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Questões de Concurso sobre Temas sobre pessoas com deficiências
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No que diz respeito à cultura e identidade
surda, é correto afirmar que
A
de acordo com Strobel (2008), os gestos
caseiros são considerados como parte do
artefato cultural linguístico do povo surdo.
B
a identidade da pessoa surda é sempre múltipla
e contraditória, mas se fixa e se estabelece
definitivamente na adolescência.
C
surdos com identidades surdas híbridas e
identidades surdas flutuantes não podem ser
membros da comunidade surda.
D
na perspectiva dos Estudos Culturais e dos
Estudos Surdos, a cultura é compreendida como
modo de vida global de uma sociedade,
destacando-se as grandes obras da produção
artísticas e literária.
Algumas pesquisas apontam estratégias de
aprendizagem que são desenvolvidas e utilizadas
pelo aprendiz de segunda língua para contornar as
dificuldades encontradas no processo de
aprendizagem. Oxford (1980) conceitua as
estratégias como uma forma de “tornar o
aprendizado mais fácil, mais rápido, mais prazeroso,
mais autodirecionado e mais transferível a novas
situações”. Os estudos apontam seis tipos de
estratégias: de memória, cognitivas, de compensação, metacognitivas, afetivas e sociais.
Sobre a estratégia metacognitiva, é correto afirmar
que
A
permite, aos aprendizes, controlar seu próprio
aprendizado através da organização,
planejamento e avaliação.
B
capacita os aprendizes a entender e produzir
nova língua(gem).
C
ajuda os aprendizes a interagir com outras
pessoas.
D
ajuda os aprendizes a ganhar controle sobre
suas emoções, atitudes, motivações e valores.
Em seus estudos, Ferreira-Brito pesquisou,
identificou e descreveu os classificadores mais
produtivos na Língua Brasileira de Sinais. Para essa
autora, os classificadores são constituídos por
A
configurações de mão e movimentos.
B
gestos espontâneos de ouvintes.
C
expressões faciais e corporais.
D
configurações de mão e orientações da mão.
Ao longo da História, vários educadores exerceram influência sobre a forma como os surdos eram vistos e educados. Nesse sentido, associe corretamente o educador à sua principal contribuição na História da Educação dos Surdos.
1. Ponce de Leon
2. Juan Pablo Bonet
3. Charles Michel de L’Epée
4. Laurent Clerc
5. Alexander Grahan Bell
( ) Considerava que o objetivo principal da educação dos surdos era a integração destes à comunidade ouvinte. Defendia que a língua de sinais deveria ser evitada para que o surdo pudesse se integrar na comunidade majoritária. Foi um dos principais responsáveis pelo desfecho do Congresso de Milão (MOURA, 2000).
( ) Foi o primeiro a reconhecer que a língua de sinais existia, desenvolvia-se e servia como base comunicativa essencial entre os surdos. Responsável pela criação da primeira escola pública para surdos no mundo, o que marcou a passagem da educação individual para a educação coletiva aos surdos (MOURA, 2000).
( ) Autor do livro "Reduccíon de las Letras y Arte para Enseñar a Hablar los Mudos", no qual foi publicado pela primeira vez o alfabeto digital utilizado por todos os educadores de surdos que acreditavam na necessidade de uma pista visual para o ensino do surdo (MOURA, 2000).
( ) Considerado o primeiro professor de surdos na História e cujo trabalho serviu de base para diversos outros educadores de surdos. Demonstrou que, diferente do que se acreditava, os surdos tinham capacidade de aprender (MOURA, 2000).
( ) Responsável por levar aos Estados Unidos uma forma de educar os surdos usando os sinais e depois a sua própria língua, a Língua de Sinais Americana. Um dos fundadores da primeira escola pública para surdos nos Estados Unidos, a Hartford School (MOURA, 2000).
A sequência CORRETA dessa associação, de cima para baixo, é:
A
1, 2, 3, 4, 5
B
5, 2, 1, 3, 4
C
5, 3, 2, 1, 4
D
2, 3, 1, 4, 5
E
3, 1, 4, 2, 5
Para fins de acessibilidade, consideram-se “barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação” (BRASIL, 2015). Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta as principais barreiras encontradas pelas pessoas com deficiência visual nas bibliotecas universitárias.
A
Carência de equipamentos e softwares específicos para pessoas com deficiência visual (sistemas leitores de documentos eletrônicos desenvolvidos para acesso às tecnologias de comunicação e informação) e de acervo impresso (braile) e digital (livro falado).
B
Disponibilização de recursos personalizados para comunicação alternativa: impressos, pranchas de comunicação no formato digital (computadores, tablets e celulares) e vocalizadores.
C
Ausência de produtos e serviços compatíveis, como: telefone com texto – TDD, sistemas de alerta/alarme luminoso nos banheiros e em outros locais da biblioteca e inexistência de placas e legendas que permitam a visualização do acervo.
D
Falta de instalações adequadas para receber pessoas cegas e com baixa visão e problemas ocasionados por insuficiência de sistemas de comunicação lumínicos e/ou visuais, dentro e no entorno da biblioteca.
