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Questões de Concurso sobre Dança
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O trabalho com grupos de dança exige do facilitador de oficina de dança habilidades de liderança e gestão de pessoas, além do conhecimento técnico. É comum lidar com grupos heterogêneos, com diferentes idades e habilidades. Sobre a orientação e acompanhamento de grupos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(__)O facilitador de oficina de dança deve promover a inclusão, adaptando os movimentos e as propostas coreográficas para que todos os alunos, independentemente de suas limitações físicas, possam participar.
(__)Conflitos interpessoais no grupo devem ser ignorados pelo facilitador, pois sua função é estritamente ensinar passos de dança, não mediar relações humanas.
(__)O feedback deve ser construtivo, apontando correções técnicas sem humilhar ou desmotivar o aluno, incentivando o progresso individual e coletivo.
(__)A formação de um grupo coeso depende do estímulo à competição acirrada entre os alunos, premiando apenas os melhores e excluindo os que têm dificuldades.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, F, F, V.
B
V, V, V, F.
C
F, F, V, V.
D
F, V, F, F.
E
V, F, V, F.
No estudo do movimento dançado, Rudolf Laban estabeleceu parâmetros que ajudam a compreender e analisar a movimentação corporal no espaço e no tempo. Esses fatores são essenciais para o facilitador de oficina de dança orientar seus alunos. Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O Fator Tempo refere-se à velocidade e à duração do movimento, podendo variar entre súbito (rápido) e sustentado (lento).
II.O Fator Peso diz respeito à força da gravidade e ao uso da tensão muscular, classificando o movimento como firme (forte) ou leve.
III.A Cinesfera é o espaço pessoal do dançarino, o limite natural de extensão dos seus membros sem deslocamento do eixo corporal.
IV.O Fator Fluência determina se o movimento é interrompido (contido) ou livre, mas não tem relação com a continuidade da dança.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
A
I, II, III e IV.
B
I e IV.
C
III e IV.
D
II e III.
E
I, II e III.
O Facilitador de Oficina de Dança, como servidor público municipal, frequentemente é convocado a colaborar na realização de eventos culturais, cívicos e comunitários. Essa participação exige planejamento e alinhamento com as políticas públicas de cultura. Assim, analise as afirmativas a seguir.
I.A participação em eventos municipais visa dar visibilidade ao trabalho desenvolvido nas oficinas, promovendo a valorização cultural e a integração da comunidade com o serviço público.
II.A escolha do repertório a ser apresentado deve considerar o público-alvo do evento, o contexto do local e a adequação faixa-etária dos alunos, evitando exposições inadequadas.
III.O facilitador de oficina de dança deve recusar-se a participar de qualquer evento que ocorra fora de sua sala de aula habitual, pois sua atribuição restringe-se ao ensino técnico em ambiente fechado.
IV.A contribuição nos eventos envolve não apenas a apresentação artística, mas também a organização prévia dos alunos, figurinos e logística de palcobastidores.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
A
II e III.
B
I e III.
C
III e IV.
D
I, II, III e IV.
E
I, II e IV.
O ensino da dança na escola pode ser organizado em quatro eixos principais: fazer, conhecer, interpretar e apreciar. Considerando essa proposta, analise as afirmativas:
I. O fazer dança envolve ampliar o repertório de movimentos e trabalhar os elementos básicos como corpo, espaço, força e tempo.
II. O interpretar dança implica vivenciar personagens clássicos, distantes da realidade sociocultural dos alunos.
III. O apreciar dança relaciona-se à fruição estética, incentivando a compreensão crítica daquilo que é assistido.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas I
B
Apenas II
C
Apenas I e III
D
Apenas II e III
E
I, II e III
Em situações de ensino de danças nas escolas, é imprescindível que o professor siga estritamente os passos e coreografias previamente elaborados, desestimulando a criação livre e a improvisação dos alunos, a fim de garantir a padronização e o rigor técnico da modalidade.
C
Certo
E
Errado
“O Hip Hop chegou ao Brasil no início dos anos 80, trazido por grupos de break dance que se reuniam na Galeria 24 de Maio e na estação São Bento, em São Paulo. Eles escutavam as músicas americanas e criavam seus próprios passos e coreografias. Os primeiros a ter contato com o Hip Hop no Brasil foram os dançarinos de break, chamados de b-boys. Um dos nomes mais importantes dessa cena foi Nelson Triunfo, considerado o pai do Hip Hop brasileiro.
