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Questões de Concurso sobre Língua Espanhola e Educação
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Los educadores y los estudiantes deben considerar que aprender una lengua extranjera no es solamente saber leer y escribir. Es necesario saber comunicarse, poder relacionarse con los demás, comprender lo que se dice y al mismo tiempo poder discursar y ser entendido.
C
Certo
E
Errado
O ensino de um idioma envolve aprender os componentes linguísticos, sem reflexão acerca de seu contexto cultural de uso.
C
Certo
E
Errado
La evaluación diagnóstica orienta planificación inicial; la formativa regula procesos con retroalimentación accionable (feed-up, feedback y feedforward); la sumativa certifica resultados con evidencias verificables. En BNCC y MCER, rúbricas analíticas aseguran validez, transparencia y calibración interevaluador mediante criterios públicos y escalas consistentes. Marque la opción correcta.
A
La alineación entre objetivos, criterios y tareas constituye procedimiento accesorio, bastando formulaciones temáticas amplias para garantizar consistencia metodológica en propuestas curriculares contemporáneas.
B
La evaluación sumativa se sustenta en productos exclusivamente cuantitativos, prescindiendo de desempeños complejos, portafolios estructurados y evidencias cualitativas relevantes en la certificación final.
C
La diagnóstica se inserta en etapas posteriores al cierre del curso, funcionando como mecanismo de verificación retrospectiva sin impacto inmediato en la planificación pedagógica.
D
La evaluación formativa opera sin devoluciones específicas, priorizando la observación general del desempeño y reduciendo la intervención docente para evitar interferencias en el resultado final.
E
Las rúbricas analíticas visibilizan criterios, estabilizan la interpretación evaluativa y fortalecen la validez al articular descriptores que calibran decisiones entre evaluadores en diferentes contextos.
Leia atentamente o texto e, com base na progressão argumentativa do autor, assinale a afirmação que melhor resume o objetivo central do trecho:
A
Defender a imposição da norma culta em sala de aula como forma de homogeneizar a competência linguística dos estudantes.
B
Mostrar que as práticas digitais e dialetais devem ser substituídas por exercícios gramaticais tradicionais.
C
Propor que o ensino da língua articule competência normativa e sociolinguística, usando variação e tecnologia como recursos pedagógicos.
D
Afirmar que a escola deveria excluir a memória coletiva para centrar-se exclusivamente na competência normativa.
Tomando por base as diretrizes sugeridas no texto (integração de ferramentas digitais, projetos culturais, memória coletiva), qual proposta pedagógica está mais alinhada aos princípios da BNCC para ensino de língua estrangeira e educação intercultural?
A
Um programa que priorize exclusivamente o ensino de gramática normativa sem trabalhos de campo ou comunidade.
B
Um plano de aulas centrado na tradução literal de textos canônicos sem considerar contextos socioculturais.
C
Um currículo que combine investigação local (entrevistas, registros orais), atividades multimodais e avaliação formativa, articulando saberes linguísticos e culturais.
D
Uma sequência didática padronizada que substitua projetos culturais por exercícios de repetição.
A Abordagem Comunicativa no ensino de espanhol enfatiza:
A
Memorização exclusiva de paradigmas verbais.
B
Interação real e uso funcional da língua em contextos significativos.
C
Tradução literal como eixo central da aprendizagem.
D
Controle mecânico da pronúncia antes de qualquer prática discursiva.
Analice las siguientes afirmaciones en relación a la enseñanza de lengua extranjera en la Educación Básica, según los Parámetros Curriculares Nacionales de Brasil, señalando V, si verdaderas, o F, si falsas.
( ) Para una buena destreza comunicativa es necesario el dominio de todos los componentes de la lengua.
( ) Todos los componentes linguísticos, en el acto comunicativo, están perfectamente interrelacionados e interconectados.
( ) Debido a su naturaleza, la lengua extranjera dificilmente va a estar relacionada a otras asignaturas, manteniéndose aislada en el currículo.
( ) Pensar el aprendizaje de una lengua extranjera de manera articulada conlleva darle relevancia a las cuestiones culturales.
El orden correcto de relleno de los paréntesis, de arriba a abajo, es:
A
V – V – V – F.
B
V – F – F – V.
C
V – V – F – V.
D
F – V – F – V.
E
F – F – V – F.
Um professor de Português apresentou para sua turma de 9º ano do Ensino Fundamental, como início de um conjunto de atividades, o cartaz do filme Narradores de Javé e as duas sinopses provenientes de fontes distintas com o propósito de desenvolver, de modo reflexivo, habilidades de leitura e de análise linguística na perspectiva dos multiletramentos em torno do gênero textual sinopse. Assinale a proposta didática que representa uma prática de ensino com abordagem alinhada ao trabalho com gêneros textuais, conforme consta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A
Comparação das duas sinopses com gêneros textuais diferentes, mas com a mesma predominância tipológica, como o resumo, para refletir sobre o processo de sumarização no gênero sinopse.
