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Questões de Concurso sobre Libras
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Numa sessão solene na Assembleia Legislativa, o intérprete de Libras realiza a interpretação simultânea do discurso de um deputado. Em determinadas situações, especialmente quando a expressão do português não possui equivalência direta ou literal na Libras, o intérprete precisa empregar o procedimento de adaptação, ajustando a mensagem para a realidade linguística, expressiva e cultural da Libras.
Assinale a opção em que a interpretação apresentada corresponde ao procedimento de adaptação.
A
B
C
D
E
Numa audiência na Assembleia Legislativa, um jornalista se aproxima do intérprete de Libras, após a interpretação do discurso de um deputado, e pergunta se ele concordava com o que o parlamentar discursou.
Diante dessa situação, a postura adequada do profissional tradutor e intérprete de Libras é
A
responder sinceramente, expressando sua opinião pessoal sobre o conteúdo para demonstrar transparência.
B
explicar que não pode opinar sobre o conteúdo interpretado, mantendo sua postura profissional e ética.
C
pedir ao jornalista para repetir a pergunta em libras, a fim de verificar se deve interpretá-la.
D
solicitar autorização ao deputado para manifestar sua opinião, já que realizou a interpretação do discurso.
E
resumir novamente o discurso para evitar que o jornalista faça novas perguntas.
Na preparação para uma audiência pública na Assembleia Legislativa, uma equipe técnica solicita ao profissional intérprete e tradutor de Libras, de forma breve, a diferença entre tradução e interpretação, pois novos servidores estão em treinamento e desconhecem as particularidades entre essas modalidades.
Avalie se as afirmativas, que tratam das diferenças entre tradução e interpretação, estão corretas.
I. A tradução envolve a reformulação de um texto completo para outra língua, sendo um processo mental que permite maior tempo de análise antes da produção do texto final.
II. A interpretação é um ato comunicativo que ocorre em tempo real, exigindo reformulação imediata da mensagem e tomada de decisão rápida.
III. Tanto tradução quanto interpretação são operações entre línguas, e não entre textos, pois seu foco principal está apenas no aspecto linguístico.
IV. A tradução permite revisões e reestruturações textuais, enquanto a interpretação exige produção imediata sem possibilidade de retorno ao conteúdo já interpretado.
Estão corretas apenas as afirmativas
A
I, II e III.
B
I e IV.
C
II e IV.
D
I, II e IV.
E
II e III.
Na Libras, alguns verbos apresentam marca de concordância, variando conforme o tipo de referente e podendo alterar configuração de mão, orientação e movimento. Outros verbos permanecem neutros, sem variações morfológicas relacionadas ao sujeito ou ao objeto.
Assinale a opção que apresenta um verbo cuja forma sinalizada demonstra marca de concordância.
A
B
C
D
E
Nos Estudos da Tradução e da Interpretação, diferentes tipos de tradução são descritos a partir da relação estabelecida entre línguas, sistemas semióticos e modalidades de expressão. No campo da Libras, essas classifi cações auxiliam na compreensão das práticas tradutórias e interpretativas em contextos como conferências, ambientes educacionais e situações que envolvem públicos específi cos, como pessoas surdocegas. Baseando-se nos tipos de tradução e sua aplicação na interpretação Libras– Língua Portuguesa, afi rma-se que a:
A
tradução intersemiótica restringe-se à conversão de textos escritos em outras línguas orais
B
interpretação simultânea elimina a necessidade de decisões cognitivas rápidas, por ocorrer de forma automatizada
C
transliteração corresponde à transferência de sentidos entre línguas diferentes, com adaptação cultural e discursiva
D
tradução intralingual ocorre exclusivamente entre línguas de modalidades distintas, como Libras e Língua Portuguesa
E
tradução interlingual envolve a passagem de sentidos entre línguas distintas, como Libras e Língua Portuguesa, podendo ocorrer em diferentes modos de interpretação
As políticas de inclusão baseiam-se no princípio de que:
A
Acessibilidade resolve todos os problemas, de todas as pessoas.
B
Inclusão é escolar.
C
Comunicação acessível é direito.
D
Libras é exclusiva.
E
Intérprete substitui o professor
A Libras caracteriza-se por:
A
Universalidade.
B
Dependência do português.
C
Variação regional.
D
Ausência de gramática.
E
Uso exclusivo educacional
A neutralidade do intérprete NÃO implica:
A
Fidelidade ao sentido.
B
Sigilo.
C
Isenção pessoal.
D
Tradução literal absoluta.
E
Respeito cultural.
Com base na abordagem bilíngue para o ensino de Língua Portuguesa a estudantes surdos, o papel da Libras nesse processo pedagógico, incluindo sua modalidade escrita, é
A
ser gradualmente substituída pela língua portuguesa escrita à medida que o estudante surdo avança nos anos escolares, consolidando sua inclusão na cultura ouvinte.
B
funcionar como recurso auxiliar de comunicação em sala de aula, sem interferir diretamente nos processos de leitura e de escrita desenvolvidos na língua portuguesa.
