Questões de Concurso sobre Educação e Serviço Social

A atuação do assistente social na educação limita-se à execução de atendimentos individuais voltados para estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, conforme demanda institucional.

A intervenção profissional se estrutura predominantemente na realização de triagens e relatórios sociais voltados à concessão de benefícios, sendo essa a principal função nos estabelecimentos educacionais.

A atuação do assistente social envolve ações com diferentes sujeitos e instâncias da comunidade escolar e das políticas sociais, articulando dimensões como acesso, permanência, qualidade e gestão democrática da educação.

O papel do assistente social na educação está condicionado ao acompanhamento pedagógico de alunos, atuando como suporte técnico para professores e coordenadores na elaboração de planos de aula inclusivos.

A atuação do assistente social na política educacional deve ser restrita à mediação entre escola e famílias, focando majoritariamente em casos individuais, sem a necessidade de articularse com outros sujeitos e instâncias da comunidade escolar e das políticas sociais.

F − V − V − F − F.

V − F − V − F − V.

V − F − V − V − V.

F − V − F − F − V.

V − F − F − V − F.

I e III.

III.

II.

II e III.

I e II.

Atuar exclusivamente no atendimento psicoterapêutico de alunos com dificuldades de relacionamento interpessoal.

Fazer a triagem socioeconômica dos alunos para definir quem terá direito à merenda escolar, excluindo os demais.

Atuar sobre as expressões da "questão social" (ex: violência, evasão) que afetam o processo de aprendizagem, articulando a escola com a rede de proteção social.

Substituir o pedagogo na elaboração do plano político-pedagógico, focando em conteúdos de assistência social.

A reprovação automática do aluno que faltar 10% das aulas, como forma de punição pela infrequência.

A suspensão imediata da merenda escolar para alunos com baixo rendimento, incentivando-os a estudar mais.

A articulação da escola com a rede de assistência social (CRAS) para identificar e apoiar famílias em vulnerabilidade que impede a frequência escolar.

O encaminhamento direto do aluno infrequente para o Juizado da Infância, sem antes notificar o Conselho Tutelar ou esgotar os recursos da escola.

Sistema de Seleção Unificada.

Programa de Bolsa Permanência.

Programa Bolsa Família.

Programa de Benefício de Prestação Continuada.

Programa Auxílio Brasil.

Na Educação, a apreensão crítica dos processos sociais de produção e reprodução das relações sociais numa perspectiva de totalidade é uma atribuição privativa e exclusiva do profissional do Serviço Social.

A crescente inserção de assistentes sociais na esfera pública e privada expressa a maior visibilidade desse profissional na área de Educação, ao mesmo tempo que se tem o acirramento das questões sociais e da nova questão social no neoliberalismo.

A educação emancipadora se realiza sob as condições institucionais presentes na Política de Educação, cuja função central é de mediar os processos de reprodução da sociedade do capital.

Historicamente, as demandas apresentadas aos(às) assistentes sociais em relação à educação estiveram limitadas a uma inserção restrita aos estabelecimentos educacionais tradicionais.

As atribuições e competências realizadas na educação são orientadas e norteadas pelos princípios, direitos e deveres inscritos no Código de Ética Profissional, na Lei de Regulamentação da Profissão, bem como nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS (1996).

A educação escolarizada deve ser tratada como o principal instrumento para resolver as desigualdades sociais por meio do mérito individual.

A atuação do assistente social na política educacional deve priorizar a adaptação dos sujeitos às normas escolares e ao modelo institucional vigente.

A educação deve se restringir ao ambiente escolar formal, uma vez que é nesse espaço que se desenvolvem, de maneira mais estruturada, os processos pedagógicos essenciais à formação dos sujeitos.

A intervenção do assistente social na política educacional deve preservar a neutralidade técnica, evitando posicionamentos que possam comprometer a isenção diante de conflitos políticos ou ideológicos presentes no cotidiano escolar.

A concepção de educação que orienta o serviço social parte do reconhecimento da educação como um espaço de disputa entre projetos societários, marcada por contradições e lutas sociais.

A construção do plano de trabalho profissional do Serviço Social na escola é uma ação imediata, pontual e transitória e exige a escuta sensível e crítica dos discursos falados e silenciados, do dito e do “interdito” pelos diferentes segmentos, revelando os condicionantes das experiências que foram exitosas e de outras que falharam.

Assessorar o serviço de orientação escolar e o serviço de supervisão escolar das escolas com vistas a articular educação, interdisciplinaridade e olhar complexo na atenção conferida ao aluno em suas necessidades afetivas, sociais e educacionais, são ações a serem adotadas no plano de trabalho profissional do Serviço Social na escola.