B
Atividade de pré-leitura a partir do cartaz, explorando aspectos de sua multimodalidade, a fim de ativar conhecimentos de mundo prévios voltados especificamente ao gênero textual sinopse.
C
Exibição inicial do filme para, na sequência, a realização de atividade de compreensão leitora das duas sinopses, de modo a garantir a compreensão plena dos textos das sinopses e da narrativa audiovisual Narradores de Javé.
D
Leitura das duas sinopses centrada na análise linguístico-gramatical, a fim de categorizar estruturalmente as características composicionais desse gênero textual e de analisar a escolha de registro empregada nos textos lidos.
Las nociones de género son muy importantes para las clases de español como lengua extranjera (ELE), ya que permiten que el profesor trabaje diferentes textos para que su alumno desarrolle competencias discursivas en contextos reales de comunicación. Sobre este tema, es correcto afirmar que los géneros textuales:
A
se definen como grupos de textos invariables que cumplen funciones sociales similares.
B
son estructuras discursivas universales, independientes del contexto histórico en que se producen.
C
se relacionan con las prácticas sociales de comunicación y varían según el contexto.
D
se restringen al ámbito escrito formal, especialmente en contextos académicos o institucionales.
E
se consideran únicamente como modelos normativos de lengua y corrección lingüística.
El concepto de competencia comunicativa tiene implicaciones pedagógicas a distintos niveles: los objetivos de aprendizaje; las estrategias de enseñanza y la autonomía en el aprendizaje; y la evaluación. Sobre la competencia comunicativa y las estrategias de enseñanza y la autonomía en el aprendizaje, es correcto afirmar que:
A
el desarrollo de la competencia comunicativa se logra principalmente mediante el uso de textos académicos formales, sin que sea necesario implicar activamente al alumnado en su propio proceso de aprendizaje.
B
es fundamental que el profesor enseñe aspectos específicos relacionados con las dimensiones de la competencia comunicativa, ofrezca acceso a textos auténticos y fomente la reflexión del alumnado para promover su autonomía en el aprendizaje.
C
las estrategias de enseñanza deben centrarse exclusivamente en contenidos gramaticales, ya que las dimensiones sociolingüística, pragmática y discursiva no son prioritarias en el aula de lenguas
D
la comparación con la primera lengua del alumnado no debe utilizarse como estrategia pedagógica, ya que puede interferir en el desarrollo de la competencia comunicativa.
E
la autonomía del alumnado en el proceso de aprendizaje es una capacidad que se adquiere de manera espontánea con el tiempo, por lo que no requiere ser promovida ni trabajada específicamente por el profesorado.
En una clase de español en la Enseñanza Media, en Brasil, ha llegado Aurora Hernández, una estudiante mexicana. Antes del comienzo de la clase, Aurora les estaba contando a la profesora y a los otros estudiantes algunas cosas acerca de su familia, destacando, especialmente, la admiración que tenía por su padre. En un momento determinado de ese relato, Aurora dijo: “Mi padre es muy chucho”. Tras oír que Aurora atribuyó ese término a su padre, los estudiantes brasileños se sobresaltaron y luego estallaron en risas, porque conocían el significado de “chucho” como un “perro callejero”.
Teniendo en cuenta esa situación ocurrida en la escuela en que trabaja, la profesora de lengua española comprendió la necesidad de intervenir para incentivar y valorar el respeto entre los estudiantes de la clase. Para lograr éxito en ese plan, decidió comentar lo ocurrido haciendo un trabajo de interculturalidad con énfasis en
A
el comportamiento, trabajando con los estudiantes buenos modos de comportarse al recibir una estudiante de otra nacionalidad latinoamericana.
B
la gramática, enfatizando la diversidad de funciones morfológicas que ejercen algunas expresiones idiomáticas del español latinoamericano.
C
el léxico, pidiéndoles a los estudiantes una investigación sobre las diferentes manifestaciones culturales populares de México y Brasil.
D
la lingüística, resaltando la polisemía de algunas palabras del español en función del contexto cultural.
Um professor estabeleceu relações entre os textos 1 e 2, destacando o contraste entre a destruição provocada pela barbárie (o ataque a Guernica) e os sinais mínimos, porém poderosos, de esperança.
Na leitura intersemiótica do quadro e do poema, buscando aplicar o conceito de letramento literário proposto por Rildo Cosson, o professor deveria estimular os estudantes a reconhecerem que
A
o poema permite múltiplas leituras, como um objeto cultural, desenvolvendo a capacidade crítica e sensível diante do diálogo entre poesia e pintura.
B
o poema e o quadro devem ser analisados separadamente, já que pertencem a códigos distintos, embora haja uma intertextualidade implícita entre essas obras.