O Hip Hop é um movimento cultural que se espalhou pelo mundo, influenciando a música, a dança, a arte e a sociedade. No Brasil, o Hip Hop chegou na década de 80 e se desenvolveu como uma forma de expressão artística, cultural e política dos jovens das periferias. O Hip Hop é uma cultura viva e dinâmica, que se reinventa constantemente e que representa a voz e a resistência da população negra e dos excluídos”.
A história e a evolução do HIP HOP no Brasil e no mundo. Disponível em: https://www.jornaldorap.com.br/noticias/a-historia-e-a-evolucao-do-hip-hop-no-brasil-e-no-mundo/. Acesso em: maio/2025.
A cultura Hip Hop e suas manifestações na música, nas artes visuais e na dança pode ser conteúdo das aulas de Educação Física no ensino médio. Assim, em uma proposta centrada nessa manifestação, o docente pode propor dinâmicas que foquem na exploração dos movimentos, do tempo e do espaço, aspectos culturais e sócio-históricos.
Diante do conhecimento acerca da cultura Hip Hip, é INCORRETO afirmar que:
Fontes: SÃO PAULO. Educação Física: movimento Hip Hop. Secretaria da Educação, 2024. Disponível em: https://acervocmsp.educacao.sp. gov.br/105180/613783.pdf.
Acesso em: mai. 2025. LABAN, Rudolf. Dança educativa moderna. Tradução de Maria da Conceição Parayba Campos. São Paulo: Ícone, 1990. MARQUES, Isabel. Dançando na escola. São Paulo: CORTEZ, 2003.
A
Os Footworks e Freezes, frequentemente realizados apoiando as mãos, os braços, o tronco e a cabeça no chão, são movimentos realizados sempre em plano alto.
B
Locking, Popping e House são estilos de movimentos usados pelos b-boy e b-girl.
C
Em relação ao tempo, a marcação do breaking dance sempre segue as batidas das músicas, mas a dança também pode ser realizada em contratempo.
D
“Batalha” é o nome dado a um confronto em que MCs e b-boys demonstram suas habilidade na música e na dança de forma improvisada.
E
Embora o Breaking dance seja expressivo no Brasil, a modalidade não teve nenhum representante brasileiro nos Jogos Olímpicos de Paris 2024.
Pautados na abordagem Critico Emancipatória, Kleinubing et al. (2012) apresenta uma experiência de danças no ensino médio planejadas a partir das categorias trabalho, interação e linguagem (Kunz, 2001). Assim, há reflexões sobre a apropriação desse conteúdo por uma parte dos professores de Educação Física, que poderiam assumir o papel de mediadores e problematizadores das experiências discentes.
Em relação ao conteúdo de danças e a abordagem Crítico-Emancipatória, é CORRETO afirmar que:
A
As vivências e conhecimentos prévios, originários de diferentes contextos, são desconsiderados na proposição das aulas de Educação Física escolar.
B
As influências midiáticas, bem como as redes sociais, não se configuram como espaço de mediação cultural entre diferentes perspectivas de mundo.
C
A competência objetiva se relaciona à categoria trabalho, ao “saber fazer”, buscando, de modo desinteressado, uma reflexão crítica sobre o fazer e ser sujeito do ato de dançar.
D
Os elementos constitutivos da dança, as famílias de movimento e expressividade são associados à categoria da linguagem dentro da competência comunicativa.
E
O “se movimentar” incorpora toda a subjetividade voltada aos discentes em movimento. Logo, o diálogo e as discussões auxiliam os estudantes a ler, interpretar e criticar a cultura da dança em diversos aspectos.
Confome Gallahue et al. (2013), as habilidades de locomoção consistem em um grupo de habilidades motoras fundamentais que permitem aos indivíduos deslocar-se no espaço ou movimentar o corpo de um ponto a outro. O desenvolvimento dessa competência básica é essencial para o engajamento em atividades físicas significativas para a saúde e para a movimentação efetiva em jogos e esportes. Exemplos de habilidades de locomoção são correr, galopar, saltitar em um só pé, saltar, skipping, passo longo saltado e corrida lateral. Os teóricos do desenvolvimento motor também referem-se a essas habilidades pelo termo:
A
Performance motora.