C
complementar o ensino da gramática normativa da língua portuguesa, facilitando a memorização de regras morfossintáticas por meio de equivalências entre as duas línguas.
D
atuar como instrumento de tradução simultânea dos conteúdos orais, sendo utilizada pelo professor apenas quando o aluno apresentar dificuldades de compreensão do texto escrito.
E
servir como base linguística e organizadora do pensamento, permitindo ao surdo atribuir sentidos ao mundo e, a partir disso, apropriar-se da língua portuguesa escrita de forma mais significativa.
O léxico da Libras é constituído por sinais que representam conceitos e ideias. A ampliação desse léxico ocorre, entre outros processos, por meio:
A
De processos de derivação com base na iconicidade.
B
Da tradução literal de palavras da língua portuguesa.
C
Da substituição dos sinais por gestos espontâneos.
D
Da criação e adaptação de sinais dentro da comunidade usuária da língua.
O tradutor, o intérprete e o guia-intérprete devem exercer a profissão com rigor técnico, observância dos princípios éticos e respeito à pessoa humana. A esse respeito, qual das alternativas evidencia uma conduta inadequada deste perfil profissional:
A
Inserir avaliações pessoais ou posicionamentos ideológicos durante a mediação linguística, quando considerar pertinente ao contexto.
B
Atuar com fidelidade ao conteúdo original, preservando o sentido da mensagem transmitida.
C
Resguardar a confidencialidade das informações às quais tiver acesso no exercício profissional.
D
Zelar pelos direitos dos beneficiários diretos de sua atuação.
A respeito das relações entre a Libras e a Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta:
A
A Libras e a Língua Portuguesa são línguas naturais que apresentam organização gramatical própria, diferenciando-se principalmente pela modalidade linguística em que se realizam.
B
A Libras constitui um sistema linguístico visual-gestual que se estrutura a partir da gramática da Língua Portuguesa, compartilhando com esta os mesmos mecanismos de organização sintática.
C
A estrutura gramatical da Libras deriva historicamente da Língua Portuguesa, razão pela qual ambas compartilham os mesmos princípios morfossintáticos.
D
A variação linguística observada na Libras decorre principalmente da influência da Língua Portuguesa, sendo limitada em comparação às línguas orais.
Na obra “Representações surdas na desconstrução de práticas ouvintistas: um estudo crítico-discursivo”, os autores Gontijo, Barros e Marques-Santos (2021) discutem a relação entre os professores, os tradutores intérpretes de Libras e os alunos Surdos, abordando o papel de cada um no processo de ensinoaprendizagem especificamente no curso de Letras Libras. No contexto geral do ensino superior essa relação deve ser compreendida como:
A
Uma relação de interação bilíngue e bicultural onde o intérprete de Libras exerce função de mediação linguística contribuindo com o professor.
B
Uma relação de hierarquia onde o intérprete de Libras é o único responsável pela formação do aluno Surdo deixando o professor responsável apenas pelos alunos ouvintes.
C
Uma relação técnica, onde a atuação do intérprete de Libras está limitada a tradução literal dos conteúdos apresentados pelos professores.
D
Uma relação de igualdade onde o professor e o intérprete de Libras são igualmente responsáveis pelo ensino dos conteúdos.
No âmbito dos estudos linguísticos, a distinção entre língua e linguagem assume papel fundamental para a compreensão do objeto da Linguística. A compreensão dessa distinção implica reconhecer que:
A
A língua corresponde à capacidade universal e inata de comunicação humana, enquanto a linguagem se refere a um sistema histórico e social específico compartilhado por uma comunidade.
B
A língua e a linguagem são termos sinônimos na Linguística, pois ambos designam indistintamente o sistema de regras que organiza a comunicação verbal.
C
A linguagem diz respeito à capacidade humana geral de significar e comunicar, ao passo que a língua constitui um sistema histórico, social e convencional, específico de uma comunidade linguística.
D
A linguagem restringe-se à manifestação concreta da fala individual, enquanto a língua representa a dimensão biológica do fenômeno linguístico.
No exercício de suas atribuições em sessões, reuniões e no atendimento a cidadãos na Câmara Municipal, o Tradutor e Intérprete de Libras deve observar limites legais e éticos próprios de sua função. Considerando esses limites, constitui conduta compatível com a atuação desse profissional:
A
Explicar ao cidadão surdo o conteúdo das decisões administrativas, utilizando linguagem simplificada para facilitar a compreensão dos procedimentos institucionais.
B
Orientar o cidadão surdo sobre os encaminhamentos mais adequados a serem adotados após a sessão, a fim de auxiliá-lo na resolução de suas demandas.
C
Realizar a mediação linguística entre Libras e Língua Portuguesa, sem acrescentar explicações, orientações ou avaliações sobre o conteúdo interpretado.
D
Intervir no discurso para esclarecer termos técnicos, sempre que considerar que o público surdo possa ter dificuldades de compreensão.
No que se refere à atuação do profissional da interpretação em contextos de educação formal, o texto indica que:
A
a diversidade de denominações revela consenso teórico quanto ao uso do termo “tradutor/intérprete escolar”.
