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Questões de Concurso sobre Planejamento Instrumental/Normativo
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“O cotidiano e a rotina na educação infantil são fundamentais para o desenvolvimento das crianças. Um planejamento adequado e a execução de atividades variadas são essenciais para promover um ambiente de aprendizado estimulante e seguro. O planejamento na educação infantil deve ser ______________, garantindo que as atividades diárias promovam o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e físico das crianças.” Sobre planejamento e atividades na educação infantil, assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.
A
fixo e rígido
B
flexível e adaptável
C
esporádico e ocasional
D
exclusivo para atividades acadêmicas
Para que as atividades recreativas sejam eficazes no desenvolvimento infantil, é crucial que elas sejam planejadas e organizadas de acordo com a faixa etária das crianças. Sobre o assunto, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)Na Faixa Etária 0-2 anos devem ser propostas brincadeiras sensoriais, jogos simples de imitação, exploração de objetos seguros, jogos de esconde-esconde. Essas atividades devem focar no desenvolvimento motor, na descoberta sensorial e na interação com os cuidadores. Pois nesta fase, as crianças começam a entender e seguir regras, desenvolvem a capacidade de se concentrar por mais tempo e interagem mais com seus pares.
(__)Na Faixa Etária 3-6 anos as atividades recomendadas são Jogos de faz de conta, brincadeiras com blocos de construção, jogos de regras simples, atividades artísticas como pintura e modelagem. Essas atividades promovem a criatividade, o pensamento simbólico e o desenvolvimento social. Pois nesta fase, as crianças estão desenvolvendo habilidades motoras básicas, como engatinhar e caminhar, além de começar a entender causa e efeito.
(__)Na Faixa Etária 7-12 anos, as atividades Recomendadas são jogos de equipe, esportes, desafios de lógica, atividades artísticas mais complexas. Essas atividades ajudam a desenvolver habilidades sociais mais sofisticadas, trabalho em equipe, pensamento crítico e habilidades motoras avançadas. Pois as crianças nesta idade começam a valorizar mais as interações com seus pares e a competição saudável, além de desenvolver um senso maior de identidade e responsabilidade.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento está correta:
A
V, F, F.
B
F, F, V.
C
V, V, V.
D
F, F, F.
Para aprimorar seu trabalho, o professor conta com uma série de instrumentos, conforme apresentam Oliveira et al. (2014). Entre eles está o planejamento, entendido como “ação articuladora da reflexão e de vários fazeres como a seleção, a organização, a mediação e o monitoramento do conjunto de práticas e interações a que as crianças serão intencionalmente expostas”. De acordo com as autoras, o planejamento, enquanto instrumento complexo,
A
acaba por flexibilizar seu sentido prático, o que exige que se mantenha em nível tático, ou seja, aplicado e simples, sem referências conceituais ou teóricas.
B
é de responsabilidade do gestor escolar, o que implica um trabalho de direção claro da equipe docente, que, por seu turno, dedica-se a implementar o plano proposto.
C
deve estruturar as atividades e rotinas pedagógicas de modo a prescindir de flexibilização e mudança de planos, expedientes comuns na educação infantil.
D
é qualificado como trabalho administrativo que deve ser realizado em hora-atividade, enquanto o cotidiano com as crianças configura o trabalho educativo.
E
é possível devido à capacidade humana de representar, o que permite projetar-se no tempo e planejar ações complexas e especializadas.
Durante uma unidade de esportes de precisão com o 6º ano, o professor planeja introduzir o boliche adaptado. Considerando a realidade de uma escola pública e a necessidade de tornar a aprendizagem significativa, qual seria a proposta mais adequada?
A
Desenvolver um projeto interdisciplinar com Matemática, em que os alunos construam os materiais com garrafas PET, calculem distâncias e pontuações, e criem sistemas de placar, relacionando a precisão dos arremessos com ângulos e força aplicada.
B
Montar um sistema de pontuação baseado em estatísticas, registrando o desempenho individual dos alunos ao longo das aulas.
C
Criar uma competição interna com materiais alternativos, estabelecendo recordes da turma e premiando os melhores resultados.
D
Adaptar diferentes tipos de alvos e distâncias, permitindo que cada aluno escolha seu nível de dificuldade durante as práticas.
E
Organizar uma visita a uma pista de boliche profissional para que os alunos conheçam o esporte em seu ambiente original antes das adaptações escolares.
O processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil conta com vários instrumentos normativos. Assim, por meio do Parecer CNE/CEB n.º 20/2009, de 11/11/2009, observase que “a proposta pedagógica, ou projeto pedagógico, é o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninos e meninas que nela são educados e cuidados, as aprendizagens que se quer promovidas. Na sua execução, a instituição de Educação Infantil organiza seu currículo [...]. Por expressar o projeto pedagógico da instituição em que se desenvolve, englobando as experiências vivenciadas pela criança, o currículo se constitui um instrumento____________”. Destaque a alternativa que completa corretamente a lacuna, em consonância com o referido documento.
