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Questões de Concurso sobre Afetividade
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Costuma-se dizer que a teoria do desenvolvimento elaborada pelo psicólogo Henri Wallon compreende uma psicogênese da pessoa completa no qual participam as dimensões afetiva, motora e cognitiva. A teoria walloniana traz contribuições de grande relevância para a construção do processo de ensino e aprendizagem, pois
A
assinala claramente que a dimensão afetiva está presente, de modo predominante ou não, em todo processo de desenvolvimento e aprendizagem, não podendo ser negligenciada por quem exerce a docência.
B
indica com precisão as etapas do desenvolvimento humano de acordo com as diferentes faixas etárias, desenvolvimento que ocorre da maneira linear e no qual a dimensão afetiva joga papel secundário.
C
evidencia que a afetividade, ausente nos primeiros anos de vida do bebê e depois assumindo lugar cada vez mais importante com o letramento, configura um componente fundamental no processo de alfabetização.
D
estabelece distinções entre as dimensões afetiva, motora e cognitiva, mostrando que o desenvolvimento configura a passagem sequencial por cada uma dessas dimensões compreendidas como etapas do desenvolvimento.
Sobre a afetividade no desenvolvimento das práticas pedagógicas com alunos (as) com deficiência, podemos apontar como CORRETO:
A
Não deve haver afetividade quando se trata de pessoas com deficiência.
B
Alunos(as) com deficiência precisam ser tratados de maneira mais rude, para que tenham limite e respeitem os professores.
C
Precisa haver muita coerência entre os diálogos estabelecidos e as práticas desenvolvidas, oportunizando estabelecimento de vínculos entre professores e alunos(as), sendo a afetividade processo mediador desse contexto.
D
Com alunos(as) com deficiência, é preciso manter o rigor da disciplina, de maneira rude.
E
Não há afetividade em relações de Educação Escolar.
Reflita sobre a ilustração e analise as afirmações a seguir sobre a afetividade na relação professor-aluno.
Disponível em: https://pedagogiazardo.blogspot.com/2015/01/atividade-0202-tarde.html
I- A afetividade na relação professor-aluno contribui para a criação de um ambiente de aprendizagem mais acolhedor e seguro, o que pode melhorar o engajamento e a motivação dos alunos.
II- A empatia na relação professor-aluno deve ser evitada em contextos de ensino que exigem uma abordagem mais formal para garantir a disciplina, respeito e o ensino do conteúdo programático.
III- A afetividade na sala de aula é um fator que não precisa ser planejada e pensada, pois surge inconscientemente na relação professor-aluno.
IV- A relação afetiva positiva entre professor e aluno pode facilitar a comunicação e a resolução de dúvidas, ajudando os alunos a se sentirem mais confortáveis ao expressar suas dúvidas e curiosidades.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I e IV apenas.
B
II e IV apenas.
C
I e III apenas.
D
II e III apenas.
E
I, II, III e IV.
Considere a explicação da teoria da afetividade de Henri Wallon a seguir.
Quando uma mãe abre os braços para receber um bebê que dá seus primeiros passos, expressa com gestos a intenção de acolhêlo e ele reage caminhando em sua direção. Com esse movimento, a criança amplia seu conhecimento e é estimulada a aprender a andar. Assim como ela, toda pessoa é afetada tanto por elementos externos - o olhar do outro, um objeto que chama a atenção, uma informação que recebe do meio - quanto por sensações internas - medo, alegria, fome - e responde a eles. Essa condição humana recebe o nome de afetividade e é crucial para o desenvolvimento.
Adaptado de Fernanda Salla & Abigail Alvarenga Mahoney, O conceito de afetividade de Henri Wallon, Nova Escola, 01/10/2011.
As afirmativas exemplificam corretamente aspectos da afetividade na teoria walloniana, à exceção de uma. Assinale-a.
A
A afetividade é sinônimo de ternura, carinho e amor.