B
Filogenéticas.
C
Plasticidade desenvolvimental.
D
Ontogenéticas.
E
Padrão homolateral.
Em uma aula de dança moderna, o professor explica que criar uma dança envolve mais do que repetir movimentos técnicos, destacando que a produção artística deve expressar ideias e sentimentos. Ele reforça que, para isso, os alunos precisam compreender como a intenção orienta a construção formal da coreografia. Considerando esse contexto, qual alternativa apresenta corretamente o papel da intenção no processo coreográfico?
A
Garantir que todos os dançarinos executem o mesmo movimento em uníssono.
B
Determinar exclusivamente o ritmo musical utilizado na coreografia.
C
Substituir completamente a improvisação por sequências pré-estabelecidas.
D
Eliminar qualquer forma de avaliação durante o processo criativo.
E
Definir o efeito visual, emocional ou narrativo que orienta a criação dos movimentos.
A contribuição de Doris Humphrey, figura central para a consolidação da Dança Moderna, ficou particularmente reconhecida por:
A
Explorar o minimalismo coreográfico e dissociar progressivamente a dança do acompanhamento musical.
B
Criar espetáculos públicos que associavam crítica social e acrobacias inspiradas nas vanguardas plásticas.
C
Publicar "The Art of Making Dances" e sistematizar o princípio do fall–recovery (queda e recuperação).
D
Fundamentar sua produção coreográfica tão somente na corêutica espacial.
E
Introduzir efeitos de iluminação cênica como elemento central da dramaturgia.
Ao criar uma coreografia, é importante considerar diversos elementos que contribuem para a eficácia da performance. A compreensão profunda dessas teorias permite inovação, combinando movimentos de maneiras novas e surpreendentes para contar histórias ou evocar emoções específicas. Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE passos importantes para a criação coreográfica.
A
Escolha dos Dançarinos, Organização Espacial, Ritmo e Musicalidade, Interação entre o Público.
B
Escolha dos Movimentos, Organização Espacial, Ritmo e Musicalidade, Interação entre Dançarinos.
C
Escolha dos Dançarinos, Alinhamento Corporal, Ritmo e Musicalidade, Interação entre Dançarinos.
D
Escolha dos Movimentos, Organização Espacial, Ritmo e Musicalidade, Interação entre o Público.
E
Escolha dos Movimentos, Alinhamento Corporal, Ritmo e Musicalidade, Dinâmica das Articulações.
Segundo a Epistemologia Genética de Jean Piaget, o Estágio Operatório Concreto, aproximadamente dos 7 aos 11/12 anos, marca uma ruptura com o pensamento egocêntrico e o início da construção lógica. Para o Técnico Desportivo em Dança, compreender esse estágio é vital para adequar a linguagem e a exigência das tarefas motoras.
Com base no tema, assinale a alternativa que correlaciona as características cognitivas do Estágio Operatório Concreto com a metodologia de ensino da dança adequada para essa fase.
A
A criança desenvolve o pensamento hipotético-dedutivo, permitindo que o professor utilize explicações puramente teóricas sobre cinesiologia e metáforas abstratas, dispensando a demonstração prática, pois o aluno já é capaz de operar sobre enunciados verbais sem apoio na realidade.
B
Ocorre a aquisição da reversibilidade e da capacidade de seriar e classificar, o que permite à criança compreender sequências coreográficas com regras definidas e formações espaciais, desde que o ensino esteja ancorado em referências concretas e na demonstração visual.
C
A criança ainda se encontra presa ao pensamento transdutivo e ao animismo, sendo incapaz de diferenciar a fantasia da realidade; portanto, o ensino da técnica de dança deve ser evitado, priorizando-se exclusivamente o faz-de-conta e a imitação livre sem correção de movimentos.
D
O estágio é marcado pela ausência de estruturas lógicas e pela predominância da "moral de coerção", exigindo que o professor adote uma postura autoritária e focada na repetição mecânica (drills), visto que a criança não possui autonomia intelectual para compreender o "porquê" das regras.
Na criação coreográfica, o grupo escolhe um gesto simples, varia ritmo e direção, repete trechos e cria contraste entre uníssono e entradas em momentos diferentes. Esse processo se reconhece pelo(a)
A
reprodução de sequência pronta, priorizando cópia fiel de passos e manutenção de forma idêntica a cada repetição ao longo da aula.
B
registro de marca por tempo, em que o corpo busca velocidade máxima e controle de chegada para superar resultado em comparação entre grupos.
C
alternância de ataque e defesa, em que o movimento se organiza por disputa de posse e finalização em alvo, com transições rápidas.
D
confronto corpo a corpo, em que o movimento se define por agarramentos, quedas e domínio do adversário, conforme regra de combate.
E
composição de movimentos por repetição, variação e contraste, organizando tempo e espaço do grupo para comunicar uma intenção expressiva.
Na aula sobre danças urbanas, os alunos reconhecem batalhas, rodas e improviso como parte de uma cultura que nasceu em contextos periféricos e ganhou o mundo. Marque a afirmação CORRETA sobre esse campo.
A
Danças urbanas organizam-se por pares fixos e condução, com códigos de etiqueta de pista e repertório associado a salões e bailes formais.
B
Danças urbanas definem-se por ritos circulares tradicionais, com repetição de passos ligados a celebrações comunitárias e transmissão por gerações.
C
Danças urbanas articulam criação e identidade, com improviso, disputa simbólica e circulação em ruas e festas, em diálogo com hip hop e street dance.
D
Danças urbanas estruturam-se por técnica clássica de pontas e linhas verticais, com vocabulário codificado e foco em leveza e suspensão do corpo.
E
Danças urbanas baseiam-se em sequência fixa para competição por nota, com movimentos padronizados e avaliação centrada em execução idêntica do grupo.
Analise as afirmativas sobre danças de salão. Na vivência de forró e samba de gafieira, o professor observa como a interação social organiza a dança em pares e regula deslocamentos na pista.
I. A condução envolve comunicação corporal por contato, direção e ritmo, articulando intenção de movimento entre parceiros.
II. A interação social inclui leitura do espaço compartilhado e respeito ao fluxo da pista, organizando deslocamentos e convivência.
III. Forró e samba de gafieira ligam-se a matrizes culturais brasileiras e valorizam musicalidade, improviso e diálogo corporal em pares.
IV. Dança de salão estrutura-se por coreografia coletiva em fileiras, com marcações fixas e mudança de pares como eixo central.
V. Dança de salão define-se por rito circular, com roda como forma dominante e repetição de passos como marca principal da prática.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – II – III.
B
I – III – IV.
C
II – V.
D
II – III – IV.
E
I – II – III – IV – V.
No ensino das danças, frequentemente ocorre a invisibilização ou folclorização das matrizes africanas e indÍgenas. Segundo a perspectiva da educação intercultural na Educação Física, como o professor deve atuar ao inserir manifestações como o maculelê, o jongo ou as danças urbanas no planejamento das aulas?
A
O educador precisa focar no ensino do ritmo europeu clássico, excluindo danças populares como o funk e o afoxé por considerá-las manifestações desprovidas de qualquer valor pedagógico.
B
O educador atua reproduzindo a visão eurocêntrica do movimento, folclorizando as práticas afro-brasileiras e omitindo o debate sobre as lutas por cidadania e a resistência contra o racismo.
C
O educador deve tratar as danças folcloricas brasileiras de modo performático, ignorando o potencial da expressividade, da criatividade e da comunicação corporal dos estudantes.
D
O educador deve contextualizar as raízes históricas e socioculturais das danças afro-brasileiras e indígenas, promovendo o respeito à diversidade e desconstruindo hierarquias e preconceitos associados a essas manifestações corporais.
A Dança configura manifestação da cultura corporal de movimento amplamente referenciada nos currículos de Educação Física escolar brasileira, com fundamentos consagrados pela literatura especializada (Rudolf Laban, Isabel Marques) e pela BNCC. Sobre a Dança e a Dança Criativa no contexto da Educação Física escolar, assinale a alternativa correta.
A
A abordagem da Dança no ambiente escolar desenvolve exercícios motores e atividades rítmicas relacionados à execução coordenada de gestos corporais, com organização das práticas conforme modelos tradicionais utilizados nas atividades pedagógicas escolares.
B
A Dança na Educação Física escolar organiza atividades voltadas à reprodução de sequências coreográficas padronizadas, com treinamento técnico das movimentações corporais e preparação dos estudantes para apresentações realizadas em eventos culturais promovidos pela escola.