C
o contexto histórico da escrita do poema e do fato retratado no quadro deve ser o ponto de partida para uma interpretação coerente de cada obra.
D
o poema apresenta, em sua estrutura formal, a sustentação técnica para uma leitura coerente, enquanto o quadro se vale de formas e cores para comunicar a sua mensagem.
En los exámenes de redacción se solicita al estudiante la producción de un texto con estructura organizada en párrafos, ideas conectadas de manera lógica, defensa de un punto de vista y uso de un registro formal. No se valoran expresiones coloquiales ni fragmentos narrativos sin relación con el tema. Teniendo en cuenta estos aspectos, ¿qué tipo de texto corresponde a lo que se exige en este tipo de prueba?
A
Crónica formal
B
Carta informal
C
Relato de ficción
D
Texto expositorio
E
Texto argumentativo
El concepto de método se relaciona a
A
suposiciones teóricas.
B
procedimientos metodológicos.
C
definiciones conceptuales.
D
orientaciones epistemológicas.
¿Cuál de las siguientes metodologías para la enseñanza de Lenguas Extranjeras se centra en el desarrollo de la capacidad de interacción social de las y los estudiantes y se basa en la exposición y uso de textos y materiales reales?
A
Método comunicativo.
B
Método natural.
C
Método audiolingüístico.
D
Método de gramática-traducción.
E
Método directo.
A análise da linguagem e do discurso em contextos de ensino de espanhol permite explorar diferentes concepções teórico-metodológicas que valorizam a interação e a construção de significados. Assinale a alternativa correta.
A
O discurso no ensino de espanhol deve ser centrado na memorização de regras, independente do contexto de uso.
B
O ensino de espanhol deve limitar-se à estrutura gramatical, sendo esta a base do aprendizado significativo.
C
As concepções teórico-metodológicas atuais desconsideram a importância da interação social para o ensino de línguas.
D
O ensino de espanhol deve privilegiar práticas que relacionem o discurso com contextos sociais e culturais, promovendo a interação.
Uno de los beneficios de implementar el arte en educación de niñas y niños es que los convierten en seres humanos más sensibles.
C
Certo
E
Errado
Com base em uma metodologia pautada nos princípios da leitura dialógica e da intertextualidade, conforme discutido por Bakhtin, uma professora de Língua Portuguesa da 3ª série do Ensino Médio escolheu os textos literários 1 e 2 para que os estudantes compreendessem como esses textos podem estar relacionados. Em seguida, apresentou os textos, contextualizando-os brevemente quanto a autor, época e gênero.
Uma proposta de atividade que atenda aos pressupostos teóricos adotados e que trabalhe a relação entre os dois textos, conforme objetivado pela professora, é
A
sugerir que os estudantes analisem aspectos marcantes das personalidades dos protagonistas e reflitam sobre como os autores representam a figura tradicional do homem do campo.
B
solicitar que os estudantes extraiam passagens descritivas dos protagonistas, com o objetivo de decorar suas características físicas e psicológicas.
C
orientar que os estudantes efetuem uma tradução direta do texto em espanhol para o português para comparar a estrutura narrativa de ambos os trechos selecionados.
D
aconselhar que os estudantes se atenham ao contexto histórico-social brasileiro na obra de Erico Verissimo, desconsiderando os paralelos culturais com a tradição dos pampas argentinos.
Respecto al área de ‘LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS NO ENSINO MÉDIO’ EM EL DOCUMENTO BNCC, en la siguiente Competencia Específica son habilidades a desarrollar las siguientes a la excepción de:
A
Analizar el uso de distintos tiempos y modos verbales en textos de distintos medios.
B
Utilizar los distintos lenguajes, teniendo en cuenta sus funcionamientos, para la comprensión y producción de textos y discursos.
C
Analizar visiones de mundo, conflictos de interés, prejuicios e ideologías presentes en los discursos transmitidos en los diferentes medios.
D
Analizar el funcionamiento de los lenguajes, para interpretar y producir críticamente discursos en textos de distintas semiosis.
E
Comprender y analizar procesos de producción y circulación de discursos.
O letramento e os gêneros discursivos estão intrinsecamente ligados, sendo fundamentais para a compreensão e produção de textos em diferentes contextos sociais e culturais.
Acerca do assunto, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O letramento é um processo exclusivamente escolar, limitado ao ensino formal da leitura e escrita.
(__)Os gêneros discursivos são textos literários fixos, com regras imutáveis que determinam sua estrutura.
(__)O letramento inclui práticas sociais que vão além do contexto escolar, abrangendo diferentes usos da leitura e da escrita no cotidiano.
(__)Os gêneros discursivos variam conforme as necessidades comunicativas e os contextos históricos e culturais.
A sequência está correta em:
A
F − F − V − F.
B
F − F − V − V.
C
V − V − V − V.
D
V − F − F − V.
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