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Questões de Concurso sobre Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem
Disciplina
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Escolaridade
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A mensuração do clima organizacional requer a avaliação da percepção dos empregados sobre as práticas e também sobre a maneira como as relações se constituem no contexto organizacional.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2025
Banca:
FACET Concursos - FACET
A psicopedagogia institucional, ao abordar a aprendizagem como fenômeno plural e situado, fundamenta sua atuação em dimensões que envolvem tanto o sujeito quanto o coletivo escolar. Com base nessa concepção, analise as assertivas:
I. A atuação psicopedagógica institucional implica o enfrentamento de obstáculos sistêmicos que interferem na construção do saber, indo além das dificuldades individuais.
II. A análise da aprendizagem deve contemplar os vínculos afetivos e os modos de inserção dos sujeitos nos dispositivos escolares, em articulação com as práticas pedagógicas vigentes.
III. O foco do trabalho institucional deve limitar-se à reeducação de estudantes que apresentem queixas formais de rendimento, priorizando soluções de curto prazo.
IV. A psicopedagogia institucional visa à formação continuada dos educadores, fomentando reflexões críticas sobre o cotidiano escolar e suas interfaces com os processos de exclusão.
V. A compreensão do fracasso escolar, nesse modelo, exige leitura multifatorial que considera aspectos socioeconômicos, emocionais e curriculares.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas I, II e IV estão corretas.
B
Apenas II, III e V estão corretas.
C
Apenas I, III e IV estão corretas.
D
Apenas I, II, IV e V estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
A forma como os colaboradores percebem o seu entorno no desempenho das suas atividades laborais integra a dinâmica entre clima organizacional e desempenho da organização.
C
Certo
E
Errado
Em relação aos aspectos relacionados com a avaliação de desempenho dos profissionais da educação, destaque a alternativa que traz um erro conceitual.
A
A racionalidade, que marca as políticas educacionais do país, considera a importância do docente como agente que corrobora para o avanço da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
B
A avaliação de desempenho docente é um processo sistemático que visa analisar e melhorar a eficácia e a eficiência dos professores em sala de aula.
C
A avaliação de desempenho docente é baseada em indicadores específicos que podem variar de uma instituição para outra.
D
Avaliação de desempenho docente é válida, independentemente dos resultados alcançados, quer sejam de ordem positiva e/ou negativa.
E
Um dos aspectos que mais contribui para a implementação de uma avaliação de desempenho docente é seu caráter objetivo que facilita a coleta e mensuração dos dados obtidos.
A avaliação institucional consiste em um instrumento proposto pelo Ministério da Educação para a identificação do nível de proficiência dos estudantes da educação básica em ciências da natureza e língua portuguesa.
C
Certo
E
Errado
“A avaliação institucional é um processo aplicado para que as escolas coletem informações sobre sua operação, envolvendo desde o ambiente físico até a metodologia pedagógica e a comunicação”. (Portal Melhor Escola. Acesso em 11.11.2024).
Aponte a altertativa que melhor descreve as etapas de uma avaliação institucional.
A
Levantamento; programação da avaliação e; aplicação dos resultados.
B
Gestão dos dados; escolha da avaliação e; análise dos resultados.
C
Levantamento; aplicação da programação e; avaliação e análise dos resultados.
D
Diagnóstico; desenvolvimento da avaliação e; análise dos resultados.
E
Análise da situação e; aplicação dos resultados.
A avaliação institucional, como processo fundamental para a gestão democrática e a qualidade da educação, deve ser conduzida de forma a promover a melhoria contínua das práticas educacionais. Qual das seguintes ações melhor reflete os princípios de uma avaliação institucional eficaz nesse contexto?
A
Utilizar instrumentos padronizados de avaliação, definidos por órgãos externos, para garantir a comparabilidade dos resultados entre diferentes instituições.
B
Coletar dados quantitativos sobre o desempenho dos alunos em avaliações internas e externas, com foco na análise estatística e na identificação de indicadores de sucesso.
C
Promover a participação da comunidade escolar na definição dos objetivos da avaliação, na escolha dos instrumentos e métodos de coleta de dados, e na análise dos resultados, visando à construção de um projeto educativo coletivo.
D
Elaborar um plano de ação com base nos resultados da avaliação, com metas e estratégias definidas pela equipe gestora, e apresentar o plano à comunidade escolar para ciência.
E
Realizar a avaliação institucional em ciclos periódicos, com foco em diferentes dimensões da escola, como o desempenho dos alunos, a gestão administrativa, o clima escolar e as práticas pedagógicas.
