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Questões de Concurso sobre Mecanismos de coesão textual
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No texto, o enunciador utiliza a expressão “Bruxo do Cosme Velho” como uma referência à Machado de Assis. Esse recurso de coesão textual, que consiste no emprego de uma palavra ou expressão para qualificar um referente, é denominado
A
elipse.
B
epíteto.
C
nominalização.
D
sequenciação.
Observe as frases abaixo; assinale a opção em que o processo de evitar-se a repetição de palavras idênticas foi corretamente identificado.
A
Meu primo comprou uma casa na Barra da Tijuca, mas a nova casa parece não ter agradado. / ampliação do termo original.
B
Pelé e Gérson foram magníficos jogadores; os dois jogaram na seleção brasileira. / substituição por pronome.
C
Atravessar uma rua com o sinal aberto ao trânsito; eis aí uma atitude imprudente. / substituição por sinônimo.
D
Preciso comprar um carro novo; comprando-o, eu viajo. / Substituição por pronome demonstrativo.
E
As roupas modernas custam muito caro e, por isso, vou parar de comprar essas marcas da modernidade. / Substituição por paráfrase.
Todas as expressões e/ou termos destacados nas orações das alternativas abaixo são elementos coesivos anafóricos, EXCETO:
A
Por meio delas, um robô deveria proteger a vida humana [...].
B
Asimov já visualizava esse paradoxo em suas histórias.
C
Já pensou se alguém resolve utilizar a imagem de uma figura pública como Mandela ou Gandhi para vender produtos?
D
Os profissionais saberão o que podem ou não fazer em seus projetos [...].
E
Os profissionais saberão o que podem ou não fazer em seus projetos [...].
Nas frases a seguir há um termo sublinhado que foi retomado a seguir; assinale a frase em que a forma da retomada acrescenta uma informação nova ao termo sublinhado.
A
A Academia apresentou o novo acadêmico eleito, mas o discurso do recém-chegado não agradou ao público presente.
B
Comprei o novo veículo elétrico fabricado pela Peugeot, e o automóvel tem agradado a toda a família.
C
Fui assistir ao filme recentemente lançado no novo cinema do bairro, mas aquele palacete não me deixou confortável.
D
Saí com minha mulher para jantar e no restaurante tive que apresentá-la a vários amigos, que ainda não conheciam minha esposa.
E
Na entrada do museu havia uma grande estátua de Zeus e muitos turistas faziam questão de tirar fotos ao lado da escultura.
Assinale a opção que indica a frase em que o vocábulo lá mostra antecedente expresso.
A
Se eu pudesse ir para o céu com um partido, eu lá não iria de modo algum.
B
Os mecânicos me conhecem e quando apareço por lá fazem uma festa.
C
Meus colegas ainda me acompanharam por lá durante um tempo.
D
Os livros estão custando muito caro e por isso eu não vou mais lá.
E
Todos querem a medalha de ouro, mas quando chegam lá, ficam nervosos e choram.
Elementos linguísticos são utilizados para fins de coesão, coerência e, dessa forma, estabelecer sentido no texto. Assinale a alternativa cujo conector foi utilizado INADEQUADAMENTE, conforme a norma padrão da língua portuguesa.
A
Fortes chuvas da semana passada atingiram 97 municípios do Rio Grande do Sul, onde foram deixados 4,8 mil desabrigados e mais de 20 mil desalojados.
B
As escolas cujas as quadras foram reformadas receberão visita do governador.
C
Durante a aula, tive muita dor de cabeça, todavia resolvi todas as atividades.
D
O teste do sistema o qual será empregado na instituição no próximo ano está previsto para acontecer de 27 de novembro a 1º de dezembro.
E
Não viajará este ano, haja vista que receberá parentes em sua casa.
Analise as sentenças a seguir e assinale a alternativa em que a expressão em destaque atua como elemento de coesão sequencial de oposição.
A
Mauro e André foram muito ágeis. Se não fossem eles, seríamos assaltados.