A construção do plano de trabalho profissional do Serviço Social na escola se qualifica e ganha legitimidade quando se concretiza em um ato ou constructo isolado, de um sujeito individual, ou seja, realizado pelo assistente social, de forma a dar especificidade ao trabalho profissional na educação, em atenção ao que dispõe o projeto ético-político da profissão.

A construção do espaço profissional e dos processos de trabalho do Serviço Social no âmbito escolar deve ser linear. Trata-se de procedimento que não deve ter necessariamente avaliações constantes, de forma a priorizar as demandas institucionais e interesses do coletivo e da comunidade educacional envolvida.

Em nível local, o desenho de detalhamento dos programas constantes do plano do Serviço Social na educação não deve preconizar o trabalho com grupos, bem como processos formativos, pois esta é uma prática conservadora, e está relacionada especialmente ao período do Serviço Social no Brasil entre 1930 e 1964, abrangendo principalmente a fase assistencialista e o início da profissionalização com foco em grupos.

realiza a avaliação social e o diagnóstico situacional ante as necessidades específicas identificadas no processo ensino-aprendizado.

atua junto às famílias no enfrentamento das situações de ameaça, violação e não acesso aos direitos humanos e sociais, como a própria educação.

orienta os casos de dificuldades nos processos de escolarização, a partir da interação com a equipe pedagógica das escolas.

contribui no monitoramento das famílias e comunidades pertencentes ao território da escola, a fim de que participem das atividades propostas.

participa da formação continuada de profissionais da educação nos temas relacionados a violência familiar e sexual, preconceito, violência e bullying.

A instrumentalidade é o conjunto de formulários, fichas de matrícula e relatórios padronizados que o assistente social deve preencher para cumprir as exigências burocráticas da Secretaria de Educação.

A instrumentalidade refere-se à capacidade de o profissional mobilizar o acervo técnico e teórico para decifrar a realidade escolar e intervir sobre as expressões da questão social, não se confundindo com os instrumentos (técnicas) em si.

A instrumentalidade resume-se à execução de tarefas delegadas pela direção da escola, onde os instrumentos são utilizados exclusivamente para documentar a frequência escolar e a disciplina dos alunos.

A instrumentalidade define-se pela neutralidade técnica do profissional, que utiliza os instrumentos de trabalho de forma desvinculada de posicionamentos políticos para garantir a eficiência administrativa.

construção de uma sociedade pautada na ajuda mútua e na solidariedade.

inserção dos alunos nos cursos técnicos profissionalizantes.

construção de técnicas educacionais padronizadas.

garantia do acesso à educação escolarizada.

valorização da competitividade e da meritocracia.

Certo

Errado

uma alimentação saudável.

um melhor desenvolvimento cognitivo.

uma sociabilidade melhorada.

o acesso e a permanência do aluno na escola.

o acesso às tecnologias disponíveis.

é obrigatório que os pais ou responsáveis participem da definição tanto do processo pedagógico quanto das propostas educacionais.

é dever dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do conteúdo pedagógico, bem como definir as propostas educacionais.

é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

é facultativo aos pais ou responsáveis ter ciência do conteúdo pedagógico, bem como definir as propostas educacionais.

II, apenas.

III e IV, apenas.

I, II, III e IV.

I e III, apenas.

I e IV, apenas.

socialização de informações, à dignidade da pessoa humana e à qualidade social, todas capturadas nas particularidades da unidade escolar pelas(os) usuárias(os) com vistas à garantia da pedagogia das competências.

defesa da equidade, à liberdade como valor central e à justiça na constituição do ser social, todas pautadas nos princípios da pedagogia da autonomia com vistas à defesa da democracia e da liberdade da classe trabalhadora.

conquista dos direitos sociais e humanos, à superação do preconceito e à participação popular, todas estruturadas na lógica social do capital com vistas à proteção social e ao respeito pela igualdade de oportunidade.

garantia do acesso e da permanência, à gestão democrática e à qualidade da educação, todas inscritas no bojo das lutas sociais pelo reconhecimento da educação como direito com vistas à emancipação humana.

Ação educativa crítica voltada à disputa de sentidos na vida social.

Orientação individual centrada no cumprimento de normas institucionais.

Difusão de informações sobre políticas públicas e programas sociais.

Condução de práticas voltadas à optimização da oferta de serviços.

Capacitação voltada à readaptação dos usuários a demandas sociais.

Executar o Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família (PAIF) dentro das escolas, transferindo as obrigações do Centro de Referência de Assistência Social (CRAS).

Priorizar o atendimento às famílias de alta renda, visando a captação de recursos para a escola, conforme a Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS).

Realizar o controle social das famílias, aplicando sanções previstas no Código de Ética Profissional em caso de evasão escolar.

Garantir a proteção integral da criança e do adolescente, conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA − Lei nº 8.069/1990), assegurando o acesso aos direitos sociais.

Preconceito xenofóbico.

Racismo.

Bullying.

Preconceito nas brincadeiras.

Relações de poder.