Observe as afirmativas a seguir:
I. A avaliação no ambiente educacional envolve três dimensões: avaliação da aprendizagem, avaliação institucional interna e externa e, ainda, a avaliação das redes de Educação Básica.
II. Tanto na Educação Infantil quanto no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, a avaliação deve ser realizada com fins de promoção do estudante, focando apenas na dimensão coletiva da turma ou grupamento de alunos.
III. A avaliação institucional interna deve estar prevista no Projeto Político Pedagógico (PPP) da unidade e envolve ações anuais no sentido de delinear a avaliar um conjunto de objetivos e metas a serem concretizados tendo como base a missão da escola e a qualidade social da aprendizagem.
IV. Segundo a legislação educacional brasileira, a avaliação das redes de Educação Básica ocorre periodicamente e é orientada e realizada pela própria escola a partir de parâmetros por ela definidos e provas elaboradas internamente pelos professores, segundo calendário elaborado pelas próprias redes. O objetivo é a premiação de estudantes e professores, o que é fundamental para incentivá-los a aprender e ensinar.
É correto o que se afirma em:
A
I, II, III e IV.
B
I, II e IV, apenas.
C
III, apenas.
D
I e III, apenas.
E
II e IV, apenas.
Ano:
2024
Prova:
COMPEC - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais - 2024
A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o perfil e o significado da atuação institucional, por meio de atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais, dentre elas, obrigatoriamente, podemos destacar o(a):
A
infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação, ambiental, colaborando com o desenvolvimento sustentável.
B
planejamento e a avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da autoavaliação docente.
C
responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
D
organização e a gestão da instituição, especialmente o funcionamento e a representatividade dos colegiados, sua dependência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação facultativa dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios.
E
sustentabilidade financeira, tendo em vista a necessidade de financiamento do poder público às Instituições privadas, para o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.
Sabendo que a gestão pedagógica é o pilar mais importante da gestão escolar, sendo esta o conjunto de práticas e processos administrativos, pedagógicos e de liderança utilizados para gerenciar e promover o bom funcionamento de uma instituição de ensino, Irene procurou o significado de gestão de resultados nesse contexto. Constatou, então, que essa gestão se refere ao desdobramento do monitoramento e da avaliação de desempenho da escola relacionado à aprendizagem dos alunos. Buscando aprimorar seu conhecimento, Irene recorreu à obra “Avaliar para promover: as setas do caminho” (Hoffmann, 2001) e nela verificou o quão importante é a avaliação da aprendizagem dos alunos na perspectiva da mediação. Segundo Hoffmann, “Mediação é aproximação, diálogo, acompanhamento do jeito de ser e de aprender de cada educando, dando-lhe a mão, com rigor e afeto, para ajudá-lo a
A
prosseguir sempre”.
B
assimilar o conteúdo ensinado”.
C
adequar-se às práticas escolares”.
D
estudar com tranquilidade e leveza”.
E
ter sucesso nas atividades escolares”.
Qual é o órgão colegiado dentro da escola responsável por avaliar o desempenho acadêmico e comportamental dos alunos de uma turma específica, identificando dificuldades e sugerindo intervenções pedagógicas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem?
A
Conselho de Gestão Escolar.
B
Conselho de Escola.
C
Conselho de Pais e Mestres.
D
Conselho de Classe.
A avaliação é, conforme os documentos norteadores da educação brasileira, uma dimensão fundamental do processo educativo e envolve dois grandes movimentos: a avaliação da aprendizagem e a avaliação institucional interna e externa. A respeito da questão dos processos avaliativos na educação básica, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, associando os tipos de avaliação e sua respectiva descrição:
Primeira coluna: descrição
1.É um tipo de avaliação que tem como objetivo compreender/averiguar os conhecimentos prévios dos estudantes.
2.É um tipo de avaliação centrada na compreensão e análise do processo de construção do conhecimento, de forma a se perceber de onde parte cada estudante e os conhecimentos que vai construindo ao longo do processo de ensino e aprendizagem para que o professor possa realizar redirecionamentos e replanejamentos na intenção de melhor colaborar com o processo de ensino e aprendizagem.
3.É um tipo de avaliação que tem como objetivo mensurar as habilidades e competências desenvolvidas pelo estudante ao final de uma dada etapa do processo educativo (bimestre, trimestre, semestre etc.), podendo o seu resultado servir de comparação com períodos anteriores e, sobretudo, permitindo que se perceba o quanto o estudante se aproximou ou não dos objetivos de aprendizagem planejados para aquele ciclo de aprendizagem, ou, ainda, se os superou.
4.É um tipo de avaliação que fornece elementos para a formulação e o monitoramento de políticas públicas, bem como o redirecionamento de práticas pedagógicas no âmbito de uma turma, uma unidade escolar, um município ou toda uma região.