B
Ela deu-lhe todas as oportunidades. Ele, entretanto, não soube aproveitá-las.
C
A filha mais nova é muito mimada. A garotinha não sabe ouvir um não.
D
Peço-te apenas isto: que honre a memória da minha família.
E
O carro está estacionado naquela vaga.
Os vocábulos “Estes” e “que”, empregados no penúltimo período do texto, retomam termos distintos.
C
Certo
E
Errado
No Texto 01, parágrafo terceiro, o pronome demonstrativo “essas” possui como referente
A
certas comunidades tradicionais.
B
comunidades.
C
dessas espécies.
D
alimentação.
E
redução.
No segundo período do segundo parágrafo, o vocábulo “desta” se refere a “doença”.
C
Certo
E
Errado
Considere os mecanismos de coesão textual empregados no excerto a seguir (retirado do 3º parágrafo) e assinale a alternativa correta: "Embora suas receitas sejam menores, isso equivale a mais do que o dobro dos R$ 344 milhões gastos nessa rubrica pelas concorrentes transnacionais. As duas categorias de empresas ampliaram [...]".
A
O termo "suas" se refere à palavra "inflação", mencionada anteriormente.
B
O termo "isso" se refere ao valor de R$ 794 milhões, mencionado anteriormente.
C
A expressão "nessa rubrica" se refere à palavra "receitas".
D
A expressão "duas categorias de empresas" se refere às empresas de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D).
A coesão referencial é o mecanismo responsável por estabelecer relações entre palavras e expressões em um texto. No trecho “e também elas se preparavam para ganhar coloração dourada” (l. 18 e 19), o pronome “elas” retoma:
A
“algumas folhas amarelas” (l. 16)
B
“Pequenas amêndoas” (l. 18)
C
“as folhas” (l. 18)
D
“Todas” (l. 16)
Assinale a única opção cuja conjunção utilizada conecta-se de modo coeso e coerente ao trecho apresentado abaixo:
É fundamental criar um ambiente acolhedor e sem julgamento
A
também as pessoas com transtornos mentais temem o julgamento alheio.
B
pois as pessoas com transtornos mentais temem o julgamento alheio.
C
contudo as pessoas com transtornos mentais temem o julgamento alheio.
D
ou as pessoas com transtornos mentais temem o julgamento alheio.
E
por isso as pessoas com transtornos mentais temem o julgamento alheio.
Analise as sentenças a seguir e assinale a alternativa em que o elemento em destaque funciona como um recurso de coesão sequencial.
A
O carro está estacionado naquela vaga.
B
A blusa branca e a cor-de-rosa estão na secadora.
C
Esses livros são muito bem escritos.
D
Se tirarmos férias na mesma época, podemos ir à praia.
E
Já cedo ouvia-se a britadeira. Não existe ferramenta mais barulhenta do que essa.
Ano:
2024
Prova:
FGV - Prefeitura de Macaé - Professor - Área: Ciências - 2024
Nas frases a seguir há a repetição de um mesmo termo.
Assinale a frase em que o termo repetido mostra significados diferentes.
A
O desejo da ordem é a única ordem do mundo.
B
Todo homem toma os limites de sua visão como os limites do mundo.
C
Uma coisa é ver muito e outra coisa é ver tudo.
D
Estuda-se mais na velhice para bem morrer do que na mocidade para bem viver.
E
A correção nos textos não constrói a correção nos hábitos sociais.
Um dos conceitos sobre referenciação está relacionado com a maneira pela qual introduzimos novos elementos em um texto e, também, ao modo como os referentes são retomados.
Disponível em:(https://brasilescola.uol.com.br/redação/referenciacao.htm).
No trecho "Ficou claro durante as atividades do Grupo de Trabalho que a pavimentação da BR-319 é uma demanda dos cidadãos da região, que anseiam por mobilidade terrestre adequada, que conecte Manaus a Porto Velho e ao restante do Brasil', os elementos destacados têm como referentes:
A
Mobilidade terrestre; Manaus e Porto Velho.