B
A afetividade é expressa por meio da emoção, do sentimento e da paixão.
C
A afetividade se refere à capacidade de ser afetado positiva ou negativamente por sensações internas e externas.
D
A afetividade possui uma base orgânica, mas, ao mesmo tempo, é impactada pelo meio social.
E
A afetividade atua, juntamente com a cognição e o ato motor, no processo de desenvolvimento e de aprendizagem.
O desenvolvimento pode ser definido em termos das mudanças que ocorrem ao longo do tempo de maneira ordenada e relativamente duradoura e afetam as estruturas físicas e neurológicas, os processos de pensamento, as emoções, as formas de interação social e muitos outros comportamentos.
(THOMPSON, 2000, p. 45)
Tendo como base o tema "Desenvolvimento cognitivo, socioafetivo e psicomotor", assinale a alternativa INCORRETA:
A
O desenvolvimento socioafetivo implica o desenvolvimento emocional e afetivo, na socialização, interação e principalmente na aprendizagem da criança, pois a afetividade é considerada a energia que move as ações;
B
A conduta sócio afetiva, é uma forma da criança desenvolver a sua própria personalidade e aprender a tomar decisões sem necessitar de ajuda
C
É fundamental que as práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas considerem a importância do desenvolvimento de todas as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas, linguísticas, expressivo-sociais, cognitivas, entre outras
D
O desenvolvimento socioafetivo não está relacionado ao aspecto cognitivo e intelectual, e sim operação dos processos reflexivos e motor, que trata diretamente do movimento e do desenvolvimento da criança.
Analise as seguintes afirmações relacionadas às noções de desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo.
I. O desenvolvimento motor refere-se apenas ao aprimoramento de habilidades finas, como a escrita.
II. A capacidade de compreender e expressar emoções é um aspecto chave do desenvolvimento afetivo.
III. O desenvolvimento cognitivo está estritamente ligado à idade da criança e segue um padrão uniforme para todos.
IV. Atividades lúdicas e jogos são importantes para o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças.
V. O desenvolvimento afetivo não influencia a capacidade de aprendizagem e o desempenho acadêmico das crianças.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – II – III.
B
II – III – IV.
C
I – III – IV – V.
D
II – IV.
E
II – IV – V.
A respeito do cotidiano na escola, no que tange à afetividade, marcar (V) para as afirmativas Verdadeiras, (F) para as Falsas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência, de cima para baixo, correta:
( ) A afetividade é um dos fatores que favorecem a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo, fazendo com que o indivíduo aprenda através dos sentimentos, das emoções e das experiências que são trocadas na interação com o outro.
( ) A criança deve ser cuidada e educada preferencialmente com o uso de castigo físico ou de tratamento degradante.
( ) A criança passa a conhecer o mundo através de suas relações com o outro. A escola é um espaço importante de trocas de um com o outro, promovendo o desenvolvimento da criança.
A
V - V - V.
B
F - V - V.
C
F - V - F.
D
V - F - V.
Em relação à afetividade nas relações entre crianças e adultos, qual das alternativas a seguir é a mais adequada?
A
A criança deve ser sempre obediente ao adulto, sem questionar suas decisões.
B
A relação deve ser pautada pelo respeito mútuo e pela escuta ativa.
C
O adulto deve ter total controle sobre as emoções da criança.
D
A criança deve ser tratada como um ser inferior, sem autonomia.
A afetividade do relacionamento interpessoal depende da forma como são construídas as relações entre os indivíduos que, por sua vez, tem relação a uma série de habilidades. Assim, destaque a seguir a alternativa que compreende a capacidade de entender aspectos subjetivos do outro e reagir de forma mais proativa.
A
Habilidade social
B
Habilidade psicológica
C
Inteligência interpessoal
D
Inteligência emocional
E
Empatia
A promoção do desenvolvimento socioafetivo requer não apenas a modelagem de comportamentos sociais positivos pelos adultos, mas também a criação de oportunidades para que as crianças pratiquem habilidades de regulação emocional e resolução de conflitos em contextos sociais desafiadores e significativos.
