crianças de hoje não têm limites, não reconhecem a autoridade, não respeitam as regras, e a responsabilidade por essa situação é dos pais, que teriam se tornado muito permissivos.
Por fim, há ainda uma terceira hipótese, a de cunho metodológico, que afirma que:
A
o acesso às novas tecnologias não auxilia os alunos na rotina organizacional da escola.
B
para os alunos, a sala de aula não é tão atrativa quanto os outros meios de comunicação.
C
há uma psicologização excessiva por parte das equipes coordenadoras e pedagógicas das escolas.
D
o controle e o modo de proceder dos Conselhos Tutelares inibem as ações mais firmes dos professores.
E
o equipamento móvel escolar é inadequado para os diferentes tamanhos dos alunos.
Historicamente, o foco da educação era a fruição do conhecimento.
A educação era mais contemplativa do que produtora de bens
culturais. Ou a ciência estava separada da produção, ou cada ramo
da produção dispunha de sua pequena ciência operativa, o que foi
radicalmente alterado em consequência
A
do fim da subordinação do homem aos meios de produção.
B
do interesse da classe operária pela ciência.
C
da adoção dos princípios da onilateralidade.
D
da hegemonia da educação socialista.
E
das transformações tecnológicas.
Assinale a única assertiva CORRETA. Davidov distingue dois tipos de pensamento, sendo eles:
A
O pensamento filosófico e o pensamento pedagógico.
B
O pensamento empírico e o pensamento teórico.
C
O pensamento histórico e pensamento crítico.
D
O pensamento técnico e pensamento criativo.
O conceito de integralidade associado à educação preconiza o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.
C
Certo
E
Errado
A respeito da cultura escolar, assinale a opção correta.
A
Na escola atual, estão superados os problemas das diferenças relacionadas ao déficit de aprendizagem, com forte ancoragem em aspectos psicológicos, assim como das diferenças dos níveis socioeconômicos dos alunos e alunas.
B
O multiculturalismo se sobrepõe à interculturalidade, considerada menos adequada para a construção de sociedades democráticas e inclusivas que articulem políticas de igualdade com políticas de identidade.
C
Cabe à escola enfatizar as diferenças e garantir a lógica homogeneizadora, que, por sua vez, é identificada como predominante na cultura escolar.
D
A escola precisa reconhecer os sujeitos socioculturais subalternizados e negados, mas não cabe a ela valorizá-los e empoderá-los.
E
A dimensão cultural potencializa os processos de aprendizagem, na medida em que reconhece e valoriza os sujeitos neles implicados, combate formas de silenciamento, invisibilização e(ou) inferiorização e favorece a construção de identidades culturais abertas e de sujeitos de direito, assim como o diálogo intercultural.
Em ''Pedagogias do século XXI: bases para a inovação educativa'' Carbonell afirma que:
A
a estrutura horizontal e democrática concretizada pela Wikipédia, pela biagosfera e pelo conjunto da internet, esvazia o papel do professor e limita a criatividade do aluno.
B
o ambiente digital facilita e ao mesmo tempo afasta as pessoas e limita o desenvolvimento da linguagem.
C
nesse novo contexto comunicativo, com internet como ícone mais emblemático, diluem-se as fronteiras entre ensino e aprendizagem, entre produção e consumo.
D
a incapacidade das escolas em adaptar-se ao avanço das novas tecnologias é bastante evidente, assim a escola atual não serve e, deve-se suprimi-la.
Ana Beatriz foi aprovada no concurso da Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos para o cargo de professora de ensino fundamental I. Ao participar das reuniões e discussões na escola percebia formas veladas de autoritarismo, pois sua palavra era sempre tolhida diante da manifestação de colegas que estavam há mais tempo na instituição. A partir da leitura de Resende (In: Veiga, 1998), a professora se pergunta: “como pensar e atuar na escola pública de que se espera a construção coletiva de um projeto que traduza seus rumos e seus princípios?”
Na acepção de Resende (1998), primeiramente a escola contemporânea deve
A
desenvolver ações perceptíveis baseadas no democratismo, priorizando os princípios que se construíram ao longo das experiências do profissional da educação.
B
priorizar a competência para o exercício do aprendizado do espaço coletivo cuja diversidade e cujo multiculturalismo constituem-se em espaços inerentes.
C
assimilar as diversidades lapidadas e enquadradas no ideal educativo a fim de construir um projeto político- pedagógico a partir de um entendimento epistemológico que respalda o ambiente multicultural da escola.
D
propiciar a construção de um projeto político- -pedagógico coletivizado a partir de uma concepção de multiculturalidade sedimentada no cotidiano escolar e no contexto social mais amplo.
E
promover práticas multiculturais no calendário escolar, ou seja, ações de intervenção entre as diferentes culturas, bem como práticas interculturais, com a presença de diferentes grupos numa mesma sociedade.
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