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Questões de Concurso sobre Química, Tecnologia, Sociedade e Meio Ambiente
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No eixo Produção Industrial (Química e Biotecnologia), a metodologia de ensino deve:
A
Relacionar experimentação, biossegurança e impactos socioambientais em projetos baseados em dados e normas oficiais.
B
Estabelecer paradigmas interpretativos que naturalizam assimetrias tecnológicas entre diferentes contextos produtivos.
C
Instituir protocolos metodológicos que secundarizam a dimensão ética na investigação científica.
D
Enfatizar controle estatístico e certificações ISO.
E
Focar em produtividade e padronização de processos industriais.
Em uma sala de aula da 3ª série do Ensino Médio, a professora de Química percebeu que os estudantes estavam conversando sobre automedicação. A partir dessa observação, ela escolheu trabalhar essa temática, visando uma abordagem interdisciplinar.
Qual alternativa contempla o objetivo da professora?
A
Apresentar um vídeo sobre a indústria farmacêutica como recurso para discutir, de forma integrada, os conhecimentos das áreas de química, saúde e ambiental sobre a produção, o uso e o descarte dos medicamentos.
B
A partir da bula de um medicamento, discutir aspectos sobre nomenclatura dos compostos orgânicos, classificação de cadeias carbônicas e estrutura molecular.
C
A partir da bula de um medicamento, discutir o mecanismo de ação no corpo humano para abordar conhecimentos biológicos.
D
Apresentar um vídeo sobre a indústria farmacêutica como recurso para discutir, de forma independente, os conhecimentos das áreas de química, saúde e ambiental sobre a produção, o uso e o descarte dos medicamentos.
Em uma escola está sendo desenvolvido um projeto sobre sustentabilidade e o uso consciente de recursos, atendendo às diretrizes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A professora está elaborando um plano de aula alinhado ao projeto da escola. Esse projeto envolve a realização de uma atividade experimental sobre a produção de sabão com óleo de cozinha usado, considerando o uso adequado de Equipamentos de Proteção Individual (EPIs) e uma discussão coletiva sobre estratégias de reaproveitamento para o descarte correto dos resíduos gerados.
Para promover a autonomia dos estudantes e com base no projeto da escola, o plano de aula deve conter ações que possibilitem que os estudantes compreendam o processo de
A
saponificação e sua relação com a sustentabilidade, por meio do estudo da reação entre gordura e hidróxido de sódio, utilizando óculos de segurança, jaleco e luvas, com posterior discussão em grupo para definir estratégias de reaproveitamento e descarte de resíduos gerados.
B
hidrogenação e sua relação com a sustentabilidade, por meio do estudo da reação de neutralização, utilizando luvas e óleo vegetal para garantir a qualidade do produto durante o projeto escolar, de modo que possa contribuir com a comunidade local.
C
hidrogenação e sua relação com a sustentabilidade, por meio do estudo da reação entre gordura e hidróxido de sódio, utilizando óculos de segurança, jaleco e luvas durante o projeto escolar, de modo que possa contribuir com a comunidade local.
D
saponificação e sua relação com a sustentabilidade, por meio do estudo da reação entre gordura e hidróxido de sódio, com posterior registro individual sobre estratégias de descarte correto dos resíduos gerados durante o projeto escolar.
A educação em química, quando orientada por princípios de contextualização e interdisciplinaridade, contribui significativamente para a formação cidadã dos estudantes. A respeito desse enfoque pedagógico, assinale a alternativa que está mais alinhada com os objetivos da educação para a cidadania, segundo concepções críticas contemporâneas.
A
Ensinar conteúdo da área química de forma neutra, evitando relações com temas socioambientais ou políticos, a fim de preservar a objetividade científica.
B
Promover o ensino da química exclusivamente a partir de suas leis e fórmulas, priorizando a abstração teórica e a universalidade do conhecimento científico.
C
Priorizar o uso de terminologias técnicas e linguagem formal, para desenvolver nos estudantes uma postura profissional desde o ensino médio.
D
Concentrar-se na preparação para exames e vestibulares, com ênfase em exercícios repetitivos e questões de cálculo.
E
Trabalhar conteúdo da área química em articulação com temas sociais, ambientais e de saúde pública, favorecendo o pensamento crítico e a participação ativa dos estudantes como cidadãos.
