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Questões de Concurso sobre Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem
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Com base na Lei Federal que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES (Lei 10.861/2004), ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, o SINAES deverá assegurar:
I. A mensuração das aprendizagens estudantis.
II. Avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos.
III. O caráter sigiloso de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
IV. O respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos.
V. A participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente II, III, IV e V.
B
Somente II, III e IV.
C
Somente I, II, IV e V.
D
Somente II, IV e V.
E
I, II, III, IV e V.
Por avaliação institucional, entende-se o processo contínuo pelo qual a Unidade Escolar procura conhecer a sua própria realidade, refletir e se comprometer junto à comunidade, a partir do conhecimento gerado, em tomar decisões, visando à melhoria da qualidade social da escola e do processo de ensino e aprendizagem. Em Santa Catarina, a avaliação institucional das unidades escolares de Educação Básica, pertencentes ao Sistema Estadual de Ensino de Santa Catarina, é normatizada pela Resolução CEE/SC n.º 176, de 10 de dezembro de 2019. Sobre a avaliação institucional e sua organização, no Estado de Santa Catarina, é correto afirmar que:
A
O processo de avaliação institucional deve garantir a ampla participação da comunidade escolar, a saber: estudantes, familiares e professores, vinculados às escolas de Educação Básica de Santa Catarina.
B
Após sistematização dos resultados, as unidades escolares de educação básica avaliadas são ranqueadas como forma de destacar as escolas com melhores resultados e prestar contas à comunidade escolar.
C
A avaliação das unidades escolares catarinenses é realizada bianualmente, sempre no primeiro semestre dos anos pares.
D
A metodologia, utilizada na avaliação institucional catarinense, é baseada na dimensão ambiência e atende aos eixos: infraestrutura, políticas de gestão, políticas pedagógicas e clima organizacional.
E
Na avaliação das unidades escolares catarinenses, o eixo políticas de gestão avalia indicadores como: formação e desenvolvimento profissional do professor, cumprimento do calendário escolar; atividades extraclasse e metodologias e estratégias de ensino.
A respeito da avaliação das instituições de educação superior, conforme dispõe a Lei nº 10.861/2004, tem por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, entre as atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais, dentre elas obrigatoriamente as seguintes, EXCETO:
A
Políticas de atendimento aos estudantes.
B
A missão, o plano de desenvolvimento institucional e o plano estratégico.
C
Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.
D
A política para o ensino, a pesquisa, a pósgraduação, a extensão e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades.
E
As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho.
A avaliação institucional na escola é um processo sistemático e contínuo de análise, reflexão e acompanhamento do funcionamento da instituição de ensino como um todo. Essa avaliação visa compreender o desempenho, a eficácia e a qualidade dos diversos aspectos que compõem a escola, como a gestão, a estrutura física, os recursos disponíveis, as práticas pedagógicas, o envolvimento da comunidade escolar, entre outros. Entre os itens a seguir, citamos alguns dos objetivos da avaliação institucional:
I.Identificar pontos fortes e fracos da escola: Por meio da análise dos resultados da avaliação, é possível identificar os aspectos em que a escola se destaca positivamente e aqueles que precisam ser melhorados.
II.Promover melhorias e ajustes: Com base nos dados obtidos na avaliação, a escola pode implementar ações e medidas que visem exigir que seus funcionários se dediquem de forma mais efetiva ao trabalho.
III.Tomar decisões estratégicas: A avaliação institucional fornece informações relevantes para que a equipe gestora possa tomar decisões que lhes favoreçam e beneficiem de forma particular.
IV.Prestar contas à comunidade: Por meio da avaliação institucional, a escola demonstra sua transparência e responsabilidade, apresentando à comunidade os resultados e as medidas adotadas para a melhoria contínua.
V.Monitoramento de indicadores educacionais: Possibilitam acompanhar indicadores e metas educacionais, para garantir que a escola esteja atingindo seus objetivos educacionais.
É correto o que se afirma em:
A
I, II e IV, apenas.
B
I, II e IV, apenas.
C
II, III e V, apenas.
D
II, IV e V, apenas.
E
I, IV e V, apenas.
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes e reúne informações do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) e das avaliações institucionais e dos cursos. Os processos avaliativos do Sinaes são operacionalizados
A
pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
B
pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes).
C
pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
D
pela Comissão de Avaliação Institucional (CAVI) de cada instituição.
