Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Afetividade
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
186
questões
encontradas
20
Mais recentes
A escuta ativa e a empatia configuram-se como competências essenciais para a construção de vínculos positivos entre profissionais da educação, crianças e famílias. Considerando os princípios da convivência escolar e do desenvolvimento socioemocional, marque a alternativa que melhor expressa como o profissional deve exercer a escuta ativa e a empatia no ambiente escolar:
A
Ouvir os alunos e colegas sem interrupções, mas responder de forma neutra e distante, mantendo-se imparcial para não se envolver emocionalmente.
B
Demonstrar interesse genuíno pela fala do outro, validando sentimentos, utilizando linguagem acolhedora e buscando compreender não apenas o conteúdo, mas também as emoções expressas.
C
Oferecer soluções imediatas a cada relato ouvido, mostrando que está sempre pronto para resolver os problemas, ainda que sem considerar a perspectiva do interlocutor.
D
Selecionar quais falas merecem atenção, priorizando apenas as que se relacionam com questões pedagógicas ou disciplinares, deixando de lado aspectos emocionais ou familiares.
A afetividade, a alimentação, a higiene e os cuidados essenciais compõem dimensões indissociáveis da prática pedagógica na Educação Infantil. Esses elementos estruturam o cotidiano escolar como espaço de cuidado, acolhimento e aprendizagem, uma vez que:
A
A alimentação, a higiene e o afeto constituem esferas distintas do cotidiano educativo, mas convergem em um mesmo propósito: assegurar que a criança desenvolva hábitos saudáveis e internalize comportamentos adequados à convivência social.
B
A afetividade e os cuidados corporais compõem aspectos complementares da rotina, cuja integração deve respeitar a função específica de cada dimensão, evitando que o vínculo afetivo comprometa a objetividade das práticas pedagógicas.
C
Os cuidados essenciais representam práticas que antecedem o processo pedagógico propriamente dito, uma vez que garantem as condições físicas e emocionais necessárias para que a aprendizagem ocorra em contextos de estabilidade e bem-estar.
D
A dimensão afetiva, articulada aos cuidados corporais e alimentares, constitui prática educativa que transcende o atendimento das necessidades biológicas, configurando-se como experiência ética de reconhecimento e reciprocidade, em que o educador educa cuidando e cuida educando.
A integração da dimensão afetiva no exercício docente demanda do professor uma compreensão complexa da articulação entre conhecimento disciplinar e mundo vivencial dos estudantes. Considerando os fundamentos teóricos dessa abordagem pedagógica, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A aprendizagem significativa requer do professor a capacidade de articular linguagens analíticas e simbólicas, reconhecendo que a realidade vivida pelos estudantes não se capta através de uma linguagem única, mas por meio de uma conjunção de linguagens que revelam diferentes dimensões da experiência humana.
PORQUE
II.A cultura escolar incorpora necessariamente a dimensão afetiva, envolvendo sentimentos e emoções vinculados às relações familiares, escolares e sociais dos alunos, o que exige do docente sensibilidade para compreender motivações, interesses e necessidades individuais, estabelecendo mediações entre conhecimento sistematizado e o complexo universo experiencial de cada estudante.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A
As asserções I e II são proposições falsas.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
Relacione a atividade proposta (Coluna 1) à habilidade predominante (Coluna 2):
Coluna 1
1.Pular corda.
2.Brincar de faz-de-conta.
3.Montar blocos de encaixe.
4.Rodas de conversa.
Coluna 2
(__)Estímulo à linguagem oral.
(__)Coordenação motora grossa.
(__)Desenvolvimento da imaginação.
(__)Coordenação motora fina.
A sequência correta da correlação é:
A
4, 1, 2 e 3.
B
1, 3, 4 e 2.
C
3, 2, 4 e 1.
D
2, 3, 1 e 4.
Conforme a LDB, o processo educativo visa ao pleno desenvolvimento do educando, incluindo aspectos cognitivos e afetivos. Nesse sentido, é correto afirmar que:
A
O desenvolvimento afetivo do aluno é responsabilidade exclusiva da família, não cabendo à escola atuar nesse aspecto.