Com o intuito de promover a autonomia discente com base no enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), uma professora pretende utilizar como estratégia de ensino um júri simulado denominado Monstro Acordado. Para alcançar esse objetivo, a professora deve planejar uma etapa preparatória para a realização do júri, orientando os estudantes a
A
construírem um mural digital com imagens da presença de sólidos em suspensão e de metais pesados nas águas afetadas, a ser apresentado para os estudantes da escola.
B
apresentarem aos moradores de sua cidade questões sobre prejuízos em suas vidas cotidianas pela presença de sólidos em suspensão e de metais pesados nas águas.
C
elaborarem um roteiro experimental para simular a presença de sólidos em suspensão e de metais pesados nas águas, a ser apresentado em uma feira de ciências na escola, com a presença dos moradores da cidade.
D
realizarem uma pesquisa sobre benefícios e prejuízos das atividades mineradoras com potencial de liberação de sólidos em suspensão e de metais pesados nas águas e sobre suas implicações na vida cotidiana.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, também é finalidade do Ensino Médio o aprimoramento do educando como pessoa humana, considerando sua formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. Tendo em vista a construção de uma sociedade mais justa, ética, democrática, inclusiva, sustentável e solidária, a escola que acolhe as juventudes deve ser um espaço que permita aos estudantes:
I. conhecer-se e lidar melhor com seu __________ , seus __________ , suas emoções e suas relações interpessoais, fazendo-se respeitar e respeitando os demais;
II. compreender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais distintos, que possuem __________ e __________ próprias, igualmente valiosas, e que em conjunto constroem, na nação brasileira, sua história;
III. promover o __________, o entendimento e a solução não violenta de conflitos, possibilitando a manifestação de __________ e pontos de vista diferentes, divergentes ou opostos;
IV. valorizar sua participação __________ e social e a dos outros, respeitando as __________ civis garantidas no estado democrático de direito;
V. construir projetos pessoais e coletivos baseados na liberdade, na justiça social, na __________, na cooperação e na __________ .
As palavras que completam corretamente as lacunas são, respectivamente:
A
grupo, colegas – profissões, política – diálogo, opiniões – política, diferenças – moralidade, sustentabilidade.
B
interior, sentimentos – cultura, identidade – enfrentamento, opiniões – acadêmica, liberdades – solidariedade, pluralidade.
C
corpo, sentimentos – cultura, história – diálogo, opiniões – política, liberdades – sustentabilidade, solidariedade.
D
contexto, grupos – valores, religiosidade – ensino, encaminhamentos – religiosa, etnias - educação, economia.
Como parte de um plano de aula que se inicia com a leitura do texto e aborda questões científicas e socioambientais, uma professora promove autonomia discente quando solicita aos estudantes que
A
respondam a uma lista de exercícios sobre as espécies iônicas dos metais presentes no rio poluído e sobre suas propriedades.
B
relacionem os impactos ambientais causados pelas atividades mineradoras nas cidades banhadas pelo Rio Doce poluído às espécies aniônicas dos metais, estruturas e toxicidade em meio aquoso.
C
respondam a uma lista de exercícios sobre as espécies iônicas dos metais presentes no rio poluído e sobre os conceitos de turbidez e sólidos suspensos em meio aquoso.
D
relacionem os impactos ambientais causados pelas atividades mineradoras nas cidades banhadas pelo Rio Doce poluído à estrutura eletrônica dos metais, sua reatividade e toxicidade em meio aquoso.
Considerando as contribuições da História da Ciência no Ensino de Química, a abordagem didática deve
A
favorecer a memorização dos conceitos e das relevantes descobertas científicas do século XX apresentadas no filme.
B
reconhecer a genialidade dos cientistas no desenvolvimento de artefatos científico-tecnológicos presentes no roteiro do filme.
C
analisar, em sites, os erros conceituais no filme e apresentar as concepções corretas.
D
problematizar os conhecimentos científicos como construções sociais influenciadas por fatores econômicos, políticos e culturais.
Um técnico de laboratório está realizando um experimento que gera resíduos de diferentes naturezas: solventes orgânicos, soluções ácidas e metais pesados. Ele precisa descartar esses resíduos de forma segura e ambientalmente correta. Assinale a alternativa que descreve corretamente as práticas de descarte para cada tipo de resíduo.
