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Questões de Concurso sobre Línguas (Outras)
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Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre garantia dos direitos linguísticos da pessoa Surda.
( ) O respeito e a aceitação da língua de sinais como língua de modalidade gestual-visual e língua natural do Surdo é a prioridade inicial para a garantia de seus direitos.
( ) A consolidação da educação bilíngue de Surdos deve ser vista como uma opção secundária, priorizando-se sempre a integração total em salas regulares de ensino exclusivamente em Língua Portuguesa oral.
( ) O Direito Linguístico assegura que a informação que circula socialmente deve estar acessível em Língua de Sinais, promovendo a autonomia do cidadão Surdo.
( ) A garantia de serviços de interpretação de e para a língua de sinais é necessária de forma prioritária no ambiente escolar, sendo facultativa em outros contextos sociais ou jurídicos.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
A
V, F, V, F.
B
V, V, F, F.
C
F, V, V, V.
D
V, F, F, V.
E
F, F, V, V.
A Libras fundamenta-se em pilares que legitimam sua existência e uso no território nacional.
Associe corretamente a dimensão a sua respectiva fundamentação conceitual.
DIMENSÕES
1. Social
2. Linguística
3. Política
FUNDAMENTAÇÕES
( ) Refere-se à existência de uma comunidade de fala e de usuários que compartilham vivências, cultura e identidade por meio da língua.
( ) Diz respeito ao reconhecimento oficial da língua pelo Estado, garantindo amparo legal e o direito ao uso em esferas públicas e educacionais.
( ) Caracteriza-se pela existência de um sistema gramatical próprio, com regras e níveis linguísticos convencionados pela comunidade Surda.
A sequência correta para essa associação é:
A
1, 3, 2.
B
2, 1, 3.
C
3, 2, 1.
D
1, 2, 3.
E
2, 3, 1.
Considerando o estudo de Albres e Jung (2023) acerca do histórico da atuação e constituição dos tradutores e intérpretes de língua de sinais no Brasil, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Antes da consolidação institucional promovida por entidades representativas como a Feneis, a formação dos intérpretes de língua de sinais caracterizava-se pela informalidade e pelo distanciamento das reflexões científicas e acadêmicas que hoje dão base ao campo dos Estudos da Tradução.
PORQUE
II. O aprendizado e a constituição da identidade desses profissionais pioneiros ocorriam de maneira empírica, por meio de relações de alteridade estabelecidas quase exclusivamente no interior das dinâmicas familiares e dos ministérios religiosos, espaços em que a prática mediadora se fundamentava em princípios de caridade, assistencialismo e doutrinação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Considerando a pesquisa desenvolvida por Franco et al. (2023), que analisa as evidências acadêmicas sobre o bilinguismo na educação de surdos, analise as assertivas abaixo referentes ao modo como as políticas públicas atuais afetam essa escolarização:
I. O descompasso entre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – PNEEPEI (2008) e o Decreto nº 5.626/2005 evidencia-se pela secundarização da Libras na primeira, o que restringe as práticas educacionais à hegemonia da língua portuguesa e inviabiliza a plena aquisição linguística pela criança surda.
II. A valorização das especificidades do bilinguismo nas políticas estaduais recentes tem garantido o rompimento das barreiras comunicacionais, visto que os dispositivos legais estabelecem diretrizes formativas rigorosas e atribuições pedagógicas claras para a atuação do professor interlocutor.
III. As atuais diretrizes de inclusão educacional orientam-se pela modificação estrutural dos contextos e das relações sociais, contrapondo-se ativamente às lógicas de governamentalidade que buscam a normalização e a adequação do surdo ao modelo escolar ouvinte.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
I, II e III.
Na estrutura linguística de Libras, alguns sinais apresentam correspondência visual com aquilo que representam, como o sinal de CASA, que lembra o formato de um telhado, ou o sinal de COMER que se aproxima do gesto de levar a mão à boca. Essa característica da língua que permite Essa característica da língua, que estabelece uma relação de semelhança entre o signo e seu referente, denomina-se:
A
Iconicidade.
B
Diacronismo.
C
Polissemia.
D
Dialogismo.
E
Figuração.
Considerando a argumentação de Karnopp e Quadros (2001) a respeito do reconhecimento das línguas de sinais e de suas propriedades linguísticas universais, assinale a alternativa correta.
A
O reconhecimento das línguas de sinais como sistemas detentores de propriedades universais, a exemplo da produtividade infinita de frases e da estruturação abstrata, refuta frontalmente a concepção discursiva que as categoriza como recursos comunicativos primitivos ou patológicos.
B
A característica de universalidade inerente ao vocabulário sinalizado decorre de sua constituição prioritariamente icônica, propriedade conceitual que anula a arbitrariedade do signo e promove a inteligibilidade mútua entre comunidades surdas de diferentes países.