C
Certo
E
Errado
Ao tratar de metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes, Berbel (2011) afirma que é pouco provável que os estudantes, em situação escolar, envolvam-se espontaneamente em todas as atividades de aprendizagem, de modo autônomo, com grande interesse, alegria ou prazer. Por isso, no entendimento de Berbel (2011), uma das principais fontes para a melhoria da qualidade motivacional é
A
a seleção de uma metodologia de ensino lúdica
B
o ensino baseado na experiência do aluno.
C
a interação dos alunos com o professor.
D
o registro como modo principal de avaliação.
E
a adoção de uma teoria pedagógica transformadora
Sobre o ambiente tisico/afetivo da creche, é pertinente destacar os aspectos abaixo descritos. Porém, há um dado que toma uma das alternativas inconsistente, assinale-a:
A
O amplo dinamismo e a diversidade que caracteriza cada bebê exige que o dia a dia da creche seja muito bem planejado.
B
A criação de espaços pedagógicos, de materiais e a construção de situações didáticas que desafiem e contribuam para o desenvolvimento das crianças é uma estratégia viável e de simples execução.
C
As primeiras noções sobre o mundo social são constituídas no encontro e nas interações com adultos e outras crianças.
D
A formação das crianças acontece em processos de interação, negociação com os outros ou por oposição a eles.
E
Os avanços científicos evidenciam a relevância da interlocução com as linguagens simbólicas da família, do professor e das demais crianças.
Em termos neurofuncionais, os aspectos afetivos (conativos), cognitivos e executivos interagem de forma indissociável no processo dinâmico da aprendizagem. Nessa direção, a conação coloca em jogo, em termos disposicionais, intencionais e tendenciais, alguns componentes de otimização funcional, como o componente
A
Valor: que se refere a metas, objetivos, interesse, utilidade subjetiva.
B
Expectativa: que se refere a autoconceito, autoestima, competência, esforço, persistência.
C
Afetiva: que se refere a autoeficácia, êxito/não êxito, controle, ansiedade, vontade.
D
Cognitiva: que se refere a processamento de informação, objetivos, interesse, competência.
Os sentimentos de pertencimento, vínculo afetivo e segurança no espaço escolar são fruto do acolhimento.
C
Certo
E
Errado
Ao tecer observações acerca das transformações afetivas ocorridas na segunda infância, Jean Piaget destaca as mudanças profundas relacionadas aos sentimentos morais. Os resultados dos seus estudos psicológicos levaram esse teórico a concluir que, enquanto a obediência marca a primeira infância, é o respeito mútuo a marca distintiva da segunda infância. Daí que a consequência afetiva, especialmente importante, derivada deste respeito mútuo é
A
a cidadania passiva.
B
a ambição e vontade de vencer em grupo.
C
o contrato de relações hipotímicas.
D
o sentimento de justiça.
Ano:
2024
Banca:
MS Concursos
Diante de um novo conhecimento ou habilidade, a criança pode apresentar atitudes distintas mostrando-se positiva, negativa ou mesmo indiferente. A Aprendizagem Apreciativa, Emocional ou Afetiva, pode ser positiva ou negativa, se cria uma reação individual favorável, ou provoca reação de agressividade, inibição ou aversão, (CAMPOS, 2005). Sobre a Aprendizagem Apreciativa é correto afirmar que:
A
Possibilita a formação do caráter do aprendiz, o que se expressa na sua maneira constante de agir diante das diferentes situações.
B
Não tem nenhuma relação com respostas afetivas e são pouco proveitosas ao indivíduo e à sociedade.
C
Constitui-se por elementos aleatórios, desvinculado do meio social, surge espontaneamente e precisa ser ensinada na escola.
D
A Aprendizagem Apreciativa resulta em respostas objetivas, que poderão indicar o nível de conhecimento do indivíduo em relação a sua comunidade.