B
o uso do termo “tradutor” para esses profissionais é consensual e não impacta sua formação nem sua atuação.
C
a denominação “intérprete educacional” tem sido a mais aceita por pesquisadores da área, pois preserva a compreensão da atuação centrada na mediação face a face no tempo da enunciação.
D
a atuação do “intérprete educacional” extrapola necessariamente o espaço escolar e inclui a tradução de textos institucionais e administrativos, a mediação em reuniões pedagógicas e familiares.
Leia o texto a seguir.
[...] defendemos que a prática profissional do/a TILSP, justamente por envolver uma atuação que exige atenção, conhecimento linguístico de ambas as línguas em circulação – quanto aos aspectos léxicos, semânticos e pragmáticos – e conhecimento sociocultural dos contextos em que as línguas circulam e produzem sentidos e significados, precisa ser exercida em equipe – minimamente por uma dupla de profissionais - já que “as interpretações são realizadas em períodos longos e demasiadamente desgastantes para os intérpretes (física e mentalmente), uma vez que o processo de interpretação envolve duas línguas de estruturas linguísticas distintas” (AGILS, 2017, s/p.). Nesse ínterim, portanto, compreendemos como Nogueira e Gesser (2018, p. 123), que o trabalho em equipe “acontece quando dois ou mais intérpretes trabalham em conjunto durante todo o evento interpretativo”.
CABELLO, Janaina; PEDROSA, Luiza. A atuação de intérpretes de Libras na esfera comunitária: uma experiência de formação para o trabalho em equipe. Revista Transmutare, Curitiba, v. 7, e15728, p. 1-17, 2022, p. 3. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rtr/article/view/15728. Acesso em: 30 dez. 2025.
A atuação profissional do Tradutor e Intérprete de Libras (TILSP) envolve demandas cognitivas, linguísticas e socioculturais complexas. Considerando o texto apresentado, o conhecimento em Linguística mostra-se fundamental porque:
A
permite ao intérprete memorizar sinais e estruturas gramaticais de forma mecânica, reduzindo o esforço cognitivo durante interpretações prolongadas.
B
possibilita a substituição direta de sinais por palavras equivalentes em Língua Portuguesa, garantindo maior rapidez na produção do discurso interpretado.
C
subsidia a compreensão e a articulação de aspectos léxicos, semânticos e pragmáticos das línguas em contato, bem como dos contextos socioculturais de produção de sentidos, contribuindo para interpretações mais adequadas.
D
restringe-se ao domínio da gramática normativa das línguas envolvidas, sendo suficiente para assegurar a qualidade da interpretação, independentemente do contexto e da duração do evento.
No âmbito da prática de interpretação em contextos diversos como sessões e reuniões distinguem-se dois modos principais de atuação profissional: a interpretação consecutiva e a interpretação simultânea. A distinção entre essas modalidades relaciona-se principalmente aos procedimentos adotados pelo intérprete durante a produção do discurso na língua de chegada, de modo que a interpretação
A
consecutiva é realizada em cabine, com uso de fones de ouvido e microfone, permitindo a transmissão imediata do discurso a diferentes públicos.
B
simultânea exige que o intérprete aguarde a conclusão de todo o discurso para então reexpressá-lo integralmente na língua de chegada.
C
simultânea se distingue da consecutiva pela diferença de modalidade linguística, sendo a simultânea para línguas orais e a consecutiva para línguas de sinais.
D
consecutiva envolve a escuta de trechos do discurso para reformulação na língua-alvo, enquanto a simultânea ocorre com reexpressão quase imediata da mensagem.
A partir das discussões contemporâneas sobre identidade e surdez, a noção de cultura surda tem sido debatida em diferentes campos do conhecimento, entre eles os estudos linguísticos. Com base nessa perspectiva, cultura surda
A
constitui-se como um conjunto de práticas sociais, valores, crenças e modos de significação compartilhados por pessoas surdas, tendo a experiência visual e a língua de sinais como elementos centrais de organização simbólica e identitária.
B
restringe-se ao uso da língua de sinais como recurso comunicativo alternativo, sem implicações diretas na constituição da identidade e da subjetividade do sujeito surdo.
C
estabelece-se como um estágio transitório de adaptação do sujeito surdo à cultura ouvinte, organizando-se a partir da oralização, devendo ser superada à medida que ocorre a assimilação cultural ouvinte.
D
caracteriza-se pela ausência de referências simbólicas próprias, sendo determinada pelos valores e normas da cultura ouvinte majoritária.
As configurações de mão (CM) são as formas que a(s) mão(s) estão no início de um sinal. Segundo o Grupo de pesquisa do curso de Libras do Instituto Nacional de Educação dos Surdos (INES) há um conjunto de 79 CMs. Além disso, os sinais podem ser monomanuais (usando somente uma mão); bimanuais simétricos (usando duas mãos iguais) e; bimanuais assimétricos (usando duas mãos diferentes). Assim sendo, assinale a opção abaixo que corresponde a um sinal bimanual simétrico com as Configurações de Mão em L:
A
Ajudar
B
Trabalhar
C
Comer
D
Limpar
Gerar simulado