C
A delimitação formal de unidades fonológicas mínimas, circunscritas a um inventário de traços visuais como configurações de mão e movimento, atua como uma restrição estrutural que impossibilita o alargamento lexical para a expressão de ideias abstratas inéditas.
D
A universalidade do inatismo linguístico assegura que a progressão temporal das etapas de aquisição se concretize de forma endógena nas crianças surdas, prescindindo da intervenção e do contato externo frequente com usuários fluentes do idioma espacial.
Conforme Albres e Jung (2023), no que tange ao papel histórico da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis) e à sua relação com o campo da interpretação em língua de sinais, assinale a alternativa correta.
A
A destituição da federação antecessora ocorreu com o propósito central de regulamentar a atuação de tradutores ouvintes, desvinculando imediatamente o serviço de interpretação do paradigma assistencialista vigente nas comunidades religiosas.
B
A institucionalização de um departamento de intérpretes na estrutura da entidade derivou das normativas de inclusão debatidas na Assembleia Constituinte, que tornaram compulsória a oferta de acessibilidade comunicativa em organizações filantrópicas.
C
A assunção do protagonismo surdo na direção da instituição estabeleceu uma nova dinâmica política interna, o que catalisou as demandas por acessibilidade e resultou na formalização de um setor específico para intérpretes.
D
A associação da federação às pesquisas acadêmicas propiciou a fundação de um grupo de trabalho focado em linguística descritiva, cujo objetivo primordial era alçar a prática interpretativa ao status científico dos Estudos da Tradução.
No que diz respeito à educação bilíngue de surdos, é uma afirmativa correta sobre o ensino de Português como L2 e a atuação articulada dos profissionais envolvidos (professor bilíngue e intérprete educacional) no processo pedagógico:
A
o Português como L2 é ensinado por imersão direta em textos, sem uso da Libras, para evitar interferência linguística
B
o professor bilíngue não precisa ser fluente em Libras, desde que domine o conteúdo curricular e utilize materiais escritos
C
o intérprete educacional atua apenas como tradutor, sem participação nos processos de ensino-aprendizagem e sem articulação com o professor
D
o Português como L2 é trabalhado de forma contrastiva com a Libras e requer atuação articulada, com professor bilíngue fluente e intérprete educacional
A consolidação do sistema Braille, desenvolvido por Louis Braille, representou uma ruptura paradigmática na história da educação de pessoas cegas porque:
A
instituiu um código que substituiu definitivamente a linguagem oral no processo educativo
B
simplificou o conteúdo escolar para torná-lo compatível com a percepção tátil
C
transferiu o controle do acesso à leitura para o aluno, ampliando a autonomia intelectual
D
restringiu a alfabetização ao domínio de sinais convencionais internacionais
Considerando as especificidades visuoespaciais da Libras e as exigências da educação bilíngue de surdos, a alternativa que apresenta uma afirmativa correta sobre critérios para avaliação de materiais didáticos e princípios para sua produção pedagógica é:
A
recursos visuais e vídeos são centrais por registrarem e instruírem em Libras; ao avaliar materiais, deve-se observar uso autêntico da língua, integração entre compreensão e produção e evitar ensino restrito a vocabulário isolado
B
materiais de Libras devem concentrar-se em vocabulário isolado e listas de sinais, pois isso evita interferências e assegura a aquisição de morfologia e sintaxe
C
o uso de vídeo é recomendado apenas para exposição do professor, sendo inadequado para registro do estudante, pois gravações não favorecem autoavaliação nem organização do pensamento em Libras
D
diante da escassez, o professor não deve criar materiais próprios; deve aguardar a oferta do mercado editorial para garantir padronização e validade pedagógica
Na organização sintática da Libras, observa-se uma tendência recorrente na disposição dos constituintes da frase, especialmente nos estágios iniciais de aquisição e em estruturas mais frequentes de uso. Essa organização pode ser representada por uma sigla que indica a ordem dos elementos na sentença. Considerando esse padrão, a sigla SVO corresponde a:
A
Sujeito – Verbo – Objeto
B
Sujeito – Vocativo – Objeto
C
Sinal – Verbo – Ordem
D
Sujeito – Valor – Objeto
E
Sinal – Verbo – Operador.
A garantia do direito linguístico da pessoa surda está diretamente relacionada ao acesso à sua língua natural. Nesse sentido, assinale a alternativa que não está alinhada a esse princípio:
A
Reconhecimento da Libras como meio legítimo de comunicação.
B
Imposição da oralização como única alternativa válida.
C
Respeito à escolha linguística do indivíduo surdo.
D
Incentivo ao uso da língua de sinais desde a infância.
E
Valorização da identidade linguística da comunidade surda.