A
Solventes orgânicos devem ser descartados na pia com água corrente; soluções ácidas devem ser neutralizadas antes do descarte; metais pesados devem ser armazenados em recipientes específicos para coleta especializada.
B
Solventes orgânicos devem ser armazenados em recipientes específicos para coleta especializada; soluções ácidas devem ser descartadas diretamente na pia; metais pesados devem ser neutralizados antes do descarte.
C
Solventes orgânicos devem ser armazenados em recipientes específicos para coleta especializada; soluções ácidas devem ser neutralizadas antes do descarte; metais pesados devem ser armazenados em recipientes específicos para coleta especializada.
D
Solventes orgânicos devem ser descartados diretamente na pia; soluções ácidas devem ser armazenadas em recipientes específicos para coleta especializada; metais pesados devem ser neutralizados antes do descarte.
E
Solventes orgânicos devem ser neutralizados antes do descarte; soluções ácidas devem ser descartadas diretamente na pia; metais pesados devem ser armazenados em recipientes específicos para coleta especializada.
Para estimular uma postura investigativa e científica, a professora propôs relacionar a estrutura, as propriedades e as reações dos metais pesados com os problemas socioambientais descritos. Para tanto, solicitou aos estudantes que
A
elaborassem um texto com informações sobre as estruturas e as propriedades específicas dos metais pesados presentes no Rio Doce, compartilhando-o com os colegas.
B
assistissem a um documentário sobre os impactos no Rio Doce e a toxicidade causada pelos metais pesados, elaborando, em seguida, um resumo.
C
buscassem informações sobre a toxicidade dos metais pesados presentes no Rio Doce, debatendo em grupo como as cargas iônicas influenciam sua mobilidade no ambiente aquático.
D
identificassem os símbolos dos metais pesados presentes no Rio Doce na tabela periódica, indicando suas estruturas e suas propriedades específicas.
Os produtos nanoestruturados empregados em atividades de remediação ambiental não têm impactos negativos para o meio ambiente, pois são biodegradáveis e não geram resíduos danosos ao meio ambiente.
C
Certo
E
Errado
Segundo o texto da Lei no 6.938/1981, que institui a Política Nacional do Meio Ambiente, poluição é considerada toda forma de degradação ambiental que
A
envolve o lançamento de resíduos industriais em ambientes terrestres e aquáticos, com efeitos sobre a qualidade da água e os organismos vivos.
B
está associada a situações em que há risco à saúde humana, principalmente em contextos urbanos e populacionais densos.
C
pode incluir alterações na paisagem natural causadas por ações humanas que interferem na harmonia do ambiente.
D
provoca impactos diretos ou indiretos que afetem a saúde, a segurança, o bem-estar da população.
E
está relacionada à emissão de poluentes atmosféricos que ultrapassam os padrões definidos por normas ambientais regionais.
A presença de metais pesados em solos e águas está entre os principais problemas ambientais relacionados à ação humana, devido à toxicidade elevada e ao acúmulo nos organismos.
Um desses metais acumulativos, em sua forma organometálica, chama a atenção para o consumo de peixes, particularmente os peixes carnívoros.
(Metais pesados - Ciatox)
O metal pesado ao qual o texto se refere é o
A
urânio.
B
mercúrio.
C
alumínio.
D
tungstênio.
E
níquel.
No contexto da química ambiental, a química verde estabelece princípios que buscam minimizar o impacto ambiental da produção e do uso de produtos químicos. Isso inclui reduzir a geração de resíduos, utilizar matérias-primas renováveis, promover o uso de solventes e reagentes menos perigosos e desenvolver produtos químicos mais seguros e biodegradáveis. Nessa esfera, considere a reação equacionada a seguir, utilizada para a obtenção de cobre metálico (produto desejado):
2 Cu2O (s) + C (s) → 4 Cu (s) + CO2 (g)
Com respeito ao princípio da economia atômica, assinale a alternativa que apresenta, de forma aproximada, a economia atômica percentual (E.A., %) para a síntese do cobre.
A
85%.
B
59%.
C
41%.
D
70%.
E
74%.
