Questões de Concurso sobre Rotinas administrativas

A rotina deve ser igual para todos os grupos da creche, sem adaptações para cada turma.

As atividades precisam ser repetidas sempre da mesma forma para manter total previsibilidade.

A rotina ajuda a organizar o tempo das crianças e permite acolher novidades de forma tranquila.

A instituição deve evitar referências estáveis para que as crianças se adaptem a situações inesperadas.

A rotina diária das práticas impede que o professor faça ajustes conforme o grupo.

I.C, II.B, III.A, IV.D, V.E.

I.B, II.A, III.D, IV.C, V.E.

I.A, II.B, III.C, IV.D, V.E.

I.A, II.D, III.C, IV.B, V.E.

Certo

Errado

implementar ações improvisadas, adaptadas diariamente de acordo com as demandas urgentes, sem a necessidade de registros ou de procedimentos estabelecidos anteriormente

executar atividades administrativas de forma isolada, sem articulação com o planejamento pedagógico e a gestão escolar

organizar rotinas, distribuir tarefas, acompanhar prazos e assegurar o cumprimento das normas institucionais, de modo a garantir a eficiência do funcionamento escolar

priorizar exclusivamente atividades burocráticas que não estão relacionadas aos objetivos pedagógicos da escola

Surgem de acordos orais e reuniões informais realizadas entre gestores e empregados.

Têm origem em práticas internas de cada empresa, definidas conforme sua política administrativa.

São resultado de decisões tomadas em assembleias empresariais voltadas ao aumento da produtividade.

Foram criados a partir de costumes organizacionais que se consolidaram no ambiente corporativo.

Têm origem em normas trabalhistas e legais, como a CLT, a Constituição Federal e convenções coletivas.

Uma forma adequada de atuação administrativa, pois cabe ao administrador escolar organizar os processos burocráticos e administrativos da unidade, enquanto o acompanhamento das práticas pedagógicas permanece sob responsabilidade exclusiva da direção e da equipe pedagógica da escola.

Uma estratégia suficiente para o funcionamento da unidade escolar, uma vez que a organização administrativa e o cumprimento das rotinas institucionais garantem condições básicas para que o trabalho pedagógico ocorra de forma independente.

Uma prática aceitável quando as demandas administrativas da escola exigem maior atenção da equipe responsável, desde que a equipe pedagógica realize reuniões periódicas para acompanhar o trabalho docente e assegurar a implementação da proposta curricular.

Uma compreensão limitada da função administrativa na escola, pois a organização administrativa deve estar articulada ao trabalho pedagógico, garantindo condições institucionais para a implementação da proposta curricular e para a realização das ações educativas desenvolvidas pela unidade escolar.

garantir – integrada – eficiente

garantir – eficiente – burocrática

priorizar – eficiente – burocrática

priorizar – parcial – eficiente

se faz análise e resolução de um problema real ou simulado onde os estudantes aprendem em equipe.

o professor propõe questões ou problemas científicos e os estudantes devem investigar e encontrar respostas.

os estudantes assumem papéis ou personagens em uma situação simulada para compreender melhor determinado tema.

se analisa uma situação da realidade para identificar um problema e os estudantes devem analisar as causas e propor soluções aplicáveis.

a sala é organizada em diferentes espaços de aprendizagem e os estudantes passam por cada um deles realizando atividades distintas.

I.C, II.D, III.B, IV.E, V.A.

I.E, II.D, III.C, IV.A, V.B.

I.D, II.C, III.A, IV.B, V.E.

I.B, II.A, III.D, IV.C, V.E.

A hipertrofia da administração sobre o ensino é o que garante a qualidade insuperável da instituição escolar.

A escola ideal é aquela que ultrapassa sua característica como organização social para desfazer-se da burocracia.

Para assegurar o funcionamento da escola, o supervisor deve adotar um modelo administrativo rigoroso, deixando aos professores as questões pedagógicas.

