Questões de Concurso sobre Gêneros textuais

Trata-se de texto narrativo que aborda ações em sala de aula que apontam dificuldades de comunicação.

O texto deve ser classificado como dissertativo-argumentativo, uma vez que, além de fazer reflexão sobre as dificuldades de aprendizagem na escrita, traz um ponto de vista a ser defendido.

Trata-se de texto descritivo, que narra o dia a dia dos professores e as dificuldades na produção de textos por parte dos alunos.

O texto deve ser classificado como resenha literária, já que reflete sobre a escrita e aborda um ponto de vista.

O texto é uma descrição minuciosa dos problemas enfrentados pelos professores, por isso pertence ao tipo injuntivo.

Novela, pois o pavão simboliza o personagem principal em uma narrativa mais concisa e envolvente, com o objetivo de educar e entreter o leitor.

Sátira, pois é marcada pela ironia e pela crítica, nas quais o autor questiona o comportamento humano, especialmente a tendência de exaltar a beleza de forma exagerada. O autor tem como objetivo provocar reflexão e mudança de comportamento.

Fábula, pois é uma narrativa fictícia que apresenta o pavão como personagem que possui características humanas e também transmite uma lição de amor.

Crônica, pois é marcada pela subjetividade do autor, que explora memórias e emoções, como a beleza do amor e a importância da observação.

Um aviso deve conter local e data, título ou assunto, mensagem clara e objetiva e assinatura ou identificação da autoria.

Um aviso deve ser escrito em linguagem literária, com figuras de estilo e subjetividade.

Um aviso deve ser estruturado como um diálogo entre remetente e destinatário.

Um aviso deve conter apenas uma narrativa longa, relatando os fatos em detalhes.

O signo cristaliza significados homogêneos, afastando historicidade e multiplicidade de leituras culturais.

O signo dissolve tensões interpretativas, convertendo diversidade cultural em consenso comunicacional estabelecido.

O signo reforça neutralidade semântica, eliminando ambiguidades lexicais em práticas discursivas contemporâneas.

O signo é ressignificado estrategicamente, vinculando produtos a valores emocionais e simbólicos universais.

O signo preserva equivalência referencial, impedindo criação de associações múltiplas nos discursos midiáticos.

Transmitir informações técnicas precisas, sem qualquer relação emocional ou simbólica com o consumidor.

Produzir neutralidade discursiva absoluta, reduzindo o anúncio a simples catálogo objetivo de produtos.

Criar identificação simbólica e afetiva, vinculando o consumo a valores sociais e culturais compartilhados.

Assegurar equivalência científica rigorosa, transformando a publicidade em discurso referencial objetivo.

Restringir-se à função denotativa da linguagem, recusando recursos estéticos ou associações implícitas.

Reconfiguram autoria, permitindo colaboração coletiva e produção compartilhada de sentidos.

Preservam hierarquia autoral, impedindo participação efetiva de diferentes leitores.

Reduzem multiplicidade discursiva, cristalizando sentidos fixos em registros digitais.

Dissolvem interação social, convertendo leitores em receptores passivos de mensagens.

Reafirmam centralidade autoral, excluindo negociações coletivas de significados.

A linguagem jornalística dissolve tensões sociais, convertendo divergências em consensos ideológicos artificiais.

A linguagem jornalística impede multiplicidade hermenêutica, restringindo polifonia textual nos discursos informativos.

A linguagem jornalística preserva neutralidade absoluta, garantindo objetividade plena em diferentes contextos comunicativos.

A linguagem jornalística articula saberes especializados, moldando percepções coletivas mediante estratégias discursivas complexas.

A linguagem jornalística elimina pluralidade interpretativa, impondo consensos artificiais em diferentes esferas comunicacionais.

Estrutura curta de função referencial, veiculando instruções claras e de uso social imediato.

Estrutura longa de função literária, privilegiando criatividade estilística e subjetividade autoral.

Estrutura fixa de função poética, explorando sonoridade verbal e efeitos de ritmo cadenciado.

Estrutura simbólica de função narrativa, reconstruindo acontecimentos históricos e ficcionais.

Estrutura argumentativa de função metalinguística, explicando conceitos e termos específicos.

Uma carta formal escrita em linguagem protocolar, entregue por meio de ofício ao setor responsável.

Um bilhete curto, com linguagem direta e objetiva, datado e assinado, direcionado ao destinatário específico.

Um aviso público afixado no mural da sala, com título em destaque e linguagem impessoal.