Durante a reformulação de um plano de gestão integrada de resíduos sólidos em um município de médio porte, a equipe técnica observou resistência da população quanto à separação dos resíduos e adesão ao programa de coleta seletiva, mesmo após a instalação da infraestrutura adequada. Apesar da ampla divulgação midiática, os índices de reciclagem permaneceram baixos, e houve aumento no descarte irregular.
À luz das diretrizes da Política Nacional de Educação Ambiental e das premissas interdisciplinares da sustentabilidade, a situação descrita indica
A
êxito parcial da educação ambiental, pois a instalação de infraestrutura é suficiente para a promoção de práticas sustentáveis, cabendo aos cidadãos adaptar-se às normas.
B
êxito técnico-operacional, mas fracasso da comunicação institucional, pois a ausência de campanhas publicitárias de apelo emocional comprometeu a adesão popular.
C
cumprimento dos princípios da transversalidade, pois o problema foi corretamente abordado como uma questão técnica e solucionado com planejamento urbano.
D
limitação de um modelo reducionista de educação ambiental, centrado na transmissão de informações, sem considerar processos formativos de conscientização crítica e participação ativa.
E
incompatibilidade entre a educação ambiental e a gestão de resíduos, uma vez que os resultados práticos dependem exclusivamente da fiscalização e aplicação de sanções legais.
Durante a implantação de um laboratório de ensino de Química em uma escola pública de zona urbana, foi identificado o descarte recorrente de resíduos contendo metais pesados e soluções corrosivas no sistema de esgoto comum da instituição. Após notificação da vigilância ambiental, foi proposto um plano emergencial de adequação que incluía a instalação de um sistema de contenção e neutralização, além de um programa de formação continuada para os docentes da área de Ciências da Natureza.
Considerando os princípios da educação ambiental e as responsabilidades socioambientais no exercício da prática profissional, a situação apresentada revela
A
a suficiência da abordagem técnica para conter o impacto ambiental, uma vez que o problema é resolvido com infraestrutura adequada e procedimentos operacionais.
B
a priorização da atuação do poder público, cuja função principal é garantir fiscalização e controle, sendo secundária a formação de professores no contexto escolar.
C
um modelo de gestão baseado na mitigação de danos, o que dispensa a necessidade de repensar as práticas pedagógicas associadas ao ensino experimental.
D
a deficiência de uma abordagem educativa integrada, em que aspectos éticos, científicos e ambientais deveriam ser articulados no processo formativo dos profissionais envolvidos.
E
a inevitabilidade de riscos ambientais no ensino experimental de Química, que justifica práticas de descarte em pequena escala quando não há alternativas imediatas viáveis.
Analise as assertivas abaixo sobre o comportamento e os impactos de compostos químicos no meio ambiente:
I. A bioacumulação ocorre quando a taxa de absorção de uma substância por um organismo é maior que sua taxa de excreção ou degradação, levando ao acúmulo progressivo em tecidos biológicos, especialmente nos ricos em lipídios.
II. Os pesticidas organoclorados, como o DDT, apresentam alta persistência ambiental e podem sofrer biomagnificação, aumentando suas concentrações a cada nível trófico da cadeia alimentar.
III. Os fármacos de uso humano e veterinário, como antibióticos e hormônios, podem causar efeitos ecotoxicológicos, incluindo resistência bacteriana e distúrbios endócrinos em organismos aquáticos.
IV. Os metais pesados como mercúrio (Hg), chumbo (Pb) e cádmio (Cd) não são biodegradáveis e podem ser transformados em formas mais tóxicas, como o metilmercúrio, que se bioacumula em peixes e se biomagnifica em toda a cadeia alimentar.
Quais estão corretas?
A
Apenas II e IV.
B
Apenas I, II e III.
C
Apenas I, III e IV.
D
Apenas II, III e IV.
E
I, II, III e IV.
TEXTO 1
A divulgação científica é uma ação que busca tornar o conhecimento científico acessível ao público em geral, com o propósito de democratizar seu acesso e de promover uma aproximação entre ciência e sociedade.
ZAMBONI, L. M. S. Cientistas, jornalistas e a divulgação científica:
subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgação
científica. Campinas: Autores Associados, 2001 (adaptado).
TEXTO 2
Nesse contexto, a professora de Química pretende trabalhar o tema Educação Ambiental a partir de uma visita ao aterro sanitário municipal. Para tanto, elabora um plano de aula que contempla atividades a serem desenvolvidas antes, durante e após a visita.