A
social coletivamente formulado
B
cultural coletivamente formulado
C
pedagógico coletivamente formulado
D
formativo coletivamente formulado
E
normativo coletivamente formulado
Leia o texto a seguir.
O planejamento é um processo que exige organização, sistematização, previsão, decisão e outros aspectos na pretensão de garantir a eficiência e eficácia de uma ação, quer seja em um nível micro, quer seja no nível macro. O processo de planejamento está inserido em vários setores da vida social: planejamento urbano, planejamento econômico, planejamento habitacional, planejamento familiar, entre outros. Do ponto de vista educacional, o planejamento é um ato político-pedagógico porque expõe o que se deseja realizar e o que se pretende atingir.
LEAL, R. B. Planejamento de Ensino: peculiaridades significativas. Revista Iberoamericana de Educación, 2005.
Nesse sentido, o planejamento pedagógico
A
propõe um ensino espontâneo.
B
revela intenções e intencionalidade.
C
garante a aprendizagem de conteúdo.
D
serve à avaliação da aprendizagem.
Analise alguns exemplos práticos da ação pedagógica do professor de Educação Infantil:
- Pequenas narrativas de histórias de aprendizagem das crianças gravadas em vídeo ou áudio.
- Reflexões técnicas sobre o tema de uma pesquisa proposta na aula, que o apoia a justificar suas decisões e a conectar teoria e prática.
- Anotações simples das aprendizagens, seja a legenda de uma foto ou a coleta de objetos que resultam da produção das crianças.
Os exemplos práticos acima descritos definem qual instrumento pedagógico?
A
Documentação pedagógica.
B
Plano de aula.
C
Plano de trabalho docente.
D
Planejamento.
E
Cesto dos tesouros.
A complexidade da ação docente nos remete à necessidade de buscarmos instrumentos de coleta e análise de informações referentes às próprias ações, e que nos permitam revisá-las, se for preciso. Praticar a documentação pedagógica exige, EXCETO:
A
Avaliar o desenvolvimento infantil com o objetivo de promoção para a próxima etapa.
B
Identificar experiências significativas com as crianças.
C
Escutar e observar as crianças e apontar roteiros de ação.
D
Interpretação e reinterpretação juntamente com as crianças e professoras do cotidiano vivido.
Um mapa conceitual é uma representação visual que organiza e relaciona conceitos de forma hierárquica e linear. Ele é uma ferramenta poderosa que pode ser utilizada na sala de aula para promover a aprendizagem ativa, facilitar a compreensão de conteúdos complexos e estimular o pensamento crítico dos alunos.
C
Certo
E
Errado
O planejamento é considerado um instrumento da práxis docente e vem carregado de intencionalidade. De acordo com a BNCC (2017, p. 39 apud SÃO JOSÉ, 2020, p. 183), a intencionalidade é uma:
I. [...] organização e proposição, pelo educador, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas.
II. [...] organização e proposição, pela direção da escola, de experiências que permitam às crianças conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas.
III. [...] organização e proposição, pela Secretaria Municipal de Educação, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas.
IV. [...] organização e proposição, pelos Centros Comunitários, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas.
V. [...] organização e proposição, pela Secretaria Estadual de Educação, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas a assertiva III está correta.
B
Apenas a assertiva IV está correta.
C
Apenas a assertiva I está correta.
D
Apenas a assertiva V está correta.
E
Apenas a assertiva II está correta.
Em uma escola de Ensino Fundamental, a equipe pedagógica está revisando o Projeto Político-Pedagógico (PPP) para o próximo ciclo escolar. Durante o processo de discussão, surgiu a proposta de oferecer uma disciplina optativa de "Inglês Instrumental". Considerando a Lei nº 9.394/96, qual aspecto da legislação deve ser considerado pela equipe pedagógica ao planejar a inclusão dessa nova disciplina?
A
A prerrogativa de autonomia da escola para inclusão de disciplinas optativas que enriqueçam o currículo.
B
A determinação de que todas as disciplinas optativas devem ser aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação.
C
A necessidade de oferecer somente disciplinas obrigatórias de acordo com os eixos curriculares definidos.
D
A obrigatoriedade de inclusão de disciplinas instrumentais, conforme o Plano Nacional de Educação.
O planejamento é um processo essencial na educação infantil. Ele permite que os educadores organizem suas ações e atividades de acordo com os objetivos a serem alcançados. Um bom planejamento leva em conta as necessidades e interesses das crianças, bem como as expectativas dos pais e da escola. Dessa forma, é possível garantir um ambiente educacional saudável e estimulante para as crianças.