C
A Dança Criativa na Educação Física escolar articula atividades corporais relacionadas à organização espacial dos movimentos e à execução sincronizada de sequências gestuais, com desenvolvimento de exercícios dirigidos para apresentações coletivas dos estudantes.
D
A Dança articula elementos relacionados ao movimento corporal, ao ritmo, ao espaço e ao tempo, com desenvolvimento de experiências expressivas, criação de movimentos e exploração das diferentes manifestações da cultura corporal presentes no contexto escolar.
Martha Graham, uma das mais importantes figuras da dança moderna, formou-se na escola Denishawn e posteriormente desenvolveu sua própria visão artística, opondo-se a algumas ideias de Isadora Duncan. Sobre Martha Graham e suas concepções, assinale a alternativa CORRETA.
A
Martha Graham seguiu fielmente os princípios de Isadora Duncan, dançando temas da natureza como ondas, árvores e nuvens, sem nunca se opor à sua antecessora.
B
Graham defendia que a dança deveria ser exclusivamente alegre e festiva, recusando-se a abordar temas como violência, guerra ou sofrimento em suas coreografias.
C
Os cinco princípios de Martha Graham ignoravam completamente a respiração, concentrando-se apenas em movimentos externos e na relação com o espaço.
D
Martha Graham queria dançar os problemas de seu século, retratando angústia e revolta com movimentos espasmódicos e violentos, e estudou cinco princípios: o ato de respirar, a intensificação do dinamismo, a relação com o chão, a totalidade e a criação poética.
E
Martha Graham rejeitou completamente qualquer influência da escola Denishawn, afirmando que nada aprendeu com Ruth Saint Denis ou Ted Shawn.
A dança de corte, como praticada nas cortes europeias durante o Renascimento e o Barroco, passou por um processo de estruturação e difusão que envolveu personagens históricos específicos e transformações sociais. Considerando a história da dança de corte na Europa, assinale a alternativa CORRETA.
A
A dança de corte foi estruturada inicialmente na Espanha, difundindo-se para a França por meio da rainha Isabel de Castela, que introduziu o balé como divertimento exclusivamente masculino.
B
A grande precursora da dança de corte na França foi Catarina de Médicis, italiana casada com o príncipe Henrique II, que levou a dança da corte italiana para a França, de onde se difundiu para outros países durante a era barroca.
C
A dança de corte surgiu na Inglaterra durante o reinado de Henrique VIII, sendo posteriormente levada para a Itália por artistas viajantes, mas nunca alcançou popularidade na França.
D
A dança de corte foi uma criação francesa independente, sem qualquer influência italiana, desenvolvida exclusivamente por Luís XIV, que proibiu a participação de nobres nas apresentações.
E
A difusão da dança de corte pela Europa ocorreu principalmente através da Alemanha, onde foi criado o primeiro balé da história, posteriormente adaptado pelos italianos.
O texto de Freire (2001) apresenta duas importantes abordagens para o trabalho com a dança-educação, especialmente no que se refere à diversidade corporal: o ContactImprovisation (Contato Improvisação), criado por Steve Paxton, e os estudos de Rudolf Laban sobre a análise do movimento. Sobre essas duas abordagens e suas relações com a expressividade e a inclusão na dança, assinale a alternativa CORRETA.
A
Rudolf Laban defendia que a análise do movimento deveria se restringir aos aspectos biomecânicos e fisiológicos, sem qualquer preocupação com a expressividade ou com a relação entre arte e ciência.
B
O Contact-Improvisation é definido como um processo criativo que ocorre quando duas ou mais pessoas se movimentam com apoio mútuo e jogam com a mudança de equilíbrio coletivo, sendo influenciado por técnicas da dança moderna e tendo como ponto principal o prazer de se movimentar de modo não planejado e espontâneo.
C
O Contact-Improvisation, segundo o texto, baseia-se exclusivamente na técnica do balé clássico e na reprodução de passos coreografados, não havendo espaço para improvisação ou contato entre os dançarinos.
D
Laban propôs que o movimento no palco não pode ser observado nem analisado, pois a arte do dançarino é puramente intuitiva e escapa a qualquer sistematização científica.
E
O Contact-Improvisation e os estudos de Laban são abordagens incompatíveis, pois o primeiro valoriza a espontaneidade e o contato físico, enquanto o segundo se baseia exclusivamente em códigos rígidos e padronizados de movimento.
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