5.É um tipo de avaliação que envolve o processo contínuo por meio do qual a Unidade Escolar busca se autoavaliar, conhecer a sua própria realidade, refletir e se comprometer junto à comunidade. A partir dela, são elaborados planos de ação que possam promover a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
Segunda coluna: tipo de avaliação
(__)Avaliação institucional externa.
(__)Avaliação institucional interna.
(__)Avaliação formativa.
(__)Avaliação diagnóstica.
(__)Avaliação somativa.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
1-4-2-5-3.
B
3-2-4-1-5.
C
2-1-3-4-5.
D
4-3-1-5-2.
E
4-5-2-1-3.
O processo de avaliação do desempenho escolar como instrumento de acompanhamento do trabalho do professor e dos avanços da aprendizagem, pode ser construído de diferentes formas, tais como: seletiva e propedêutica (uniformizador e transmissor) e formação integral (diversidade / construtivo). Assim, analise as associações de conceitos descritos a seguir e assinale a que corresponde ao modelo centrado na formação integral do educando.
A
Objeto = resultados
B
Sujeito = alunos
C
Referencial = capacidades
D
Avaliação = sanção
E
Informe = quantitativo
Analise as afirmativas abaixo e depois assinale a alternativa correta:
I. O trabalho do psicopedagogo no âmbito institucional pode ter um caráter preventivo. Este caráter preventivo tem como finalidade detectar possíveis perturbações no processo de ensino-aprendizagem, reconstruir processos, definir papéis, valorizar novos conhecimentos, novas formas de aprender e de avaliar pessoas.
ASSIM,
I. O profissional da psicopedagogia além de se preocupar com o espaço físico e psíquico da instituição, que é seu objeto de estudo, engloba também os processos didáticos, metodológicos, a dinâmica da instituição, e suas interferências nos processos de aprendizagem.
A
Apenas a afirmativa I está correta.
B
Apenas a afirmativa II está correta.
C
Ambas as afirmativas estão incorretas.
D
Ambas as afirmativas estão corretas e, a segunda complementa a primeira.
Em 2019, a Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina (SED) lançou a Avaliação Institucional nas Unidades Escolares (UEs) da Rede Pública Estadual. Em 2023, o objetivo foi avaliar a organização escolar, identificando as fragilidades e potencialidades que influenciam na recomposição da aprendizagem dos estudantes, possibilitando o planejamento de políticas públicas, ancorando-se na Dimensão — "a organização escolar na recomposição da aprendizagem", e atendendo aos eixos: infraestrutura, políticas de gestão, políticas pedagógicas e clima organizacional.
Nesse contexto, analise as definições a seguir:
l.Envolve aspectos gerais da organização escolar associados à gestão, com vistas à integração de todos os setores da escola e ao cumprimento dos seus objetivos e metas.
Il.Envolve as relações interpessoais que contribuem para a socialização, à convivência e o fortalecimento da cidadania e do respeito.
Ill.Envolve os aspectos da aprendizagem: o planejamento, as práticas pedagógicas, as avaliações e a organização do processo pedagógico.
IV.Envolve características referentes à infraestrutura física e administrativa para a consolidação do processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa que correta a respectivamente apresenta os eixos anteriormente definidos:
A
|. infraestrutura; Il. políticas de gestão; Ill. políticas pedagógicas; IV. clima organizacional.
B
|. políticas de gestão; Il. clima organizacional; III. infraestrutura; |V. políticas pedagógicas.
C
I.políticas de gestão; Il. clima organizacional; II. políticas pedagógicas; IV. infraestrutura.
D
I. políticas pedagógicas; Il. clima organizacional; III. políticas de gestão; IV, infraestrutura.
E
|. políticas de gestão; |l. infraestrutura; III. políticas pedagógicas; IV. clima organizacional.
Sobre a avaliação institucional da escola, é CORRETO afirmar apenas:
A
A avaliação institucional deve considerar apenas o contexto passado e desconsiderar as perspectivas atuais e futuras.
B
A avaliação institucional trabalha a análise centrada nos aspectos concretos, sendo que as variáveis subjetivas não fazem parte desse tipo de avaliação.
C
A avaliação institucional não possui caráter formativo, mas apenas investigativo.
D
A avaliação institucional da escola é produto da integração e entrelaçamento dos processos de avaliação externa e interna.
E
A avaliação institucional numa perspectiva crítica é aquela que avalia apenas o trabalho docente.
