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De acordo com a leitura de Lacan nos capítulos XVI e XVII do seminário 11, assinale a alternativa INCORRETA.
O recalcamento incide sobre o afeto.
O representante da representação é o significante binário.
O desejo tem vigência entre dois significantes S1 e S2.
O significante binário tem efeito afanísico sobre o sujeito.
O sujeito é definido como efeito do significante.
Leias as assertivas a seguir, relacionadas a contribuições de teóricos da Psicologia do Desenvolvimento:
I. “... entre uma maturação orgânica fornecedora de potencialidades mentais, mas sem uma estruturação psicológica pronta, e uma transmissão social fornecedora dos elementos, bem como do modelo de uma construção possível, mas sem impor essa última em bloco, existe uma construção operatória que traduz em estruturas mentais as potencialidades oferecidas pelo sistema nervoso.”
II. “As necessidades de descrição obrigam a tratar separadamente alguns grandes conjuntos funcionais, o que não deixa de ser um artifício... Os domínios funcionais entre os quais se dividirão o estudo das etapas que a criança percorre serão, portanto, os da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa.”
III. “A mais importante e a mais fundamental das leis que explicam a gênese, e para a qual nos conduz o estudo das funções mentais superiores, poderia ser expressa assim: cada exemplo de conduta semiótica da criança era, anteriormente, uma forma de colaboração social e é por isso que o comportamento semiótico, mesmo nos estágios mais avançados do desenvolvimento, permanece como um modo de funcionamento social.”
Os autores das frases são, respectivamente,
Piaget, Wallon e Vygotsky.
Ariés, Vygotsky e Piaget.
Wallon, Ariés e Vygotsky.
Vygotsky, Piaget e Wallon.
A Teoria Histórico-Cultural, cujo um dos principais expoentes é Lev Vigotski, tem sido nas últimas décadas uma referência importante para o desenvolvimento teórico e prático da psicologia escolar brasileira. Sobre a contribuição de Vigotski para as práticas educativas, marque a alternativa incorreta.
Na perspectiva vigostkiana, tanto professor quanto o aluno são sujeitos ativos do processo educativo.
Para que o ensino seja efetivo, a ação do professor deve incidir na zona de desenvolvimento próximo (ZDP).
Para a realização de um ato propriamente educativo é necessário a interação e a mediação com outro(s), na qualidade de representante da cultura.
Para Vigotski, a educação é um meio privilegiado para o desenvolvimento do psiquismo por propiciar a reestruturação dos processos psíquicos pela internalização de mediadores culturais.
Uma estratégia simples e suficiente a ser utilizada em sala da aula para efetivar a aprendizagem é dividir os alunos em grupo, pois necessariamente cria zona de desenvolvimento próximo (ZDP).
Segundo Erikson, temos para o adolescente:
“Um momento em que lhe é oferecido a possibilidade de uma experimentação, um período em que condutas extremas não apenas são aceitas, como esperadas. O adolescente vive, aí, um momento de indeterminação e de incerteza, decorrentes do afastamento da família ainda não suplantado por uma inserção social, capaz de legitimar uma função específica, reconhecida na sociedade” (Adaptado de Matheus, 2007).
A definição se refere ao conceito de
Luto.
Moratória.
Identificação.
Adaptação.
Crise.
O questionamento de Lacan sobre o “fazer analítico” prosseguiu em todo seu ensino, sofrendo as transformações que seu percurso, muitas vezes tortuoso, reservava às suas elaborações teóricas. É perguntando-se sobre a causa do desejo que Lacan delimita seu objeto – o objeto a, objeto causa do desejo, alvo impossível para o qual o desejo se dirige: aquém da linguagem, por ser causa desta, e além da linguagem, por ser:
Deste lugar de objeto a.
O amor transferencial.
Ele um objeto de incógnita.
O objeto mesmo do desejo.
