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Questões de Concurso sobre Gêneros textuais
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TEXTO 1
Entrevista com Luiz Carlos Travaglia
Em torno dos PCNs, foram provocadas muitas polêmicas desde sua criação. Enquanto uns acreditam que foi um grande avanço para a educação, outros pensam o contrário. Qual o seu posicionamento diante dos Parâmetros Curriculares Nacionais?
Travaglia – Embora seja óbvio que tudo neste mundo tem aspectos positivos e negativos, não posso me furtar a um lugar-comum: para mim, os PCNs referentes ao ensino de língua tiveram a grande vantagem justamente de pôr em campo as conquistas da linguística moderna, propondo um ensino que se atenha a uma visão mais apropriada da língua [...]. O que os PCNs propõem acarreta um rompimento com certas tradições do ensino/aprendizagem de língua e força o professor a uma busca de atualização. É aquela coisa que falei do estudo constante, mesmo fora de cursos. Isto evidentemente mexe com certas condições de trabalho, ataca determinadas posições em que nos acomodamos [...] e que sem dúvida são confortáveis. Os PCNs obrigam-nos a estudar, a rever posições, a usar criatividade para fazermos algo de forma diferente e para fins que não são aqueles que sempre julgamos inarredáveis. É preciso convir que tudo isto gera inquietação, polêmica, defesas e ataques. Mas tudo isto é muito saudável para nós, enquanto professores, enquanto seres humanos, cidadãos que queremos instaurar melhores condições de existência para todos. [...]
Hoje em dia, fala-se muito em ensino de língua materna por meio do trabalho com gêneros textuais. O que o senhor pensa sobre o trabalho com os gêneros textuais nos ensinos fundamental e médio?
Travaglia – Creio que é importante por diferentes razões. A maior delas é que temos de trabalhar a competência comunicativa dos alunos e, como a comunicação se faz por textos, uma das coisas mais importantes no ensino de língua é possibilitar às pessoas que saibam produzir e compreender textos de maneira adequada a cada situação comunicativa. Ora, cada tipo de situação comunicativa estabelece um modo de interação que acaba configurando uma categoria de texto [...] adequada àquele tipo de situação. Dessa forma uma pessoa só terá uma boa competência comunicativa se for capaz de produzir e compreender textos de diferentes categorias. Cada categoria de texto possui características próprias em termos de conteúdo, estrutura e aspectos linguísticos específicos em correlação com as propriedades discursivas dessa categoria de texto. Estas configurações, sem dúvida, pertencem à gramática de cada língua. Assim sendo é preciso e conveniente estudar/trabalhar [...] estas configurações associadas a cada categoria de texto, pois o aluno precisa ter a habilidade de construir categorias de textos diversas adequadas às diferentes situações de interação comunicativa em que ele se encontra envolvido. Todavia, [...] há muitos elementos da língua cujo uso não está vinculado a categorias de textos e, assim sendo, não é possível fazer um estudo centrado apenas em gêneros textuais [...]. Já disse algumas coisas a este respeito em trabalhos meus. Infelizmente nosso espaço aqui é pouco. Mas espero que tenha ficado claro que penso que o trabalho com a língua por meio de categorias de textos é muito importante, mas não é suficiente.
Texto adaptado de: https://www.parabolablog.com.br/index.php/blogs/linguistica-aplicada-ao-ensino-de-lingua-materna
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de língua portuguesa definem a abordagem da produção textual a partir da concepção de gêneros. Considerando a necessidade de refletir sobre os aspectos da circulação social dos textos que os alunos produzem, sobre o gênero identificável no TEXTO 1, é correto afirmar que se trata de um gênero ligado prototípica e principalmente à
A
esfera de produção cotidiana.
B
esfera de produção jornalística.
C
esfera de produção religiosa.
D
esfera de produção política.
E
esfera de produção científica.
O Texto trata-se de um(a)
A
carta.
B
artigo.
C
música.
D
crônica.
E
fábula.
Quanto ao plano da coerência, pode-se afirmar que:
A
A palavra “certeza” produz problemas acerca da coerência sintática.
B
A palavra “qualquer” produz problemas acerca da coerência semântica.
C
A tirinha tem sérios problemas de progressão textual.
D
Está adequado, ou seja, sem graves problemas que dificultam a compreensão.
E
A palavra “qualquer” produz problemas acerca da coerência do nível de linguagem.
Texto 02
Disponível em: http://tirinhasdogarfield.blogspot.com/200
6/09/passarinhos-3.html. Acesso em: dez. 2021.
De acordo com o Texto 02, podemos notar que o passarinho não sabe usar o acento grave; no entanto, se ele aprendesse a usá-lo, escreveria:
A
Vou cancelar as entregas à domicílio, pois não compensam o que gasto.
B
Será que ele pensa que basta pedir desculpas à todos os convidados e pronto?