Segundo Fernandes et al. (2007), “a avaliação, como parte de uma ação coletiva de formação dos estudantes, ocorre em várias esferas e com vários objetivos”. Assim, qual o tipo de avaliação, na qual o protagonismo é do coletivo dos profissionais que atuam no processo complexo de formação na escola, guiados por um Projeto Político-Pedagógico coletivo?
A
Avaliação da aprendizagem dos estudantes.
B
Avaliação da instituição como um todo.
C
Avaliação do sistema escolar.
D
Avaliação do conjunto de escolas de uma rede escolar.
E
Avaliação do corpo docente.
A avaliação no ambiente educacional é um processo amplo e contínuo, que envolve diferentes atores e modalidades de avaliação. Qual das alternativas a seguir apresenta uma relação coerente entre uma modalidade de avaliação e seu principal objetivo?
A
A autoavaliação, realizada pelo próprio aluno, visa à reflexão sobre seu processo de aprendizagem, à identificação de seus avanços e dificuldades, e à definição de metas para a sua melhoria.
B
A avaliação institucional interna, realizada pela própria escola, com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar, visa à autoavaliação da instituição e à identificação de seus pontos fortes e fracos, com o objetivo de promover a melhoria contínua do processo educativo.
C
A avaliação institucional externa, realizada por órgãos governamentais ou entidades privadas, visa à verificação do cumprimento das metas e padrões estabelecidos pelo sistema educacional, com o objetivo de premiar as escolas com melhor desempenho.
D
A avaliação da aprendizagem, realizada pelo professor, visa acompanhar o progresso dos alunos, identificar suas necessidades e dificuldades, e fornecer feedback para a melhoria da aprendizagem.
E
A avaliação por pares, realizada pelos próprios alunos, visa à troca de feedback entre os colegas, com o objetivo de promover a aprendizagem colaborativa e a construção do conhecimento de forma conjunta.
Sobre a avaliação, Sordi e Ludke (2009) afirmam que
(...) sendo a avaliação institucional participativa um exercício de releitura da realidade escolar a partir de seus atores locais, apoiado em distintas evidências, parece-nos que a parada obrigatória e sistemática inerente ao processo de avaliação possibilita que estes atores voltem a se reconhecer como coletivo e como coletivo se interroguem sobre o projeto que pretendem construir e como coletivo se desafiem e se amparem para o trabalho árduo que os aguarda, se de fato se colocarem a serviço da aprendizagem das crianças.
Assinale a opção que sintetiza a ideia de avaliação na perspectiva de uma escola para todos
A
O direito à educação não pode ser confundido com o direito ao acesso à escola, traduzido pelo aumento das estatísticas dos alunos matriculados, portanto os processos avaliativos, quando debatidos coletivamente, ampliam a cultura democrática da escola.
B
O direito ao acesso à educação é garantido pelo Estado, entretanto o mérito da aprendizagem é compromisso dos estudantes.
C
O processo avaliativo depende, exclusivamente, da proatividade dos estudantes na dedicação ao projeto pedagógico de qualidade oferecido pela instituição escolar.
D
A avaliação condiz com o mérito de permanência na escola, mas precisa ser pensada coletivamente pelos professores.
E
A avaliação é inerente ao processo pedagógico que cada professor trabalha em sala de aula, podendo ser discutida coletivamente, desde que a eficiência e eficácia do processo de aprendizagem sejam resguardados.
A preocupação com a qualidade das instituições de educação básica e superior tem produzido diversas iniciativas de avaliação. No centro de tudo isso está o interesse no progresso da aprendizagem dos estudantes e na eficácia das instituições. Nesse contexto, pelo seu caráter estratégico, a avaliação institucional vem recebendo crescente atenção. A avaliação institucional compreende
A
uma forma de avaliação de cunho crítico-emancipatório na qual os alunos assumem o protagonismo na condução das ações avaliativas, definindo os dispositivos, a estratégia e os momentos nos quais a avaliação deve ter lugar.
B
uma modalidade de avaliação que, entre suas formas possíveis, possibilita conjugar avaliação externa e processos de autoavaliação, o que favorece uma visão global sobre a situação de uma instituição educacional quanto aos seus propósitos, meios empregados, dificuldades, fragilidades e forças.
C
um instrumento de avaliação do ensino-aprendizagem utilizado pelos professores em sala de aula para aferir o desempenho dos alunos após uma determinada instrução, possibilitando que se tenha um registro formal da performance do aluno e da própria classe face ao aprendizado dos conteúdos de ensino.
D
um gênero de autoavaliação circunscrita ao corpo discente e por ele realizada na qual os alunos devem considerar seu desempenho, o desempenho dos professores e as condições físico-estruturais do estabelecimento do ensino, de modo a promover a autoconscientização das práticas e processos pedagógicos que os enredam.
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