A teoria Psicossocial do Desenvolvimento em oito estágios que apesar da forte ênfase nos fatores sociais segue o princípio epigenético, o qual propõe a existência de um programa genético básico que guia o processo de maturação do organismo no qual cada estágio ascende seu tempo, foi proposta por:
Kurt Lewin
Erik Erikson
Carl Jung
Alfred Adler
Carl Rogers
No contexto da abordagem rogeriana, temos a seguinte afirmação:
“Um processo dinâmico, que consiste na capacidade de penetrar no universo do outro, sendo sensível à mobilidade e significação das suas vivências. Permite tomar consciência de sentimentos que ainda não lhe são claros, mas respeita o ritmo das suas descobertas próprias (não desvelando precocemente e mantendo uma abertura a tudo o que de novo possa surgir)”.
Assinale a alternativa que identifica o conceito definido.
Tendência atualizante
Congruência
Relação de contato
Compreensão empática (Empatia)
Aceitação incondicional
Em relação ao conceito de organismo que, segundo Rogers, corresponde ao indivíduo total, assinale a alternativa que, na perspectiva desse autor, o caracteriza INCORRETAMENTE.
Reage ao estímulo em si, diferenciando o dado objetivo da experiência pessoal.
Possui uma tendência básica ao crescimento e contínua autorrealização.
Reage a totalidade ao seu campo fenomenológico como um todo organizado.
Mostra-se desajustado quando as experiências são incoerentes com o Self.
É o centro de um mundo no qual vivencia um processo de mudança contínua.
Lacan critica explicitamente Hegel por restringir sua análise do desejo à autoconsciência. O resultado dessa operação é que o inconsciente se vê desconsiderado como significante da atividade consciente, e a consciência passa a ser privilegiada como falso lugar do significante. Na verdade, a divisão entre consciente e inconsciente traria consequências para a obscuridade fundamental do:
Eu;
Encobrimento;
Pensamento;
Desejo.
No que diz respeito às mudanças na função do médico na atualidade, Lacan (1966) afirma que a função desse profissional tem se reduzido a ser um empregado de uma empresa universal de produtividade. A partir dessa perspectiva, é correto afirmar que o médico:
sabe distinguir aquilo que é da ordem da demanda e do desejo
tem uma função sagrada que permite que o desejo seja reconhecido
é levado a responder às demandas que lhe chegam sem questioná-las
não tem como obter uma contribuição ética de outros campos de saber
No início da sua carreira, Karen Horney (1885-1952) expressou a sua discordância das teorias freudianas sobre as mulheres e começou a trabalhar na sua versão de psicologia feminina em 1922. Horney criticou particularmente o conceito freudiano de inveja do pênis, que para ela era derivado de provas inadequadas, e contra-atacou esse conceito argumentando que os homens invejavam a capacidade da maternidade. Horney denominou esse conceito de
complexo de infertilidade.
complexo de frigidez.
inveja da vagina.
inveja do parto.
inveja do útero.
Dimensão Biológica, Dimensão Social e Dimensão Individual são três grandes dimensões inseparáveis e mutuamente independentes, ou seja, nenhuma pode existir sem as outras. O que chamamos de "personalidade" resulta da interação contínua destas dimensões. Esta teoria é de autoria de
William James.
Sigmund Freud.
Carl Gustav Jung.
Erik Erikson.
1, 2, 1, 1, 3.
2, 1, 3, 1, 3.
2, 1, 1, 2, 3.
3, 1, 2, 1, 2.
2, 1, 3, 2, 3.
Sobre as contribuições de Jean Piaget, Henri Wallon e Lev Vigotski para a compreensão do fenômeno educativo, é correto afirmar.
Para Vigotski, aprendizagem é o mesmo que desenvolvimento.
Uma consequência da teoria piagetiana para a educação é a defesa da teoria da prontidão pela qual o professor deve esperar as funções cognitivas amadurecerem para ensinar.
Uma pedagogia baseada na psicogenética walloniana deve objetivar o desenvolvimento cognitivo, pois a estruturação lógico-matemática do pensamento é sempre anterior e preparadora do desenvolvimento afetivo e motor.
De acordo com a teoria vigotskiana, a avaliação que melhor permite conhecer o desenvolvimento do sujeito é a que enfatiza a resolução independente do sujeito, sem a ajuda de pistas, dicas, demonstrações ou da interação com outros.
Conforme Vigotski, as situações de boa aprendizagem têm a propriedade de despertar processos de desenvolvimento, antecipando o que será incorporado ao desenvolvimento atual do sujeito.