O pensamento burocrático é a mais relevante contribuição que o supervisor oferece às equipes escolares, representando os limites e possibilidades dos sistemas educativos.

É indispensável que o supervisor da escola se expresse como educador e como especialista, evitando assumir-se a impessoalidade e o pensar burocrático.

o livro didático.

o plano anual.

a ata de encerramento do ano letivo.

o projeto político-pedagógico.

o requerimento para a alteração de nome civil.

observe os preceitos da impessoalidade e da clareza, utilizando linguagem formal e objetiva, adequada ao padrão culto da língua portuguesa, conforme orientações normativas institucionais.

redija os textos com base em critérios subjetivos de estilo, desde que mantenha a coerência temática e respeite a hierarquia funcional, uma vez que a normatização textual é flexível no contexto escolar.

reproduza, integralmente, modelos padronizados de documentos oficiais disponíveis nos sistemas eletrônicos, abstendo-se de ajustes textuais ou adequações de conteúdo, sob pena de nulidade do ato.

adote linguagem técnico-jurídica e termos de uso restrito da legislação educacional, a fim de garantir maior rigor e autenticidade documental junto às autoridades educacionais.

A escrituração escolar não exige registros referentes a licenças e afastamentos dos docentes, tornando o item I incorreto.

Apenas os itens I e II representam práticas corretas de escrituração escolar, pois o item III configura uma falha administrativa.

Apenas o item III representa prática correta, pois designações e substituições não precisam ser formalmente registradas.

Todos os itens representam práticas adequadas e conformes à escrituração escolar.

Fragmentação do trabalho.

Comportamentos ativos.

Inércia.

Comodismo.

Afastamento do novo.

30 dias; 30 dias; 12 dias, 18 dias.

30 dias; 24 dias, 0 dias; 12 dias.

24 dias; 24 dias; 12 dias, 18 dias.

24 dias; 30 dias, 0 dias; 12 dias.

O ambiente da sala de aula não precisa ser adaptado para crianças com necessidades especiais, pois a inclusão ocorre apenas por meio de estratégias pedagógicas.

A organização do ambiente deve priorizar apenas o conforto do professor, sem considerar as necessidades das crianças.

O espaço e a rotina escolar são aspectos secundários na aprendizagem, sendo mais importante apenas o conteúdo programático ensinado.

A flexibilidade na rotina deve ser evitada, pois qualquer alteração pode prejudicar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.

Uma rotina escolar bem estruturada favorecendo o senso de previsibilidade, ajudando as crianças a desenvolverem autonomia, disciplina e segurança emocional.

Registrar apenas a ausência no espaço da sala, para que as crianças saibam.

Ignorar a ausência, já que são comuns faltas na Educação Infantil.

Esperar a criança retornar e pedir que ela explique o motivo da ausência.

Registrar a ausência apenas se for superior a três dias consecutivos.

Registrar a ausência no diário de frequência e encaminhar comunicação à família solicitando justificativa.

deve haver o regulamento de horários, por turno ou séries.

a utilização de sinalização, controle de acesso de alunos e pais ou responsáveis.

equipes treinadas e o engajamento das famílias na hora de levar e buscar os alunos na escola.

práticas que visam degradar a logística, melhorar a segurança, evitar aglomerações e garantir um fluxo menos organizado para todos os envolvidos.

1-C; 2-A; 3-B.

1-B; 2-C; 3-A.

1-A; 2-B; 3-C.

1-B; 2-A; 3-C.

A rotina deve ser flexível, permitindo ajustes conforme as necessidades das crianças e os acontecimentos do dia a dia.

A organização do tempo deve prever possibilidades diversas e muitas vezes simultâneas de atividades.

Rotinas rígidas e inflexíveis consideram o contexto da criança, que precisa adaptar-se a ela.

Os ritmos e diferenças individuais e a especificidade do trabalho pedagógico demandam um planejamento constante da rotina.