B
O desenvolvimento cognitivo e afetivo deve ser integrado, buscando formar cidadãos críticos, responsáveis e solidários.
C
A escola deve se preocupar apenas com o desempenho acadêmico, deixando o desenvolvimento afetivo para atividades extra-curriculares.
D
A educação escolar deve ser voltada apenas para a preparação para o mercado de trabalho, sem foco na formação humana.
A respeito de estudantes com Deficiência-Físico Motora (DFM), assinale a alternativa correta.
A
Podem apresentar diferentes níveis de comprometimento motor, sendo essencial avaliar habilidades sensoriais, cognitivas e motoras para o planejamento pedagógico adequado.
B
Apresentam comprometimento apenas na área física e motora, não necessitando de adaptações pedagógicas.
C
A inclusão de estudantes com DFM exige exclusivamente a implementação de recursos tecnológicos avançados para garantir seu aprendizado.
D
Para identificar estudantes que apresentam DFM, devem ser observadas as habilidades de comunicação e a escolaridade da família.
Ao analisar os processos de desenvolvimento, como Vygotski defende a importância de estudar intelecto e afetividade?
A
Como sistemas dissociados.
B
Como unidade, pois estão vinculados e colaboram reciprocamente.
C
Como elementos antagônicos.
D
Como fatores análogos.
E
Como sistemas individualizados.
Considerando a relação entre aspectos emocionais e aprendizagem, assinale a alternativa correta.
A
Crianças com altas habilidades/superdotação não são afetadas por fatores emocionais em seu processo de aprendizagem.
B
O desenvolvimento cognitivo ocorre independentemente do estado emocional do aprendiz, pois são processos biologicamente separados.
C
Ansiedade excessiva pode inibir funções executivas como planejamento e flexibilidade mental, prejudicando a aprendizagem.
D
Medicamentos para regulação emocional como ansiolíticos resolvem definitivamente as dificuldades de aprendizagem relacionadas a emoções.
E
A maturidade emocional é alcançada naturalmente com a idade, não requerendo intervenções educacionais.
O ambiente escolar exerce grande influência sobre o desenvolvimento emocional da criança. Considerando esse aspecto, assinale a alternativa que melhor explica o papel de um ambiente afetivo e seguro no desenvolvimento infantil.
A
Evitar o desenvolvimento da autonomia.
B
Estimular dependência da criança ao adulto.
C
Fortalecer vínculos e promover segurança psicológica.
D
Priorizar a disciplina rígida e obediência.
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) afeta principalmente:
A
As habilidades motoras finas e a coordenação motora global;
B
O processamento visual espacial, comprometendo o reconhecimento de formas e cores;
C
A atenção sustentada, o controle inibitório, os níveis de impulsividade e hiperatividade;
D
A memória de longo prazo exclusivamente.
Segundo Paulo Freire (1980), para que haja a construção do conhecimento, é necessário que haja em sala de aula o debate e o respeito.
O diálogo é o encontro entre os homens, mediatizados pelo mundo, para designá-lo. Se, ao dizer suas palavras, ao chamar ao mundo, os homens o transformam, o diálogo impõe-se como o caminho pelo qual os homens encontram seu significado enquanto homens; o diálogo é, pois, uma necessidade existencial (Freire, 1980, p. 42).
De acordo com os conceitos de Paulo Freire, assinale a alternativa que melhor expressa a relação entre afeto e diálogo no ambiente escolar:
A
O desenvolvimento afetivo deve ocorrer apenas fora da escola, em ambientes como a família e a comunidade.
B
O afeto é desnecessário no ambiente escolar, pois atrapalha o foco nos conteúdos.
C
O diálogo é mais eficaz quando o professor detém todo o conhecimento e o transmite sem interferência dos alunos.
D
O afeto fortalece o diálogo, tornando o ambiente escolar mais aberto à escuta, ao respeito e ao aprendizado mútuo.