Henri Wallon é um dos teóricos clássicos estudados na interface psicologia e educação. Sobre sua teoria, analise as afirmativas abaixo.
I. Para Wallon, o ser humano é determinado por uma dupla história: biológica e social.
II. Os estágios do desenvolvimento se sucedem em uma sequência fixa de modo linear, em que o estágio superior tem como aspecto central a ampliação do anterior.
III. Alternância, predominância e integração funcionais são princípios que regem o desenvolvimento da pessoa humana.
IV. Para Wallon, a orientação vocacional era uma das formas da atuação do psicólogo escolar contribuir para a educação atender as necessidades individuais e sociais.
V. Wallon concordava com a postura espontaneísta dos escolanovistas.
Marque a opção correta.
Somente as sentenças I, II e III são verdadeiras.
Somente as sentenças I, III e IV são verdadeiras.
Somente as sentenças II, III e V são verdadeiras.
Somente as sentenças I, III, IV e V são verdadeiras.
Somente as sentenças II, III, IV e V são verdadeiras.
Analise a seguinte formulação:
“O desejo está sempre correlacionado com a falta, e o falo é o significante dessa falta. É pelo(a) _________ que se opera a perda primordial desse falo”.
Considerando a teoria lacaniana, assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna.
foraclusão
recalque
recusa
rejeição
castração
Os bebês apresentam, no entanto, uma vida subjetiva, traços de temperamento duradouros e linhas de base afetivas particulares que fazem parte de seu senso privado de self. Nas interações mãe-bebê, os afetos, sentimentos e emoções de um ecoam os do outro por espelhamento, contágio ou reações contingentes dentro de um curto espaço de tempo. É isto que permite o desenvolvimento da:
Gradatividade.
Intersubjetividade.
Dominação social.
Pré-adaptação.
De acordo com as teorias lacanianas a diferença sintomatológica básica entre neurose e psicose se dá, sendo ambos “mártires do inconsciente”, na projeção do discurso, uma vez que:
O psicótico faz o seu testemunho de forma compreensiva, enquanto o testemunho do neurótico se faz de forma expressiva.
O psicótico faz o seu testemunho de forma expressiva, enquanto o testemunho do neurótico se faz de forma compreensiva.
O psicótico faz o seu testemunho de forma encoberta, enquanto o testemunho do neurótico se faz de forma explícita.
O psicótico faz o seu testemunho de forma explícita, enquanto o testemunho do neurótico se faz de forma encoberta.
Considere os itens a seguir sobre os tipos de Padrão de Temperamento das crianças:
K | Tem reações moderadamente intensas, tanto negativas quanto positivas. |
Q | Desenvolve gradativamente o gosto por novos estímulos após exposições repetidas sem pressão. |
X | É receosa com estranhos. |
Y | Rapidamente desenvolve horários regulares de sono e alimentação. |
W | Responde mal às novidades e mudanças. |
Z | Aceita a maioria das frustrações com protesto mínimo. |
Baseado nos itens acima é correto afirmar que:
Referem-se às crianças fáceis os itens K e Z;
Referem-se às crianças difíceis os itens Q e W;
Referem-se às crianças de adaptação lenta os itens X e Y.
Referem-se às crianças fáceis os itens Y e Z;
Referem-se às crianças difíceis os itens X e W;
Referem-se às crianças de adaptação lenta os itens K e Q.
Referem-se às crianças fáceis os itens Y e W;
Referem-se às crianças difíceis os itens K e Q;
Referem-se às crianças de adaptação lenta os itens X e Z.
Referem-se às crianças fáceis os itens K e X;
Referem-se às crianças difíceis os itens Z e W;
Referem-se às crianças de adaptação lenta os itens Y e Q.
Leia as afirmativas a seguir:
I. Na concepção de Vigotski, todas as funções psíquicas superiores têm como traço comum o fato de serem processos mediados.
II. Uma das principais características das funções psicológicas superiores consiste no fato de serem processos conscientes.
Marque a alternativa CORRETA:
As duas afirmativas são verdadeiras.
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
As duas afirmativas são falsas.