B
Cidadãos da região; mobilidade terrestre.
C
Demanda; terrestre.
D
Cidadãos da região; Brasil.
E
Demanda; mobilidade terrestre.
O texto, através de recursos linguísticos, introduz e retoma ideias. Com isso, o texto progride quanto à discussão temática. Assinale a alternativa cujo termo sublinhado retoma adequadamente o referente indicado.
A
“Estão sempre almejando o topo, lugar para o qual se consideram predestinados”, resume a psiquiatra e psicanalista Gilda Paoliello.” (2º§) – indivíduo.
B
“Ele detalha que, na realidade, o que queremos dizer quando falamos que ‘psicopatas são incapazes de ser empáticos’. [...]” (8º§) – psiquiatra Bruno Brandão.
C
‘“Diante de críticas, esses pacientes se sentem profundamente desrespeitados e, geralmente, no lugar de corrigir o erro, passam a atacar o outro na tentativa de inferiorizá-lo’, aponta Kelly Pereira Robis.” (7º§) – paciente.
D
“Estudos mostraram, por exemplo, que pessoas com personalidade narcisista, quando se percebem observadas pelo outro, têm ativação de áreas cerebrais que vão dizer a elas que estão sendo admiradas quando só estão sendo observadas.” (3º§) – áreas cerebrais.
O complexo portuário de Chancay fica cerca de 70 km ao norte da capital peruana, Lima. É um projeto superlativo, liderado pela companhia marítima estatal chinesa Cosco Shipping Company e com investimentos totais estimados em US$ 3,4 bilhões (cerca de R$ 19,7 bilhões).
O governo peruano calcula que o novo terminal irá gerar 7,5 mil empregos diretos e indiretos − número que críticos veem com ceticismo, argumentando que, em outros projetos na América Latina, os investimentos chineses empregaram mais trabalhadores levados da China do que a mão de obra local.
No que se refere aos mecanismos de coerência e coesão textual, assinale a alternativa correta.
A
A utilização de um ponto de vista crítico sobre os números apresentados torna o texto redundante, pois não há necessidade de introduzir uma opinião contrária a uma afirmação tão clara. A tentativa de incluir uma visão divergente enfraquece a coerência, pois ela acaba se tornando uma repetição desnecessária das informações já discutidas.
B
A frase que menciona a dúvida sobre a estimativa de geração de empregos parece apenas adicionar uma informação suplementar, sem interligar efetivamente as diferentes perspectivas presentes no texto. Essa conexão fraca entre as ideias prejudica a coesão do trecho, que acaba não favorecendo um debate mais profundo sobre o impacto real do megaporto.
C
A expressão "críticos veem com ceticismo" funciona na construção do texto como uma forma de contrastar os cálculos otimistas do governo com as dúvidas que surgem da perspectiva externa. Esse contraste não só melhora a coesão textual, como também aprofunda a argumentação, ao mostrar que o projeto é passível de contestação, o que enriquece a relação entre as ideias.
D
A inserção de um ponto de vista que questiona os cálculos apresentados pelo governo fortalece a coerência do texto, pois constrói uma linha de raciocínio crítica, ligando a previsão de benefícios do megaporto à desconfiança em relação à sua implementação. Esse tipo de articulação torna a relação entre as informações mais fluida e lógica.
Em "Penélope não deixou passar sem vingança a acusação insolente", a palavra em destaque pode ser substituída sem prejuízo no sentido do texto por:
A
desambiciosa.
B
envergonhada.
C
atrevida.
D
habitual.
E
despretensiosa.
Por que a Suécia desistiu da educação 100% digital e gastará milhões de euros para voltar aos livros impressos?
Entre os mais ricos do mundo, país vinha, desde a década de
1990, adotando uma estratégia massiva de informatizar os
materiais didáticos e as aulas. Resultados em provas de leitura e
conselhos de órgãos de saúde fizeram novo governo mudar a
postura.