Na Libras, a representação de múltiplos participantes no discurso por meio de formas como NÓS-2, NÓS-3 e NÓS-4 refere-se à categoria:
A
Temporal
B
Nominal
C
Pronominal
D
Verbal
E
Aspectual
Durante uma aula em ambiente inclusivo, o profissional responsável pela mediação entre Libras e Língua Portuguesa realiza a conversão imediata da fala do docente para a língua de sinais, acompanhando o fluxo da comunicação sem interrupções prolongadas para análise prévia. A atividade descrita corresponde a:
A
tradução técnica.
B
tradução revisional.
C
registro linguístico.
D
adaptação textual.
E
interpretação.
A discussão sobre inclusão educacional de pessoas surdas envolve dimensões linguísticas, culturais e pedagógicas que ultrapassam soluções unilaterais. Nesse sentido, observe o trecho a seguir:
“Como os surdos são minoria linguística, é muito normal o pensamento de que eles devem aprender a língua portuguesa e não os ouvintes a Libras. Na verdade, para que vivamos em sociedade de forma digna, o correto seria que o processo ocorresse dos dois lados [...] Falar deve ser uma escolha do surdo e não uma imposição.”
RANGEL, Luciane; CUNHA, Mariana. Curso de LIBRAS online. Niterói: UFF, 2013.
A partir da leitura do fragmento, conclui-se que a inclusão linguística adequada pressupõe:
A
a priorização da língua portuguesa como único meio legítimo de comunicação.
B
a obrigatoriedade da oralização como condição para inserção social.
C
a responsabilização exclusiva do surdo pelo processo comunicativo.
D
a substituição da Libras pela língua escrita em ambientes educacionais.
E
a reciprocidade no processo de aprendizagem entre surdos e ouvintes.
Na literatura sobre aquisição da linguagem, os “sinais caseiros” referem-se a sistemas gestuais criados por crianças surdas para se comunicarem quando não têm acesso a uma língua convencional. É uma informação verdadeira sobre esses sistemas desenvolvidos na ausência de input linguístico convencional:
A
os sinais caseiros constituem uma língua completa, com complexidade estrutural equivalente às línguas de sinais, independentemente do ambiente linguístico
B
os sinais caseiros são sistemas gestuais individuais, usados com a família, com regularidades estruturais, mas sem a complexidade de uma língua de sinais
C
os sinais caseiros surgem apenas quando há isolamento social e ausência de suporte familiar, sendo evitados quando a família oferece suporte social ajustado
D
os sinais caseiros não apresentam regularidades estruturais e se restringem a gestos aleatórios, sem propriedades típicas de línguas humanas
Considerando os argumentos apresentados por Bizzo (2022) no Trabalho de Conclusão de Curso Percepção e observação da didática e ensino na disciplina de Língua Brasileira de Sinais em curso da graduação na UFAM, espera-se que a disciplina de Libras, ministrada na graduação,
A
ofereça conhecimento básico-teórico e prático de Libras para favorecer acessibilidade e introdução à conversação, embora com limitações na formação pedagógica aprofundada.
B
considere, nos conteúdos ministrados, aspectos culturais dos surdos, mas concentrando-se prioritariamente no cumprimento da legislação vigente.
C
proporcione conhecimentos teóricos, considerando que as atividades práticas serão supridas na aplicação do uso da língua.
D
atenda irrefutavelmente todas as necessidades de formação pedagógica para o trabalho com surdos no ensino fundamental.
E
capacite o discente a atuar como docente com alunos surdos em escola inclusiva, com domínio total da Libras.
In der Zeile 22 wird das Wort “aufgrund” benutzt. Was ist das für ein Wort?
A
Artikel.
B
Verb.
C
Substantiv.
D
Präposition.
In der Zeile 03 des obigen Textes wird die Präposition “unter” benutzt. In welchem Kasus wird sie angewendet?
A
Nominativ.
B
Akkusativ.
C
Dativ.
D
Genitiv.
O ensino de Libras (Língua Brasileira de Sinais) como primeira língua (L1) para surdos ou como segunda língua (L2) para ouvintes exige didáticas distintas. Ao ensinar Libras para ouvintes, o professor deve considerar as diferenças de modalidade entre a língua fonte (oral-auditiva) e a língua alvo (visual-espacial). Assinale a alternativa que apresenta uma estratégia didática CORRETA para o ensino de Libras como L2.
A
A tradução constante de cada sinal para o Português falado simultaneamente, garantindo que o aluno ouvinte compreenda o significado através de sua língua materna o tempo todo.
B
O ensino focado exclusivamente na memorização de listas de vocabulário isolado, pois a gramática da Libras é idêntica à do Português e será adquirida naturalmente.
C
O uso intenso de recursos visuais e a imersão na língua, evitando-se o uso excessivo da voz (Português) durante as aulas para estimular o pensamento visual e a fixação dos sinais.
D
A utilização de músicas em Português como principal ferramenta pedagógica, exigindo que os alunos façam a tradução literal palavra por palavra para treinar a agilidade das mãos.
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