Questões de Concurso sobre Currículo

O Currículo Paulista (2019) propõe uma organização dos territórios da Arte como formas móveis de construção e organização de outro modo de estudo de Arte no contexto escolar. Um desses territórios é definido pelos(as) autores(as) como “estudo da Arte que embasa nosso pensamento sobre a Arte e seu sistema simbólico ou social, oferecendo outras referências para nossa atuação como intérpretes da cultura”. (Currículo Paulista, 2019)

A definição aponta para o território denominado

Lotário, professor de Arte em uma escola de Uberaba, foi questionado por Joana, mãe de um dos alunos de Lotário, sobre a área em que o componente curricular arte está inserido.

É CORRETO afirmar que o componente curricular Arte pertence à área de:

Na BNCC, na Unidade Temática Artes Integradas, a Habilidade “Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.” refere-se ao Objeto de Conhecimento

Acerca dos apontamentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Arte, julgue as frases abaixo.

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I. Cada obra de arte é, ao mesmo tempo, produto cultural de uma determinada época e criação singular da imaginação humana, cujo sentido é construído pelos indivíduos a partir de sua experiência.

II. A arte é um conhecimento que permite a aproximação entre indivíduos, mesmo os de culturas distintas, pois favorece a percepção de semelhanças e diferenças entre as culturas, expressas nos produtos artísticos e concepções estéticas, em um plano diferenciado da informação discursiva.

III. Os sentidos de gostar e desgostar, de considerar agradável, desagradável, belo, feio, prazeroso, experimentados em práticas artísticas e em outras ações humanas se desenvolvem de um modo linear.

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Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação aos objetivos do ensino fundamental que constam nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

( ) Os alunos devem ser capazes de compreender a cidadania como participação social e política, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade,cooperação e repúdio às injustiças, sem desrespeitar o outro e exigindo para si o mesmo respeito.

( ) Os alunos devem ser capazes de posicionarem-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.

( ) Os alunos devem ser capazes de saberem utilizar diferentes fontes de informação, sem a utilização de recursos tecnológicos, para adquirirem e construírem conhecimentos.

( ) Os alunos devem ser capazes de perceberem-se integrantes, dependentes e agentes transformadores do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.

( ) Os alunos devem ser capazes de se adaptarem à sociedade sem formular problemas ou tentar resolvê-los.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

“A aprendizagem artística envolve, portanto, um conjunto de diferentes tipos de conhecimentos, que geram diferentes significações, exercitando no aluno a possibilidade de perceber-se como agente de transformações. Além disso, encarar a arte como produção de significações que se transformam no tempo e no espaço permite tornar-se contemporâneo de si mesmo.” (PCN de Arte, 1998, p. 36 e 37)

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, a aprendizagem da arte envolve distintos âmbitos de experiência para abarcar o conhecimento artístico. São eles:

Qual das alternativas a seguir aponta para uma Habilidade da unidade temática Artes Visuais, a partir do objeto de conhecimento Contextos e práticas?

A arte foi recolocada como disciplina curricular no Brasil no pós ditadura militar, legalmente obrigatória nos diversos níveis da educação básica. Sobre a Lei e o período que movimentaram esses acontecimentos, assinale a alternativa correta:

O ensino artístico foi incluído no currículo escolar pela LDB/71 com o nome de Educação Artística, não como disciplina, mas apenas como “atividade educativa”. Na LDB atual, a de 1996, ela se torna disciplina obrigatória desde a creche até o terceiro ano do ensino médio, com o nome de “arte”, mas, talvez, o legislador quisesse dizer “artes” no plural, já que o que existem concretamente são artes, no plural (cf. Resolução CNE/CEB nº 1/2006; art. 24, IV, LDB/96). E por falar em artes, convém lembrar que a humanidade conta atualmente com diversas formas de manifestação artística, quais sejam:

I. Música e dança.

II. Pintura e escultura.

III. Literatura e teatro.

IV. Cinema, fotografia e animação.

Assinale:

Na BNCC, na Unidade Temática Artes Visuais, a “Habilidade de identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético” refere-se ao Objeto de Conhecimento

O acesso a produções artísticas veiculadas pela mídia consiste em um tipo de experiência com a arte.

Sobre a unidade temática “Música”, leia o trecho a seguir.

Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, estimular o estudante a identificar e manipular os elementos do som por meio do exercício da escuta. Para desenvolver essa habilidade é necessário que o educando possa inventar e reinventar sonoridades, por meio de práticas lúdicas, sem a exigência da reprodução de modelos musicais.

Com base no Documento Curricular do Tocantins do Ensino Fundamental – Linguagens/Arte (2019), assinale a opção que identifica corretamente o objeto de conhecimento “Elementos da Linguagem” pertinente à sugestão pedagógica descrita no trecho.

Para a abordagem do ensino da Música, a Base Nacional Comum Curricular apresenta diferentes objetos de conhecimento e suas respectivas habilidades.

Nesse sentido, tendo como referência o ensino de Música nos anos iniciais, o objeto de conhecimento definido como notação e registro musical, refere-se à habilidade de:

A área de Arte dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais situa-se como um tipo de conhecimento que envolve tanto a experiência de aprender arte por meio de obras originais, de reproduções e de produções sobre a arte, tais como textos, vídeos, gravações, entre outros, como aprender o fazer artístico. Nesse sentido, podemos afirmar que:

“A arte é um conhecimento que permite a aproximação entre indivíduos, mesmo os de culturas distintas, pois favorece a percepção de semelhanças e diferenças entre as culturas, expressas nos produtos artísticos e concepções estéticas, em um plano diferenciado da informação discursiva. Ao observar uma dança indígena, um estudante morador da cidade estabelece um contato com o índio que pode revelar mais sobre o valor e a extensão de seu universo do que apenas uma explanação sobre os ritos nas comunidades indígenas. E vice-versa. Nessa perspectiva, a arte na escola tem uma função importante a cumprir. Ela situa o fazer artístico dos alunos como fato humanizador, cultural e histórico, no qual as características da arte podem ser percebidas nos pontos de interação entre o fazer artístico dos alunos e o fazer dos artistas de todos os tempos, que sempre inauguram formas de tornar presente o inexistente. Não se trata de copiar a realidade ou a obra de arte, mas sim de gerar e construir sentidos. Cada obra de arte é, ao mesmo tempo, produto cultural de uma determinada época e criação singular da imaginação humana, cujo sentido é construído pelos indivíduos a partir de sua experiência.” (PCN de Arte, 1998, p. 35)

Com relação ao ensino e aprendizagem de Arte e de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, assinale a alternativa CORRETA:

Entre as unidades temáticas propostas pela BNCC há a que “explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação”.

O nome dessa unidade temática é

“(...) Com a Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 5.692/1971 (BRASIL, 1971), desaparecem termos referentes a música, desenho e canto orfeônico das LDB’s anteriores e surge o termo Arte-educação. Era exigido um professor polivalente que poderia ter ou não uma habilitação em uma determinada linguagem artística (...). Ao optar por uma habilitação, o currículo também contemplava as demais para que o professor fosse polivalente nas quatro áreas. Atualmente ainda há cursos de arte-educação sem formação em uma linguagem e consequentemente professores de arte-educação ou arte sem nenhuma habilitação específica. Tal fato persiste até a atualidade. Por mais de 46 anos as leis ainda são pensadas de forma a preservar esta prática. (...)”.

PEREIRA, Fabiano Lemos. AS LINGUAGENS DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE: UMA REFLEXÃO SOBRE A LEI 13.278 E A BNCC. Universidade Estadual do Rio de Janeiro.

Analise o texto a seguir atentando-se às lacunas:

“(...) A partir da atual _____ a Arte passa a ser componente curricular _______. Os Parâmetros Nacionais Curriculares (PCNs) realizado em 1997 através das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) classificam a arte em quatro linguagens artísticas: __________________. A lei 13.278 de 2016 divide oficialmente estas quatro linguagens ao componente curricular arte, devendo entrar em vigor a partir do ano de 2021 (BRASIL, 2016b), reproduzido na Base Nacional Curricular Comum (BNCC).

A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:

De acordo com a BNCC sobre o ensino da arte é correto afirmar que:

Na BNCC, na Unidade Temática Artes Visuais, o Objeto de Conhecimento Elementos da Linguagem tem como uma das Habilidades propostas

O processo de ensino e aprendizagem em arte é pluridimensional, experiencial e vivencial.