Ao analisar a dimensão afetiva do ambiente que caracteriza a creche, assinale a alternativa correspondente.
A
relações interpessoais
B
recursos didáticos
C
layout
D
decoração
E
infraestrutura
Uma professora da Educação Infantil percebe que alguns alunos estão desmotivados e com dificuldade de interagir. Com base nos princípios da afetividade, a ação mais adequada seria:
A
Reduzir a participação dos alunos menos motivados nas atividades.
B
Criar atividades que valorizem a escuta, o acolhimento e a motivação, fortalecendo os vínculos afetivos.
C
Aumentar a carga de exercícios repetitivos para reforçar a disciplina.
D
Aplicar provas mais rígidas para estimular o comprometimento.
Conforme La Taille, Oliveira e Dantas (1992), na psicogenética de Henri Wallon, a ___________ ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Ambos se iniciam num período que ele denomina impulsivo-emocional e se estende ao longo do primeiro ano da vida.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
A
dimensão afetiva
B
estrutura perceptiva
C
coordenação motora
D
maturação sensorial
E
capacidade cognitiva
O desenvolvimento de competências socioemocionais tem sido crescentemente reconhecido como dimensão essencial da formação integral dos estudantes. Sobre as competências socioemocionais no contexto educacional, analise as afirmativas a seguir:
I.As competências socioemocionais articulam aspectos cognitivos, afetivos e sociais, promovendo empatia, autorregulação emocional e tomada de decisão ética.
II.O desenvolvimento de competências socioemocionais corresponde à aquisição de habilidades técnicas específicas previstas nos componentes curriculares tradicionais.
III.A educação socioemocional contribui para a formação de sujeitos capazes de reconhecer e gerir emoções, estabelecer relações interpessoais construtivas e tomar decisões responsáveis.
IV.As competências socioemocionais substituem progressivamente os conteúdos cognitivos tradicionais, representando novo paradigma educacional centrado na dimensão afetiva.
É correto o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
I, III e IV, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
II, apenas.
E
I, II, III e IV.
Ano:
2025
A Lei n.º 15.240, de 2025, alterou o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) ao reconhecer oficialmente o abandono afetivo como ato ilícito civil, estabelecendo que a omissão dos pais ou responsáveis no dever de garantir sustento, cuidado emocional e convivência familiar pode resultar em indenização. A lei define assistência afetiva como o contato e a visitação regular para acompanhar a formação psicológica, moral e social de crianças e adolescentes, incluindo orientação sobre escolhas educacionais e profissionais, apoio em momentos difíceis e presença física quando solicitado. Nesse contexto, a incorporação do abandono afetivo como ato ilícito civil no ordenamento jurídico brasileiro relaciona-se aos seguintes fundamentos educacionais:
A
Hierarquização de direitos em que provisão material e educação formal justificam a omissão de cuidado emocional e assistência afetiva.
B
Estabelecimento de responsabilidade exclusivamente penal para pais, transferindo para a justiça criminal o acompanhamento do bem-estar psicológico de estudantes que vivenciam abandono afetivo.
C
Centralização na escola de todas as funções de cuidado emocional que tradicionalmente cabem à família, redefinindo profissionais da educação como substitutos das relações familiares.
D
Separação absoluta entre responsabilidades familiares e escolares, impedindo que instituições educacionais interfiram em questões relacionadas a vínculos afetivos familiares.
E
Integração de cuidado emocional e convivência familiar como dimensões inseparáveis do desenvolvimento integral de crianças e adolescentes, reconhecidas como direitos que fundamentam competências socioemocionais e a formação moral.
De acordo com Heloysa Dantas, “fica bem claro, embora apenas implícito na teoria, o que cabe à educação em cada um dos seus momentos. A satisfação das necessidades orgânicas e afetivas, a oportunidade para a manipulação da realidade e a estimulação da função simbólica, depois a construção de si mesmo. Esta exige espaço para todo tipo de manifestação expressiva: plástica, verbal, dramática, escrita, direta, ou indireta, através de personagens suscetíveis de provocar identificação. Uma dieta curricular exclusivamente constituída de atividades de conhecimento da realidade estaria obstruindo grandemente o desenvolvimento, se esta concepção estiver correta.”