C
Levei um susto quando fui pagar a secretária à consulta: tinha aumentado 50%!
D
Obrigou o menino à tomar o leite todo, pois não poderia deixar que o garoto saísse em jejum.
E
Acredita que o juiz perdoou à ré? Eu pensei que já vira de tudo na minha vida, mas estava enganado.
Considerando o conteúdo e as características do fragmento de texto acima, assinale a alternativa CORRETA.
A
Trata-se de um texto literário que foi produzido com o objetivo de entreter o leitor e fazê-lo refletir sobre uma questão social importante na contemporaneidade.
B
Trata-se de um artigo de opinião, em que a autora defende a ideia de que é preciso que governo e sociedade criminalizem ações que envolvam discurso de ódio.
C
Trata-se de um texto narrativo que apresenta atitudes discriminatórias de algumas personagens, que não são nominadas por se tratar de um tema universal.
D
Trata-se de um texto explicativo que apresenta o conceito de “discurso de ódio” e aspectos que o caracterizam.
E
Trata-se de uma notícia que tem por objetivo conscientizar as pessoas para a necessidade de se construir uma sociedade mais solidária e tolerante.
Identifique os gêneros textuais descritos a seguir.
1. Texto curto publicado em jornais, revistas ou blogs, de linguagem simples, em estilo literário e jornalístico, e que retrata os aspectos da vida cotidiana, geralmente com toques de humor ou ironia.
2. Conjunto de normas jurídicas, acordadas pelos sócios ou fundadores, que regulamenta o funcionamento de órgãos colegiados, constituídos como entidade jurídica ou não, quer seja uma sociedade, uma associação ou uma fundação.
3. A principal característica deste gênero é o uso do tom crítico, ou seja, a capacidade de interpretar os pontos mais importantes de um texto (ou obra) e opinar a respeito, tendo como base textos e informações de outras fontes que possam complementar o argumento apresentado.
4. É uma narrativa linear e curta, tanto em extensão quanto no tempo em que se passa, que envolve poucas personagens e com ações que, em geral, se passam em um só espaço e se encaminham diretamente para o desfecho, em torno de um só eixo temático e um só conflito.
5. Trata-se de interação entre interlocutores com o objetivo de relatar experiências, conhecimentos e opiniões acerca de um determinado assunto de acordo com os questionamentos apresentados.
Os gêneros discursivos descritos são, respectivamente, de cima para baixo:
A
entrevista, poema, regimento, notícia, romance.
B
anedota, regimento, resumo, crônica, entrevista.
C
carta, resenha crítica, entrevista, estatuto, conto.
D
crônica, estatuto, resenha crítica, conto, entrevista.
E
conto, regimento, texto instrucional, carta, notícia.
Sobre os gêneros textuais, assinale a alternativa INCORRETA.
A
São instrumentos culturais disponíveis nas interações sociais.
B
São sequências teoricamente definidas pela natureza linguística da sua composição.
C
São historicamente mutáveis e relativamente estáveis.
D
Emergem em diferentes domínios discursivos e se concretizam em textos, que são singulares.
A Estilística estuda os processos de manipulação da linguagem que permitem a quem fala ou escreve sugerir conteúdos emotivos e intuitivos por meio das palavras. Diante disso, marque a alternativa correta que apresenta as figuras de linguagem no quadrinho 1 e 4:
A
Metáfora e hipérbole.
B
comparação e eufemismo.
C
Metonímia e metáfora.
D
Eufemismo e metáfora.
Sobre o cartum, é correto afirmar que:
A
É um desenho humorístico.
B
É uma pintura.
C
É um rabisco.
D
É um conto de fadas.
E
É uma história de amor.
“Ler para entender” é um processo muito complexo que requer do leitor sua ativa participação na produção de significados. E apesar de ser individual e “silenciosa”, a leitura é uma atividade interativa, isto é, na criação de significados surge a comunicação entre o escritor e o leitor.
Considerando-se a linguagem na comunicação mediada pelo computador, associe corretamente os tipos de textos à sua respectiva explicação.
TIPOS
1 - Chats e MSN
2 - Blogs
3 - Página multimodal
4 - Hipertexto
EXPLICAÇÕES
( ) Tipo de diário pessoal em que, na rede, é permitido postar textos, imagens e sons.
( ) Página da web contendo vários meios de comunicação – visual, escrito e sonoro.
( ) Tipo de texto em que a conexão entre um site, ou de uma página de um site, aparentemente não sequenciais ou explicitamente interligados, é estabelecida por seus programadores e selecionada por seus usuários.
( ) Comunicação escrita para interações de tempo real como acontece na língua falada.
A sequência correta da associação é
A
2, 3, 4, 1.
B
3, 2, 1, 4.
C
2, 3, 1, 4.
D
3, 2, 4, 1.
E
4, 3, 2, 1.
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