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Questões de Concurso sobre Psicologia em Educação /Escolar
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As escolas da rede regular de ensino devem prover, na organização de suas classes comuns do ensino regular, apenas professores capacitados e especializados no trabalho na educação especial, com habilidades para o atendimento às necessidades educacionais dos alunos.
C
Certo
E
Errado
O psicólogo escolar deve atuar diretamente com os alunos. Seu papel é o de resolver completamente os problemas dos alunos, a partir da solicitação dos professores e dos gestores, seja no nível individual ou grupal, tendo autonomia na escolha e na implementação das estratégias.
C
Certo
E
Errado
Analise as sentenças seguintes, atribuindo 'V' para as verdadeiras e 'F' para as falsas e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Apesar de o bullying ocorrer, em grande parte, no contexto das instituições escolares, ele não é só um problema da escola, mas de toda sociedade, visto ser um fenômeno que gera problemas a longo prazo, causando graves danos ao psiquismo e interferindo negativamente no desenvolvimento cognitivo, emocional e socioeducacional dos envolvidos.
( ) A escola é um contexto que propicia desenvolvimento de habilidades, competências, formação e desenvolvimento de conceitos, saberes e opiniões, por Isso tem o papel fundamental de buscar alternativas para o enfrentamento e prevenção do bullying.
( ) A inserção do psicólogo escolar/educacional é cada vez mais importante nas instituições escolares, mas notadamente no que se relaciona a violência. O bullying, que ocorre entre estudantes, vem ganhando espaço e, portanto, necessita de um trabalho de cunho comportamental, objetivando a prevenção e o enfrentamento da violência no contexto em que ocorre.
( ) O bullying é resultante de problemas que estão inseridos em todos ambientes e nas relações que ocorrem entre eles, devendo ter, portanto, uma visão ampliada que considera as diversas dimensões que integram o fenômeno. Contudo, as instituições escolares não devem assumir a responsabilidade pelo bullying, a culpa é do aluno, da família e da sociedade.
A
V, V, V, V.
B
F, V, F, F.
C
V, V, V, F.
D
V, F, V, F.
A Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), elaborada pelo professor argentino Jorge Visca, é utilizada como ponto de partida na maioria dos processos de investigação diagnóstica das dificuldades de aprendizagem. Qual o principal objetivo da EOCA?
A
O objetivo é estudar as alterações da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação das hipóteses levantadas.
B
O objetivo é estudar as manifestações afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação ou não das hipóteses levantadas.
C
O objetivo é estudar as manifestações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão bifurcada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e operacionais da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação das hipóteses levantadas.
D
O objetivo é estudar as alterações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação das hipóteses levantadas.
E
O objetivo é estudar as manifestações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação ou não das hipóteses levantadas.
A intervenção psicopedagógica na escola dirige-se para a relação entre a modalidade ensinante da escola e a modalidade de aprendizagem de cada aluno, e a este como aprendente e ensinante em seu grupo de pares. O sujeito ensinante entra em um diálogo quando:
A
Resolve mostrar o que sabe.
B
Se autoriza (se lhe for permitido) mostrar/mostrar-se naquilo que aprende. Interagir com o outro, mostrar-lhe o que sabe.
C
Se autoriza mostrar o que aprendeu, de forma individualizada, para que se possa avaliar.
D
Entra em um diálogo com a família nas primeiras sessões.
E
Há possibilidade de participar.
Em relação ao psicopedagogo institucional/escolar, analise as seguintes assertivas:
I. Pode ajudar o professor a perceber quando a sua maneira de ensinar não é apropriada a forma do aluno aprender.
II. Pode orientar professores no acompanhamento do aluno com dificuldades de aprendizagem.
III. Pode realizar encaminhamentos com base nas avaliações psicopedagógicas.
IV. Não deve detectar problemas pedagógicos.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e IV.
B
Apenas II e III.
C
Apenas I, II e III.
D
Apenas II, III e IV.
E
I, II, III e IV.
Grupos focais são intervenções feitas de maneira pontual no contexto escolar, com objetivos específicos de levantamento de informações que podem subsidiar o profissional da psicologia para atuar especialmente junto ao corpo docente das escolas.
C
Certo
E
Errado
Sobre as origens históricas da Psicologia Escolar, analise as proposições.
I - No fim do século XIX e início do XX, dava-se ênfase à avaliação psicológica individual de crianças e adolescentes suspeitos de serem “deficientes mentais, físicos ou morais”.
II - No Brasil, nos primórdios de 1830 a 1940, o ensino normal brasileiro foi o primeiro foco de irradiação de concepções, pesquisas e aplicações práticas do que hoje denominamos Psicologia Escolar e/ou Psicologia Educacional. Essa fase ficou conhecida como normalista, ofereceu grande evolução ao estudo, padronização, aplicação e aperfeiçoamento dos testes psicológicos destinados aos escolares.
III - Na década de 1980, a Psicologia Escolar dá um salto de qualidade ao abandonar o enfoque clínico em favor do modelo pedagógico, ampliando o olhar do indivíduo, sua doença e suas dificuldades dentro da escola para uma concepção sistêmica que inclui uma visão cultural e histórica da escola e dos fenômenos educativos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
I e II estão corretas.
B
II e III estão corretas.
C
I e III estão corretas.
D
I, II, III estão corretas.
Entre os aspectos importantes a serem observados na atuação do psicólogo na educação básica, pode-se apontar:
A
Secundarização da importância das práticas cotidianas que constroem a rotina escolar.
B
Consideração da escola como um lugar precário de convivência e inserção social.
C
A atenção fragmentada aos aspectos social, pedagógico e institucional em que são produzidas as problemáticas de atuação.
D
Valorização dos professores como agentes principais no processo educacional.
E
Observação passiva e distanciada das estratégias éticopolítico-pedagógicas que são utilizadas nas escolas, já que o psicólogo escolar é um agente externo.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (INEP) realiza o Censo da Educação Superior. Dados divulgados no ano de 2019 mostram que a categoria administrativa federal (Instituições Federais de Nível Superior) apresentou taxa de desistência acumulada de 52%. A evasão é, certamente, um dos problemas que afligem as instituições de ensino em geral. A busca de suas causas tem sido objeto de muitos trabalhos e pesquisas educacionais e institucionais.
Sobre evasão no ambiente universitário, é CORRETO afirmar:
A
Questões de ordem acadêmica, as expectativas do(a) aluno(a) em relação à sua formação e a própria integração do(a) estudante com a instituição constituem, na maioria das vezes, os principais fatores que acabam por desestimular o estudante a priorizar o investimento de tempo ou financeiro para a conclusão do curso.
B
Por se tratar de recursos públicos investidos, a evasão estudantil no Ensino Superior não é considerada como perda econômica, uma vez que professores(as), funcionários(as), equipamentos e espaço físico continuam à disposição da sociedade.
C
A formação docente, o emprego de novas metodologias de ensino, o aprimoramento de outros profissionais que trabalham nas Instituições de Ensino Superior (IES) não fazem parte do programa de prevenção à evasão das IES.
D
A evasão total é o mesmo que índice de titulação, pois mede o número de alunos(as) que tenham entrado em um determinado curso, IES ou sistema de ensino e não obtiveram o diploma. E a avaliação por curso é a única forma de medir a evasão no Ensino Superior.
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