DANTAS, H. A afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: TAILLE, Yves de La e outros. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992, p. 95.
Pela teoria walloniana à qual Dantas se refere, qual o papel da educação no desenvolvimento psicológico?
A
A educação deve centrar-se no desenvolvimento cognitivo, pois a maturidade emocional ocorre em decorrência desse desenvolvimento.
B
O processo educativo deve proporcionar espaço para a expressão simbólica, favorecendo a construção da identidade na relação com o outro.
C
Para evitar crises emocionais na infância e adolescência, a educação deve minimizar experiências que provoquem desestabilização nos alunos.
D
A personalidade infantil se desenvolve de forma linear e progressiva, cabendo à escola reforçar comportamentos desejáveis e coibir os indesejáveis.
E
A construção de si não ocorre nas fases iniciais do desenvolvimento infantil, razão pela qual deve ser abordada a partir do Ensino Fundamental.
Entre as reflexões finais sobre as práticas educativas e o trabalho do professor com projetos de vida, Araújo, Arantes e Pinheiro (2020) destacam um elemento que se traduz “nos sentimentos e emoções relatados pelos jovens e que dão significados a suas metas, escolhas e ações”. Na pesquisa dos autores, esse aspecto “parece fundamental para motivá-los a construir seus projetos de vida e neles permanecer engajados. Nesse sentido, a efetivação de um projeto não pode prescindir da dimensão do desejo, da vontade – o que, do nosso ponto de vista, é fundamental inclusive para que o jovem adote uma postura ativa diante das situações vivenciadas e dos objetivos que pretende alcançar”. Esse elemento é, especificamente,
A
o cumprimento de expectativas familiares e institucionais.
B
a busca de bem-estar e felicidade.
C
a identificação com modelos de sucesso socialmente reconhecidos.
D
a valorização da eficiência e do desempenho escolar.
E
o planejamento racional de metas e etapas futuras.
Uma professora organiza a rotina escolar de sua turma contemplando rodas de conversa, dramatizações, atividades cooperativas e projetos que estimulam a autorregulação emocional, empatia e tomada de decisões.
Diante disso, é correto afirmar que tais práticas:
A
Promovem exclusivamente habilidades cognitivas, sem impacto socioemocional.
B
Correspondem à aplicação de ensino tecnicista, centrado na produtividade.
C
Substituem o ensino do currículo escolar ensinando para a vida dos estudantes.
D
São estratégias pedagógicas que desenvolvem competências socioemocionais de forma intencional e integrada ao conteúdo escolar.
E
Promovem o desenvolvimento da memória coletiva e aprendizado exclusivo dos conteúdos curriculares transversais.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
A obra organizada por Valéria Arantes discute a importância da afetividade na escola, com base em diferentes referenciais teóricos. Uma das perspectivas abordadas é a de Vygotsky, que, embora não tenha desenvolvido uma teoria completa da afetividade, aponta para a unidade entre afeto e cognição. Analise as afirmativas a seguir, que expressam essa concepção vygotskiana:
I.Vygotsky propõe a superação da cisão entre os aspectos intelectuais e afetivos, argumentando que todo pensamento tem uma origem e uma motivação na esfera afetivo-volitiva, sendo a unidade da consciência a articulação entre esses dois processos.
II.Para Vygotsky, o desenvolvimento afetivo e o cognitivo são processos paralelos e independentes; a emoção é vista como um fator perturbador do pensamento lógico, que deve ser controlado para que a aprendizagem ocorra de forma eficaz.
III.O conceito de "vivência" (perejivanie) em Vygotsky refere-se à unidade entre as características do ambiente e as particularidades da personalidade da criança, indicando como a criança sente e significa uma determinada situação, o que influencia diretamente seu desenvolvimento.
Está correto o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e III apenas.
C
I e II apenas.
D
II e III apenas.
Gerar simulado