Um relato informal em primeira pessoa, enviado por e-mail em forma de parágrafo único, sem identificação.

jurídico – parecer

filosófico – ensaio

jornalístico – resenha crítica

acadêmico – divulgação científica

O texto explora corretamente a multimodalidade e a hibridez da linguagem, combinando o código verbal (texto opinativo) com elementos não verbais (emojis, hashtags, formato de print de rede social) para construir sentido e engajamento.

O texto é inadequado para o gênero, pois o uso de emojis (🧠💡) e hashtags (#SuperexposiçãoZero) compromete a classificação desse gênero.

O autor falhou ao não utilizar a norma culta em todo o texto, empregando coloquialismos como “Gente, a real é que”, o que é inadequado às redes sociais.

A multimodalidade presente no texto (emojis e hashtags) não possui função comunicativa real, servindo apenas como enfeite visual, o que invalida a intenção argumentativa do autor

O gênero “textão” exige, obrigatoriamente, a inserção de imagens mais complexas e intimamente relacionadas ao tema abordado, como gráficos ou fotografias artísticas, para que ser faça uma reflexão mais profunda da situação.

retratar a trajetória do diretor brasileiro Walter Salles desde o lançamento do filme “Central do Brasil” até sua premiação como melhor diretor em 2025.

relatar o alcance da produção cinematográfica brasileira, que, com esse filme, aborda um tema de importância histórica para o país, a ditadura militar.

argumentar a favor da ampliação do público dos cinemas brasileiros, que teve um crescimento no período pós-pandemia.

criticar a produção cinematográfica francesa pelo lançamento do filme “Emília Pérez”, que ganhou o Globo de Ouro de Melhor Filme.

crônica que se baseia numa ficção do autor e apresenta a adolescência como um mal inevitável na sociedade moderna.

crônica que se baseia num fato da realidade e discute aspectos da adolescência de diferentes gerações.

conto que apresenta como personagens algumas pessoas famosas da sociedade contemporânea.

romance baseado na vida do autor, em que este defende a ideia de que os professores antigos são melhores do que os novos.

conto descritivo, em que o autor desenvolve os efeitos da automedicação no organismo humano.

V – F – F – V – V

F – V – F – V – V

V – F – V – V – F

F – F – V – V – V

Biblioteca.

Notícia.

Carta.

Jornal.

Romance.

b, c, d, a

a, d, b, a

a, d, c, b

b, a, d, a

c, b, a, d

F – F – V – F

F – V – V – V

V – V – V – F

V – F – F – V

V – F – V – F

Trata-se de um artigo de opinião, em virtude do uso da objetividade na construção do ponto de vista.

É uma crônica argumentativa, devido à proposta de reflexão de um tema relevante na sociedade.

Observa-se um exemplo de conto, pois há um único conflito narrado, de maneira concisa e breve.

Nota-se um ensaio, porque há uma perspectiva pessoal de um fato cotidiano.

O processo de ensino e aprendizagem na perspectiva dos gêneros textuais com a aplicação de sequências didáticas é um procedimento metodológico que explicita o contexto de produção, promove a análise da estrutura composicional do texto, com seu tema e estilo, e transpõe a prática social de linguagem para a sala de aula, de modo a criar uma situação de interlocução entre sujeitos.

A aplicação de sequências didáticas no ensino mostra-se eficaz quando há a utilização de exercícios de fixação sem contextualização com situação comunicativa.

As sequências didáticas são instrumentos metodológicos para o ensino por gêneros textuais porque promovem a transposição, para a sala de aula, de situações cotidianas do uso da língua. Para tanto, é necessário adotar somente uma perspectiva normativa de uso da língua, sem considerar as variantes linguísticas e os interlocutores.

Os gêneros textuais trabalhados nas sequências didáticas devem ser prioritariamente canônicos, sem abordagem de gêneros digitais, de modo que a situação de uso da língua seja somente por gêneros escritos em suportes analógicos.

Os gêneros digitais não permitem a sistematização de sequências didáticas, o que restringe a aplicação destas somente para gêneros escritos com vistas à aplicação de exercícios que não contemplem a produção textual.

relatar acontecimentos fictícios, com foco no enredo e nos personagens.

apresentar informações jornalísticas sobre fatos reais, geralmente de interesse público.

convencer o leitor a adotar determinado ponto de vista por meio de argumentos.

expor dados estatísticos em forma de tabelas e gráficos técnicos.

produzir humor a partir de situações cotidianas e linguagem informal.