Visando valorizar a autonomia discente e as etapas do desenvolvimento do plano de aula, culminando com a divulgação científica, a professora deve,
A
inicialmente, realizar uma roda de conversa para levantar concepções prévias sobre o destino do lixo da cidade. Após a visita, discutir em sala o conceito de resíduos sólidos, promovendo a divulgação científica para o público escolar, por meio da elaboração de experimentos sobre o descarte correto de resíduos.
B
na aula anterior à visita, propor uma discussão. No dia da visita, solicitar aos estudantes que observem e registrem em fotos, anotando os processos realizados no aterro sanitário, como triagem, compactação e aterramento. Após a visita, elaborar um diário de bordo individual.
C
inicialmente, elaborar questões orientadoras. Durante a visita, elaborar um relatório técnico com dados sobre a produção de resíduos do município. Após a visita, socializar os resultados na sala, por meio de slides, favorecendo a construção do conhecimento científico.
D
na aula anterior à visita, elaborar questões orientadoras para a visita. Durante a atividade, instigar os estudantes a identificarem alternativas para a redução e a reutilização de resíduos. Após a visita, divulgar os resultados em uma feira local com cartazes elaborados pelos próprios estudantes.
TEXTO 1
Entre 2003 e 2021, o consumo anual de agrotóxicos no Brasil cresceu 392%, colocando o país como o maior consumidor mundial desses insumos. Em 2021, foram utilizadas 720 mil toneladas — quase quatro vezes o volume de 2003 — com consumo médio de 10,9 kg ⋅ ha-1 , cerca de 3,5 vezes superior ao de 2003. Esse total supera em 1,57 vezes o consumo dos Estados Unidos, o segundo maior consumidor global.
PAZ, J. V.; REZENDE, V. T. Agrotóxicos no Brasil: entre a produção e a segurança alimentar. Jornal da USP, 11 dez. 2023.
TEXTO 2
O glifosato (N-(fosfonometil)glicina) é um dos herbicidas mais utilizados mundialmente. Sua estrutura química apresenta um grupo fosfonato (-PO(OH)2), uma amina secundária e um grupo carboxílico. A molécula atua inibindo uma enzima do ciclo do shikimato, crucial na biossíntese de aminoácidos aromáticos em plantas.
A partir do Texto 1, o professor desenvolveu atividades visando promover o pensamento crítico sobre o consumo crescente de agrotóxicos. Qual alternativa integra as propriedades químicas do glifosato com uma abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)?
A
O glifosato, por apresentar grupamentos polares como o carboxílico, pode formar interações com a matriz do solo, acumulando-se no ambiente. Após a problematização sobre o consumo de agrotóxicos, a turma discutiu sobre tais propriedades químicas e propôs uma investigação sobre biopesticidas.
B
A baixa polaridade da molécula e a ausência de ligações de hidrogênio com íons do solo aumentam sua mobilidade e aceleram sua biodegradação. Após discussões sobre as propriedades químicas do glifosato, o professor apresentou a importância do uso de equipamentos de proteção pelos agricultores.
C
A amina secundária presente na estrutura do glifosato explica sua baixa toxicidade e baixo risco para a saúde e o ecossistema. Após a problematização sobre o consumo de agrotóxicos, o professor utilizou discussões sobre suas propriedades químicas e propôs investigação sobre agricultura orgânica.
D
O glifosato, por apresentar grupamentos apolares como o carboxílico e o fosfonato em sua estrutura, apresenta rápida biodegradação. Após discussões sobre as propriedades químicas do glifosato, o professor apresentou a problematização sobre o uso de feromônios.
A Campanha Junho Verde é uma celebração que ocorre anualmente como parte das atividades da educação ambiental não formal previstas na Lei nº 9.795/1999. São ações dessa Campanha, EXCETO:
A
Divulgação de informações acerca do estado de conservação das florestas e biomas brasileiros.
B
Debate sobre a transição ecológica das cadeias produtivas.
C
Fomento à conscientização ambiental em áreas turísticas, com estímulo ao turismo sustentável.
D
Conscientização da biodiversidade brasileira e uso de espécies vegetais nativas apenas em áreas urbanas.
E
Estímulo à formação da consciência ecológica cidadã a respeito de temas ambientais candentes.
Gerar simulado