Nas últimas décadas, a avaliação se tornou um elemento central nos diferentes níveis e práticas no campo educacional. A respeito deste tema, a Avaliação Institucional compreende
A
o processo de diagnóstico, sistematização, ação e reflexão a respeito do desempenho dos alunos na avaliação da aprendizagem realizada pelos professores em sala de aula.
B
uma avaliação cujo escopo é a escola em sua globalidade e que para se consubstanciar em prática efetiva, deve contar com a participação ativa da comunidade escolar.
C
um dispositivo de avaliação da competência dos docentes baseado em critérios impessoais, portanto, institucionais, que tem o propósito de comparar o desempenho dos professores de diferentes escolas.
D
a perspectiva que atualmente é hegemônica no âmbito das políticas educacionais, consistindo em avaliações externas aplicadas às escolas das redes de ensino, cujos resultados são em seguida publicizados.
Sobre o desenvolvimento da escrita pela criança, analise as características abaixo:
- Antes que a criança tenha compreendido o sentido e o mecanismo da escrita, já efetuou inúmeras tentativas para elaborar métodos primitivos, e estes são, para ela, a pré-história de sua escrita.
- A escrita não se desenvolve, de forma alguma, em uma linha reta, com um crescimento e aperfeiçoamento contínuos.
- A importância que as mudanças assumem nas formas de escrita está vinculada ao próprio conteúdo.
As características apresentadas definem a teoria de:
A
Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi.
B
Jean William Fritz Piaget.
C
Jussara Hoffmann.
D
Elinor Goldschmied.
E
Alexander Romanovich Luria.
Analise as afirmativas a seguir:
I. Avaliação da aprendizagem é um instrumento empregado para avaliar o desempenho dos alunos, precisamente em um dado momento do processo de ensino-aprendizagem. Esse procedimento centrado na aplicação de testes e na quantificação por meio de notas resulta no acompanhamento do estudante em momentos bastante específicos do processo educativo. É ainda uma oportunidade para observar se os estudantes conseguiram atingir as metas estabelecidas. Desse modo, confirma-se a validade das ações pedagógicas postas em curso.
Il. A avaliação institucional constitui-se como um processo espontâneo de discussão permanente sobre as práticas vivenciadas na escola, intrínseco à construção da sua autonomia, já que fornece subsídios para melhoria e aperfeiçoamento da qualidade do seu trabalho. Essa autonomia desvincula a escola das demais instâncias do sistema, uma vez que a avaliação institucional articula as avaliações, ensejando uma leitura da totalidade das instituições e do sistema.
III. A avaliação da aprendizagem deve buscar a obtenção de informações fidedignas sobre o trabalho realizado com os estudantes nas diferentes áreas do conhecimento e só tem sentido se for encarada pela comunidade escolar como uma aliada tanto do desenvolvimento de cada estudante, como do alcance da consecução das metas de eficácia e qualidades fixadas pela unidade escolar ou pelos sistemas educacionais. Ela deve ser o resultado de uma análise crítica permanente da prática pedagógica, possibilitando a leitura e a compreensão do seu desenvolvimento.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Todas as afirmativas estão corretas.
C
Apenas uma afirmativa está correta.
D
Apenas duas afirmativas estão corretas.
Assinale a alternativa que não condiz com os objetivos do diagnóstico psicopedagógico institucional.
A
Possibilitar a intervenção transformadora e irresponsável nos fenômenos sociais e culturais.
B
Prevenir e sanar problemas de aprendizagem diagnosticados em observações.
C
Identificar problemas existentes que envolvam a instituição e os alunos, de modo geral.
D
Aplicar questionários dirigidos aos professores e à equipe gestora, para identificar dificuldades.
Sobre a avaliação institucional da escola, analise as assertivas.
I. É um processo que envolve todos os atores da escola.
II. É uma prática neutra e só pode ser desenvolvida por especialistas qualificados.
III. Pode fazer uma mediação entre os resultados das avaliações das redes de ensino e a avaliação da sala de aula, feita pelo professor.
A partir de uma perspectiva crítica de avaliação institucional da escola, está correto o que se afirma em
A
II e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I, II e III.
D
I e III, apenas.
Assim como muitas outras mudanças que aconteceram em 2020 em decorrência da pandemia do coronavírus, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), do citado ano, foi adiado para o início de 2021 correndo risco de impactar na realização dos vestibulares, pois a nota desta avaliação também é um critério para o ingresso dos candidatos em faculdades de todo o Brasil, porém não foi com este intuito que a avaliação foi criada. Qual foi o objetivo inicial da criação do Enem?