E
Desinteresse das pessoas com deficiência visual em frequentar ambientes acadêmicos, como as bibliotecas, apesar dos modernos acervos digitais instalados no setor para produção e disseminação do conhecimento do braile, libras táteis, tadoma e outros recursos de Tecnologia Assistiva.
A incapacidade de enxergar com clareza suficiente
para contar os dedos da mão a uma distância de 3
metros, à luz do dia, pode ser caracterizada como:
A
retinopatia da prematuridade.
B
catarata congênita.
C
visão subnormal.
D
cegueira diurna.
E
atrofia óptica.
Durante o processo de instalação do Dosvox
no computador, haverá também a instalação de
outros itens. Assinale a alternativa correta.
A
O leitor de telas NVDA e adicionada uma linha
no registro do Windows responsável pelo funcionamento
da síntese Raquel.
B
O programa Braille Fácil e o sintetizador de
voz Liane.
C
O descompactador unzip e o sintetizador
Ricardo.
D
Uma versão reduzida do Windows, que dá
maior eficiência àquele sistema.
E
O Mbrola, sendo também adicionadas informações
no registro do Windows responsáveis
pelo funcionamento do sintetizador Liane.
Os recursos de acessibilidade, de acordo com
Galvão e Damasceno (2007), podem ser classificados
em três grupos: i – adaptações físicas
ou órteses; ii – adaptações de hardware e; iii –
softwares especiais de acessibilidade. Considerando-
se que a postura correta é vital para um
trabalho eficiente no computador, assinale a alternativa
que apresenta recursos ou adaptações
físicas para pessoas com deficiência.
A
Posicionamento do mouse no colo do aluno.
B
Utilização de teclado reposicionado para digitação
com o pé.
C
Alteração na inclinação do teclado fixado à mesa.
D
Adaptação de cadeira com almofadas, velcro
ou faixas.
E
Utilização de máscara de teclado sobreposta.
A escrita ampliada é um sistema alfabético que
se baseia na escrita com tipos e tamanho de fonte
ampliados, geralmente até 48, não devendo ultrapassar
esse tamanho para não dificultar a compreensão
de quem for utilizá-la. Essa estratégia se adequa
principalmente às necessidades das pessoas:
A
surdocegas que possuem resíduos visuais.
B
surdas em fase de alfabetização.
C
cegas que utilizam o Sistema Braille.
D
surdas que se comunicam por meio da Libras.
E
cegas congênitas.
Para solucionar os problemas como ruído, reverberação (eco) e distância entre o aluno e o professor na sala
de aula, existem alguns dispositivos eletrônicos que vêm auxiliando a criança deficiente auditiva no processo de
aprendizagem. Existe um sistema em que o transmissor e o microfone são utilizados pelo professor e o receptor
pelo aluno com deficiência auditiva. O transmissor envia as mensagens, as quais são recebidas pelo aluno através
de seu receptor e são amplificadas para um nível de audição confortável para a criança (Brasil, 2006). Assim,
a fala do professor fica mais intensa que o ruído da sala de aula, melhorando a qualidade do som para a criança.
Este dispositivo é conhecido como sistema:
A
de transcrição eletrônica.
B
dinâmico.
C
de Frequência Modulada (FM).
D
de símbolos.
E
de gesticulação manual.
O vínculo do lema “Nada sobre nós, sem nós” com a luta pelos direitos das pessoas com deficiência foi documentado pelo escritor James Charlton, nos Estados Unidos, em obra homônima ao lema publicada em 1998. Charlton teria sido motivado por um evento ocorrido em outro país, relacionado a outro grupo de pessoas em situação de vulnerabilidade. Assinale a alternativa que indica a que grupo se referia o evento e onde ocorreu.
A
Mulheres, nos Estados Unidos.
B
Índios, no Brasil.
C
Homossexuais, na Holanda.
D
Negros, na África do Sul.
E
Monges, na China.
Sobre a história da educação dos surdos no Brasil e no mundo, é correto afirmar-se que
A
na Antiguidade, os surdos eram considerados incapazes pela sociedade, mas a igreja católica acreditava que, mesmo com a perda auditiva, surdos tinham almas imortais e poderiam participar dos sacramentos, assim como as pessoas que escutavam.
B
o INES foi a primeira escola para surdos criada no Brasil e, durante muito tempo, formou alunos provenientes de diferentes estados, sendo, portanto, uma instituição que recebia muita demanda. Consta que, nos primeiros anos, aproximadamente 150 alunos estudavam lá.
C
quando o Instituto Nacional de Educação de Surdos foi criado no Rio de Janeiro, em 1857, a orientação predominante não era oralista, portanto não havia, no currículo, nenhuma disciplina voltada para o aprendizado da fala.
D
tal qual ocorreu na França, os Estados Unidos experimentam um período fértil, com criação de escolas e com o aumento da educação e da alfabetização de surdos. O número de professores surdos também cresce e chega, em 1869, a representar 41% do total de professores de surdos.