“Quando, por exemplo, um aluno resolve um problema de álgebra, ou um matemático descobre um teorema, há no início, um interesse intrínseco ou extrínseco, uma necessidade; ao longo do trabalho, podem intervir estados de prazer, de decepção, de ardor, sentimentos de fadiga, de esforço, de desânimo e outros; no final do trabalho, sentimentos de sucesso ou de fracasso; podem-se juntar a isto, enfim, também os sentimentos estéticos (na coerência da solução encontrada) (Piaget, 1953-54/2014, pp. 39-40). Após ter demonstrado os fatores cognitivos e afetivos de toda conduta, Piaget (1953-54/2014) ratifica a indissociabilidade entre a:
A
capacidade de síntese e abstração.
B
técnica e a afetividade.
C
afetividade e a inteligência no desenvolvimento mental do aluno.
D
afetividade e as relações de mediação estabelecidas no processo.
E
inteligência e abstração.
Leia o texto a seguir.
Os estudos de Wallon são referência sobre afetividade, sua concepção nos faz refletir sobre a amplitude do tema, quando enfatiza que a afetividade é um processo amplo, total do ser humano, nossas relações são recheadas de afetividade, que são construídas desde o ventre de nossa mãe. Todo individuo cresce permeado por relações de afetividade, essas relações vão construindo seu caráter. Wallon deixa bem claro a importância da relação no processo de afetividade. As relações interpessoais, ou seja, a relação entre pessoas, são muito importantes no processo de ensino-aprendizagem, a criança precisa ser amada para se autoafirmar e desenvolver do seu potencial na escola.
CARDOSO, Michelle Gertrudes. A importância da afetividade na Educação Infantil. 2015. Disponível em: <https://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/10463/1/PDF%20-%20Michelle%20Gertrudes%20Cardoso.pdf>. Acesso em: 04 jan. 2024.
Diante desse pressuposto, compete ao mediador do processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil
A
utilizar metodologias que excluem o brinquedo e as brincadeiras como ferramentas no processo de desenvolvimento e sociabilidade da criança, atentando se primordialmente ao seu potencial intelectual.
B
ser afetuoso e compreender as emoções, os desejos, os medos, e dificuldades, da criança, promovendo um ambiente isento de regras, normas, e rotina para eliminar a possibilidade de erros.
C
atentar-se para metodologias que favorecem o desenvolvimento da leitura e escrita, reforçando o desenvolvimento intelectual da criança.
D
analisar o desenvolvimento da criança de forma ampla, sem se preocupar com seu desenvolvimento intelectual, mas observando pedagogicamente as suas emoções.
Para assegurar a efetividade da organização escolar e pedagógica, é necessário compreender e estudar os aportes teóricos que auxiliam essa sistematização. Vários autores e temas destacam-se nesse contexto. Leia os enunciados abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso), e a seguir a alternativa correspondente.
[...] Os projetos pedagógicos podem ser usados em diferentes níveis de escolaridade, mantendo os mesmos níveis de especificidades e características.
[...] Os estudos de Piaget, Wallon e Vygotsky, entre outros, ratificam a capacidade que as crianças possuem de aprender desde o seu nascimento.
[...] A primeira infância, período que vai dos O aos 3 anos, é uma etapa que começa com a descoberta do ambiente geral e pelo início da atividade simbólica.
[...] Na abordagem de Wallon, qualquer ser humano é biologicamente social e, por conseguinte, deve adaptar-se ao meio, no qual todas as trocas produzidas são a chave para as demais.
A
V, V, V, V
B
F, F, F, F
C
V, V, F, V
D
F, V, F, V
E
F, F, V, V
Quando falamos em desenvolvimento socioafetivo, devemos nos lembrar que esse tipo de desenvolvimento atinge seu pico na adolescência e permanece estável ao longo da vida adulta, com pouca capacidade de mudança.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado