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Considerando as diretrizes sobre a articulação entre sociedade, escola e família no processo da criança surda, assinale a alternativa correta.
A
O desenvolvimento do aluno surdo fundamenta-se na técnica docente, omitindo a relevância de fatores emocionais vinculados à aceitação e à segurança.
B
O processo inclusivo estabelece a separação física e pedagógica entre surdos e ouvintes na organização dos grupos de convivência.
C
O planejamento educacional para estudantes com deficiência é de atribuição da equipe técnica, sem a colaboração direta dos familiares.
D
A participação da família ocorre por meio do fornecimento do diagnóstico médico, enquanto a escola desenvolve estratégias de comunicação para contextos externos.
E
Historicamente, pais transferiam à escola a responsabilidade de adaptar seus filhos aos padrões da sociedade ouvinte.
Iniciou no 4º ano de uma escola do município de Vitória da Conquista uma aluna surda usuária de Libras. Durante as aulas, os professores observaram que ela utiliza muitos movimentos faciais para expressar suas emoções. Nesse contexto, tais movimentos faciais representam
A
recursos emocionais que reforçam a expressividade da aluna, sem efeito linguístico.
B
elementos gramaticais da Libras, que modificam significados e estruturas frasais.
C
estratégias individuais de comunicação, sem relação com a Libras.
D
gestos complementares que apenas acompanham os sinais manuais, sem valor linguístico.
E
marcas culturais da aluna surda, restritas ao contexto social e não linguístico.
Determinado intérprete de Libras de uma rede municipal atua no 5º ano de uma sala de aula inclusiva. Durante a mediação de uma aula de matemática, o intérprete aplica o modelo sociolinguístico de processamento de mensagem. Nesse contexto, qual é o principal objetivo da aplicação desse modelo pelo intérprete?
A
Priorizar a correspondência lexical e sintática para garantir que a terminologia matemática seja transposta fielmente para a língua-alvo.
B
Delimitar o papel do intérprete como um suporte técnico focado na gestão de tempo de latência durante a tradução.
C
Analisar as variáveis do contexto, as intenções dos interlocutores e as normas socioculturais que moldam a interação.
D
Adotar uma postura de neutralidade absoluta, eximindo-se de interferências na dinâmica interacional para preservar a autonomia do professor.
E
Realizar o processamento da mensagem estritamente em níveis de decodificação e recodificação linguística.
Determinada escola municipal de Vitória da Conquista está implantando um projeto pedagógico para alunos surdos. Nas reuniões, a equipe discute a transição do modelo médico para o socioantropológico da surdez. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
As identidades surdas são construções móveis e multifacetadas, definidas pelas múltiplas formas como o surdo se percebe e se posiciona no meio social.
B
O povo surdo é homogêneo e uniforme, sem variações de identidade ou formas diferentes de autopercepção.
C
A Libras é um conjunto de gestos e mímicas, sem estrutura gramatical própria, usada apenas para traduzir palavras do português.
D
O termo “deficiente auditivo” é a forma preferida de autodefinição da comunidade surda, pois corresponde ao modelo social de inclusão.
E
A integração escolar é o modelo ideal, pois prioriza a oralização.
Na fala Wer môchte Nachtisch?, as palavras Wer e môchte exercem, respectivamente, as seguintes classificações:
A
Preposição e conjunção.
B
Artigo definido e substantivo.
C
Advérbio de tempo e adjetivo.
D
Pronome interrogativo e verbo.
Em língua alemã, a flexão dos artigos é uma informação essencial para identificar a função sintática dos termos na oração. Em uma atividade de análise gramatical, observa-se a frase:
Der Lehrer erklârt dem Schüler die Aufgabe.
Considerando a morfologia dos artigos e a relação entre caso e função sintática, assinale a alternativa CORRETA.
A
Der Lehrer está no dativo, dem Schüler está no acusativo e die Aufgabe está no nominativo.
B
Der Lehrer está no genitivo, dem Schüler está no dativo e die Aufgabe está no nominativo.
C
Der Lehrer está no acusativo, dem Schüler está no nominativo e die Aufgabe está no dativo.
D
Der Lehrer está no nominativo, dem Schüler está no dativo e die Aufgabe está no acusativo.
Em alemão, a posição do verbo conjugado é um elemento central para a organização sintática da frase. Em orações declarativas principais, o verbo finito costuma ocupar a segunda posição sintática, ainda que o primeiro elemento da oração não seja o sujeito. Assim, assinale a alternativa em que a estrutura sintática está CORRETAMENTE organizada segundo essa regra.
A
Morgen ihre GroBmutter Anna besucht.
B
Morgen besucht Anna ihre GroBmutter.
C
Morgen Anna besucht ihre GroBmutter.
D
Morgen besucht ihre GroBmutter Anna.
Referente à comunicação adequada com os surdos, indique a alternativa INCORRETA:
A
Deve-se falar de frente e com clareza e pausadamente.
B
A leitura labial é facilitada se o locutor gesticular bastante para ser mais esclarecida.
C
O ambiente claro e boa visibilidade são importantes para o bom entendimento.
D
Não é preciso gritar. Deve-se falar em tom de voz normal.
E
É preciso ser expressivo para demonstrar o sentimento que está sendo transmitido.
Quanto à datilologia, indique a alternativa INCORRETA:
A
O uso da datilologia ainda é valorizado no cotidiano escolar e em outras situações que envolvem os surdos e a necessidade de comunicação, tendo as práticas voltadas à translinguagem como um dos principais recursos para o desenvolvimento educacional do estudante surdo.
B
No contexto da educação de surdos, o uso do alfabeto manual em sala de aula pode propiciar uma melhor compreensão dos processos de formação de palavras em língua portuguesa e, consequentemente, o conhecimento das letras, sua categorização gráfica e funcional na língua em questão.
C
Na educação de surdos, independentemente do referencial adotado para o processo de alfabetização e letramento, o uso da datilologia pode potencializar o envolvimento com a escrita e memorização da escrita de palavras.
D
No caso dos surdos, a leitura ocorrerá recorrendo às relações letra-som (rota fonológica).
E
A aprendizagem da língua portuguesa escrita por parte dos estudantes surdos requer a adoção de estratégias específicas pelos professores, considerando-se a importância da pedagogia visual e também do texto como o eixo central do processo, pois a língua portuguesa é para o estudante surdo o que ele pode ver na leitura.
Sobre os conceitos em LIBRAS é INCORRETO afirmar:
A
Configuração de mão é a forma que a mão assume durante a realização de um sinal.
B
O ponto de articulação é o lugar onde incide a mão predominante configurada.
C
Os sinais podem ter movimentos ou não. Por exemplo, os sinais “Em pé e Sentado” possuem movimento e os sinais evitar e trabalhar, não possuem.
D
As expressões faciais e/ou corporais são de fundamental importância para o entendimento real do sinal, sendo que a entonação em língua de sinais é feita pela expressão facial. Por exemplo, os sinais alegre e triste.
E
Os sinais têm direção com relação a outros parâmetros. Os verbos Ir, Vamos, Vir, Vou e Vai, opõe-se em relação à direcionalidade.
Perlin (1998) classifica as identidades surdas em sete grupos, a partir de observações das diferenças do modo de vida desses sujeitos. Caracterizam a Identidades Surdas Flutuantes, EXCETO:
A
Seguem a representação da identidade ouvinte;
B
Tem dificuldades de encontrar sua identidade visto que não é surdo nem ouvinte.
C
Não participam da comunidade surda, associações e lutas políticas;
D
Desconhecem ou rejeitam a presença do intérprete de língua de sinais;
E
Demonstram resistências à língua de sinais e a cultura surda visto que isto, para eles, representa estereótipo.
Um estudante surdo inicia o curso técnico no IFCE. No decorrer das aulas de língua portuguesa, o professor nota que o estudante apresenta dificuldade para realizar as atividades de interpretação de texto. O professor se aproxima do intérprete educacional (IE) e pede que ele ajude o estudante a localizar no texto a resposta certa, já que ele tem conhecimento da língua portuguesa. Diante dessa situação, qual conduta ética o intérprete deve assumir?
A
O IE deve atender ao pedido do professor por considerar que ele é a autoridade máxima em sala de aula.
B
O IE deve realizar a adaptação pedagógica do texto de forma autônoma, simplificando o vocabulário para facilitar a localização da resposta.
C
O IE deve explicar o conteúdo ao estudante para compensar a dificuldade de interpretação do estudante.
D
O IE deve assumir a regência da atividade de língua portuguesa para o grupo de estudantes surdos da turma.
E
O IE deve explicar ao professor que seu papel é de mediador linguístico e, por isso, não deve intervir no conteúdo ou na resolução da atividade.
A pragmática é uma vertente da linguística que estuda o uso da linguagem em interações reais. Com base nesse conceito e nas características da Libras, assinale a alternativa que apresenta um elemento essencial da comunicação pragmática na Língua Brasileira de Sinais.
A
Histórico de Sinalização.
B
Parâmetros Formacionais.
C
Ruídos Não Comunicativos.
D
Expressões Não Manuais.
E
Foco Perceptual Geral.
Pedro, um estudante surdo e com defasagem linguística e cognitiva, matricula-se no curso técnico do IFCE. O intérprete educacional dá conta de que a interpretação fiel dos conteúdos acadêmicos não faz sentido para o estudante. Qual deve ser a conduta do intérprete nessa situação?
A
Manter a posição de “não pessoa”, priorizando a neutralidade técnica e a fidedignidade linguística ao discurso acadêmico.
B
Substituir o professor regente no planejamento e execução dos conteúdos, assumindo a responsabilidade solitária pela aprendizagem do aluno.
C
Ativar o trânsito entre a “posição-intérprete” e a “posição-mestre”, fundindo a prática interpretativa à ação pedagógica.
D
Restringir-se à interpretação no sentido estrito, focada na transposição linguística literal para garantir a correção formal do enunciado.
E
Adotar uma atuação meramente instrumental e automática, tratando o ato interpretativo como um canal técnico desvinculado do vínculo didático.
Assinale a alternativa correta a respeito do trabalho de tradução de textos acadêmicos concebidos em Libras e traduzidos para o português em sua modalidade escrita.
A
Assistir ao vídeo do texto de partida em sua totalidade é dispensável para o tradutor conhecer e compreender o tema e os conteúdos contemplados no texto a ser traduzido.
B
Conforme o tipo de texto acadêmico a ser traduzido, não cabe ao tradutor analisar a temática central permeada no texto de partida.
C
É desaconselhável ao tradutor a leitura de textos relacionados ao texto de partida.
D
É opcional, em traduções de textos acadêmicos, conhecer os recursos do vídeo como suporte do texto sinalizado.
E
Ao tradutor cabe considerar os elementos sociolinguísticos que tangem esse emissor – quem sinaliza, de onde sinaliza e em quais condições sociais e culturais está inserido.
A análise linguística da Libras revela uma estrutura complexa que opera em níveis simultâneos e sequenciais, utilizando o espaço tridimensional para estabelecer relações morfossintáticas, como a concordância verbal e a correferência pronominal através de classificadores e direcionamento do olhar. Ao analisar uma construção em que o sinalizante utiliza a configuração de mão para representar um veículo movendo-se de um ponto A para um ponto B, incorporando o movimento e a localização ao sinal, assinale a alternativa correta sobre o fenômeno linguístico observado.
A
Trata-se de uma estrutura de tópicalização, onde o objeto é movido para o início da frase para marcar ênfase, exigindo que o verbo permaneça estático e sem flexão de movimento ou direção.
B
Trata-se de uma construção com classificador, onde a configuração de mão funciona como um morfema (ou raiz) que, combinada ao movimento e à localização, constitui um predicado complexo com função sintática e semântica de descrever a ação e o objeto simultaneamente.
C
Trata-se de uma variação fonológica do sinal de "carro", onde a mudança no ponto de articulação altera apenas o sotaque do sinalizante, sem impactar a estrutura sintática da frase ou o significado do verbo.
D
Trata-se de um recurso de mímica ou pantomima, que não possui estatuto linguístico gramatical, servindo apenas para ilustrar a fala de forma icônica para quem não conhece a língua de sinais formal.
No behaviorismo, o comportamento é proposto como objeto de estudo da psicologia. O principal líder do movimento que formalizou e organizou essa teoria, rejeitando conceitos mentalistas, foi:
A
Lev Vygotsky.
B
John B. Watson.
C
Jean Piaget.
D
B. F. Skinner.
E
Edward Thorndike.
Na tabela de sinais de pontuação da simbologia braille, o hífen é estruturado pela combinação específica dos pontos:
A
(3).
B
(25).
C
(23).
D
(36).
E
(36 36).
Para que uma criança Surda desenvolva sua linguagem de forma plena e natural, o ambiente escolar deve garantir certas condições.
Avalie o que se afirma com base no processo de aquisição de linguagem.
I- A criança Surda deve ser exposta à língua de sinais apenas em momentos de sala de aula, sob mediação direta do professor.
II- O aprendizado da língua deve ocorrer de forma sintética, por meio de treinos e exercícios de memorização de sinais.
III- É fundamental que a criança Surda seja inserida em uma comunidade linguística onde observe a língua de sinais sendo usada de forma espontânea e em diversos contextos sociais.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I.
B
II.
C
III.
D
I e II.
E
I e III.
Considerando as características da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e sua importância no desenvolvimento cognitivo e social da criança Surda, é correto afirmar que(,)
A
embora seja uma ferramenta de comunicação, não possui as mesmas funções gramaticais e sociais que as línguas orais desempenham para crianças ouvintes.
B
sua aquisição pela criança Surda ocorre de forma mecânica, dependendo exclusivamente de treinamento formal, uma vez que a observação visual não é suficiente para a inferência de sentidos.
C
é uma língua verdadeira que cumpre as funções de qualquer outra língua, permitindo que a criança Surda, ao observar o mundo de forma instintiva, infira sentidos e significados por meio de uma modalidade visual plenamente acessível.
D
seu reconhecimento como língua deve ficar restrito ao ambiente escolar, visto que o uso amplo no núcleo familiar pode prejudicar a aprendizagem da língua oral.
E
sua natureza visual é uma particularidade que limita a expressão de conceitos abstratos, tornando-a inferior às línguas orais no cumprimento de papéis pedagógicos.
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