A
O planejamento é irrelevante, uma vez que o professor pode improvisar durante as aulas.
B
O planejamento é importante apenas para cumprir as exigências burocráticas da escola.
C
O planejamento é essencial para garantir que as atividades sejam adequadas ao nível de conhecimento dos alunos.
D
O plane) planejamento deve ser rígido 8 8 e seguir um roteiro pré-determinado, sem espaço para adaptações.
E
O planejamento deve ser dinâmico e flexível, permitindo que o professor faça ajustes de acordo com as necessidades dos alunos.
Em relação ao planejamento na prática educativa, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Grande número de propostas pedagógicas para a educação infantil tem eleito a linguagem verbal como seu eixo mais importante, dado que permeia os outros organizadores do currículo: o jogo infantil e as várias áreas em que o conhecimento básico elaborado em uma cultura pode ser organizado de modo que favoreça a aprendizagem.
B
Para promover nova organização de atividades e a redefinição delas, é preciso superar a dicotomia de ter de escolher entre áreas de conhecimento (como linguagem, matemática, artes, etc.) e áreas de desenvolvimento (motor, linguístico, social, afetivo, cognitivo). Em vez disso, é mister pensar nas práticas sociais que são oferecidas às crianças, desde bem pequenas.
C
A linguagem oral dá possibilidade para a criança fazer pedidos, levantar questões, trocar observações, ideias e planos. Ela é grande auxiliar na construção de narrativas.
D
Linguagens corporais e linguagens plásticas também são objeto de trabalho pedagógico, nessa perspectiva. Aprender a representar algo usando o corpo, o desenho, a modelagem, a escultura, etc. abrevia as competências infantis, exigindo-lhes limitadas habilidades.
Assinale a alternativa que NÃO representa uma característica da Didática Instrumental.
A
Enfoque prescritivo e normativo.
B
Enfoque na transmissão de normas e de regras.
C
Reduzida ao “como ensinar”.
D
Entende a ação pedagógica como prática social.
A configuração que assume um documento de acordo com a disposição e a natureza das informações nesse contidas, é dita como:
A
Espécie.
B
Formato.
C
Gênero.
D
Fato gerador.
E
Tipo de documento.
Planejamento é a principal ferramenta de trabalho do professor. É o fio condutor da ação educativa. (...)
(https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/planejamento-principal ferramenta-educativa.)
Nessa dimensão, marque a alternativa INCORRETA.
A
A concepção dialética tem no planejamento a práxis que surge da realidade.
B
Na Prática Educativa, o Planejamento se torna prescindível aos consagrados aspectos políticos, sociais.
C
O planejamento está atrelado ao ato de "Planejar", que significa dar tempo para pensar a prática, antes de realizá-la, esquematizando os elementos mais importantes numa sequência de atividades.
D
As concepções do planejamento são funcionalistas e dialéticas.
E
A concepção funcionalista é a tradicional no ensino, sendo um instrumento de poder.
Considerando a finalidade de alcançar resultados, do ponto de vista pedagógico, quais seriam os princípios necessários ao processo de planejamento, na concepção tecnicista?
A
Racionalidade, produtividade e eficiência
B
Política, eficácia e subjetividade
C
Imparcialidade, democracia e amorosidade
D
Cooperação, equidade e subjetividade
E
Participação, reflexão crítica e problematização
O Registro realizado pelo professor se configura como:
I. instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica do professor dentro da dinâmica da escola.
II. documento oficial da escola, que legitima a vida do aluno, assegurando-lhe o direito de ter os registros de sua vida escolar bem como o acesso aos mesmos.
III. um documento que deve ser preenchido como exigência burocrática do trabalho do professor.
IV. potencialidade da escrita para o processo formativo da docência, proporcionando a análise sistemática, a organização do pensamento, o retomar as vivências.
Estão corretos apenas os itens:
A
I, II e IV.
B
I, II e III.
C
II e III.
D
II, III e IV.
E
I, III e IV.
Ao tratar do planejamento e do desenvolvimento das atividades de profissionalização oferecidas a adolescentes infratores, Volpi destaca atitudes e ações positivas e negativas em relação à concepção pedagógica dessas atividades. Uma postura que, na opinião do autor, tem sido um obstáculo a que esses adolescentes formem uma opinião positiva sobre o trabalho é:
A
a participação dos adolescentes na definição e no planejamento das atividades a serem desenvolvidas
B
a superação da antiga divisão entre “os que sabem” e “os que fazem”
C
a valorização do trabalho como um princípio educativo
D
a importância de se garantir o conhecimento técnico-científico referente ao trabalho desenvolvido
E
o fortalecimento da separação entre o trabalho manual e o trabalho intelectual
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