A Suécia, único país que, desde a década de 1990, buscou implementar a educação 100% digital nas escolas, voltou atrás e decidiu investir, ao longo de 2023, 45 milhões de euros (cerca de R$ 242 milhões) na distribuição de livros didáticos impressos.
A decisão, anunciada em dezembro de 2022 pela ministra Lotta Edholm, caminha na contramão da conduta do governo de São Paulo. Na última semana, Tarcísio de Freitas (Republicanos) afirmou que, a partir do ano que vem, as escolas estaduais paulistas adotarão apenas obras digitais para alunos do ensino fundamental II e do ensino médio. Após repercussão negativa, ele disse que os colégios poderão imprimir o material, se os estudantes solicitarem.
A ministra Edholm escreveu, em um artigo no jornal “Expressen”, que a educação 100% informatizada “foi uma grande experiência”, mas que “houve uma postura acrítica [do governo anterior] de considerar a tecnologia necessariamente boa, independentemente do conteúdo”.
Recursos didáticos digitais, se usados corretamente, apresentam certas vantagens, como combinar imagem, texto e som. Mas o livro físico traz benefícios que nenhuma tela pode substituir”, afirmou a ministra.
Ao g1, a pedagoga e autora sueca Inger Enkvist, que tem mais de 40 anos de experiência como professora no país europeu, explica que, inicialmente, houve o apoio de parte dos educadores à postura da digitalização massiva, especialmente nos anos 2000.
“Só que o vento agora sopra em uma direção oposta, porque pais, professores e empregadores têm a impressão de que os jovens passaram a saber menos”, explica Inger Enkvist.
“Os alunos têm atualmente menos capacidade de concentração. Dedicam menos esforço para escrever bem, porque programas de ortografia automática fazem a escrita parecer mais fácil do que é. O principal problema é que o computador também é uma distração”, afirma Enkvist, que também é professora catedrática emérita na Universidade de Lund, na Suécia.
Olavo Nogueira Filho, diretor executivo da ONG Todos Pela Educação, reforça, a partir do exemplo europeu, que “países que têm condições de fazer uma digitalização completa não estão indo nessa direção”. “Não é só questão de ter acesso [a equipamentos ou à internet]: é de estratégia pedagógica, é de neurociência”, afirma.
Entenda, abaixo, os argumentos do governo sueco:
Queda no desempenho das crianças em leitura
Os resultados do Pirls 2021 (Progress in International Reading Literacy Study), exame internacional que mede habilidades de leitura de alunos do 4º ano do ensino fundamental (de 9 a 10 anos de idade), mostraram que o desempenho das crianças suecas, ainda que esteja acima da média europeia, piorou entre 2016 e 2022: caiu de 555 para 544 pontos.
Para o governo, há uma ligação direta entre essa queda e o uso intensivo de telas nas salas de aula.
Lá, o uso do material digital vai além da adoção dos e-books: nos últimos 10 anos, os tablets substituíram os notebooks também para a execução de pesquisas escolares e a escrita de redações.
Um questionário de dezembro de 2022, com 2 mil professores do país, mostrou que 1 em cada 5 docentes supunham que seus alunos nunca haviam redigido um texto manualmente. [...]
Adaptado de: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2023/08/07/por-que-asuecia-desistiu-da-educacao-100percent-digital-e-gastara-milhoesde-euros-para-voltar-aos-livros-impressos.ghtml. Acesso em: 15 ago. 2024.
No texto, em “A decisão, anunciada em dezembro de 2022 pela ministra Lotta Edholm, caminha na contramão da conduta do governo de São Paulo.”, o termo em destaque refere-se especificamente
A
à adoção de uma estratégia massiva de informatizar os materiais didáticos e as aulas.
B
à mudança de postura por parte do novo governo, no sentido de decidir retornar e investir em livros didáticos impressos.
C
à implementação da educação 100% digital nas escolas.
D
à adoção de obras digitais para alunos do ensino fundamental II e do ensino médio em São Paulo.
E
à consideração referente à tecnologia e à necessidade de vê-la como boa, independentemente do conteúdo.
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