E
de acordo com a Declaração de Salamanca (1994), a importância da língua de sinais, como meio de comunicação entre os surdos, deveria ser reconhecida e provisão deveria ser feita, para garantir que todas as pessoas surdas tivessem acesso à educação em sua língua nacional de sinais, porém sempre em salas de escolas comuns/regulares.
A inserção, no mercado de trabalho, de pessoa com deficiência e de segurados reabilitados permanece como desafio à sua inclusão social e econômica. A principal estratégia são as políticas afirmativas de reserva de postos de trabalho para essas pessoas. Assinale a opção que apresenta o critério adotado na legislação.
A
Contratação de 2% das vagas nas empresas do ramo alimentício.
B
Contratação compulsória de mais de 5% dos postos de trabalho da área administrativa.
C
Dispensa de inserção de trabalhadores que necessitem de adaptações razoáveis.
D
Obrigatoriedade de contratação pelas empresas com cem ou mais empregados.
E
Obrigatoriedade de manter o trabalhador com deficiência pelo período de dois anos.
De acordo com Lima (2010), o audio-descritor “se ocupa do estudo, construção, socialização, oferta e defesa da áudio-descrição”. É um elemento de extrema relevância no processo de inclusão social da pessoa com deficiência visual e deve atuar a partir de alguns princípios, EXCETO:
A
ser pontual, considerando que o usuário da áudio-descrição vai demandar informações desde o inicio de um espetáculo.
B
compreender e respeitar o usuário da áudio-descrição em todo o seu potencial criativo e empoderativo.
C
ser absolutamente fiel a seus princípios e, portanto, desconsiderar especificidades e/ou particularidades da obra a ser áudio-descrita.
D
reconhecer no usuário da áudio-descrição habilidades e diferenciais para perceber o mundo.
E
assumir uma postura de um cientista da tradução visual, aperfeiçoando-se permanentemente.
O oralismo percebe a surdez como diferença, estimulando a aprendizagem do português oral e contribuindo para a educação inclusiva, em que todos são iguais.
C
Certo
E
Errado
A Pedagogia Surda é aquela em que os professores surdos ensinam os surdos, a educação ocorre na diferença por meio da mediação intercultural, respeitando a identidade do surdo.
C
Certo
E
Errado
O Modelo do Processo de Interpretação tem foco apenas na mensagem-alvo, sem se preocupar com a mensagem fonte.
C
Certo
E
Errado
Rigo (2014) versa sobre o processo de tradução de canção para a língua de sinais, a saber: "Entende-se que o texto original nas traduções de canções é compreendido de signos verbais e não verbais. Os signos verbais referem-se à língua na qual a letra da canção é escrita, ou seja, a língua fonte. Já os signos não verbais referemse aos elementos semióticos da música: ritmo, melodia, harmonia, timbre etc. e nas substâncias acústicas [...]".
Com base no trecho acima, pode-se dizer que o processo de tradução de canções para a língua de sinais dialoga com três tipos de tradução:
A
Tradução intralingual, tradução interlingual e tradução intersemiótica.
B
Tradução intralingual, tradução interlingual e tradução intermodal.
C
Tradução intralingual, tradução intersemiótica e tradução intermodal.
D
Tradução interlingual, tradução intersemiótica e tradução intermodal.
E
Tradução intralingual, tradução interlingual e tradução sussurrada.
É competência dos Conselhos dos Direitos da Pessoa com Deficiência:
A
definir a proposta orçamentária para inclusão da pessoa com deficiência.
B
realizar estudos sobre a qualidade de vida da pessoa com deficiência.
C
zelar pela implementação da política para inclusão da pessoa com deficiência.
D
desenvolver campanhas de prevenção de deficiências.
E
executar as políticas públicas relativas à pessoa com deficiência.
“Os
Estados Partes assegurarão às pessoas com deficiência a possibilidade de adquirir as competências práticas e sociais necessárias de modo a facilitar às pessoas com deficiência sua plena e igual participação no sistema de ensino e na vida em comunidade”. Entre as medidas apropriadas está incluída a “garantia de que a educação de pessoas, em particular, crianças cegas, surdocegas e surdas, seja ministrada nas línguas e nos modos e meios de comunicação mais adequados ao indivíduo e em ambientes que favoreçam ao máximo seu desenvolvimento acadêmico e social” (BRASIL, 2009). Existem diversas formas de comunicação para atender às pessoas com surdocegueira. Entre elas, pode-se destacar:
A
a Língua Brasileira de Sinais (Libras), forma de comunicação e expressão em que o sistema linguístico é de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.
B
a Comunicação Alternativa – CA, uma das áreas que atende pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.
C
os sistemas de símbolos gráficos, constituídos por coleções de imagens gráficas que apresentam características comuns entre si e foram criados para responder a diferentes exigências ou necessidades dos surdocegos.
D
o Soroban, recurso concreto e que utiliza o tato como principal receptor. Possibilita a efetuação da conta matemática de forma mais palpável, sendo um facilitador, principalmente para as crianças que estão iniciando o aprendizado da matemática.
E
o Tadoma, método de comunicação que tem como foco a vibração das cordas vocais, no qual o surdocego coloca uma ou as duas mãos no pescoço da outra pessoa para que possa sentir a vibração das letras e palavras.
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