A
Auxiliar o estudante na escolha de sua profissão.
B
Permitir que apenas o estudante mensurasse seu nível de conhecimento.
C
Decidir sobre a aprovação ou não do estudante que completava a 3ª série do ensino médio.
D
Determinar se o estudante estava apto a ingressar no ensino médio, depois de completar o fundamental.
E
Avaliar o desempenho escolar dos estudantes ao término da educação básica.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 04/2010, a avaliação institucional:
( ) deve ser prevista no Projeto Político-Pedagógico e detalhada no plano de gestão.
( ) deve ser realizada semestralmente.
( ) deve levar em consideração as orientações contidas na regulamentação vigente.
A
V – V – V.
B
F – V – V.
C
V – F – F.
D
V – F – V.
A avaliação é uma ação coletiva de formação dos estudantes e ocorre em diferentes esferas com objetivos distintos, sendo os três níveis de avaliação, a saber: da aprendizagem dos alunos, da instituição e do sistema escolar.
Assinale a alternativa correta sobre a avaliação da instituição.
A
O coletivo dos profissionais é protagonista da avaliação, uma vez que trabalha e conduz a complexidade da formação na escola, orientando-se pelo projeto político-pedagógico da escola.
B
O professor tem um papel central na implementação de instrumentos de medidas capazes de revelar dados a serem analisados que revelem o desenvolvimento do educando.
C
Está articulada à avaliação de aprendizagem dos alunos, oportunizando regime de permanentes trocas entre os professores, não sendo articulada à avaliação do sistema escolar, visto que são dimensões distintas.
D
A equipe escolar desenvolve instrumento de avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no EF que permite evidenciar o que foi agregado na aprendizagem, em termos de habilidades de leitura.
E
Envolve o conjunto das unidades escolares de uma rede municipal ou estadual, permanecendo sob a responsabilidade do poder público e de parceiros da educação.
A avaliação somativa preconiza que o professor deve estar sempre em formação.
C
Certo
E
Errado
O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, cursos e de desempenho dos estudantes, deve ser responsável por garantir:
A
a organização curricular adequada as necessidades da instituição de ensino superior.
B
a harmonia institucional dos espaços de educação superior.
C
o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos.
D
o desenvolvimento dos alunos avaliados pelo SINAES.
E
a democracia entre as instituições públicas e privadas.
Preencha as lacunas:
Avaliação é o processo de tornar __________ a aprendizagem. Nesse processo, a __________ é uma __________ a ser construída. Um avanço do processo avaliativo é sair da avaliação __________, evitando esse modelo __________ de avaliar.
A opção que contém a sequência correta, na ordem, é:
A
efetiva, avaliação formativa, intenção, tradicional, unilateral.
B
significativa, avaliação somativa, competência, técnica, complexo.
C
consciente, autoavaliação, habilidade, classificatória, excludente.
D
significativa, avaliação diagnóstica, competência, classificatória, unilateral.
Segundo o SINAES, a avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais, entre elas, obrigatoriamente as seguintes, EXCETO:
A
Políticas de atendimento aos estudantes.
B
Missão, visão e plano de desenvolvimento sócio-político-financeiro.
C
Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.
D
Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação.
E
Planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e a eficácia da autoavaliação institucional.
O processo de avaliação institucional pode ser definido como
A
aferição ou medida, expressa em notas ou conceitos.
B
verificação da eficiência e da produtividade dos sistemas de ensino.
C
medição do desempenho por meio de testes padronizados.
D
mecanismo de controle e regulação por parte do Estado visando desempenho e competência.
E
avaliação qualitativa dos processos educativos que buscam promover ações em benefício dos educandos e da instituição.
Cada instituição de ensino superior, pública ou privada, constituirá Comissão Própria de Avaliação (CPA), que detém as atribuições de
A
consolidar os encaminhamentos, processos e ações a serem adotados pela instituição de educação superior com vistas na superação das dificuldades gerais.
B
propor e avaliar as dinâmicas, procedimentos e mecanismos da avaliação institucional, de cursos e de desempenho dos estudantes.
C
cassar a autorização de funcionamento da instituição de educação superior ou do reconhecimento de cursos por ela oferecidos.
D
conduzir os processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP.
E
promover a avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos.
São alguns dos indicadores de avaliação institucional:
1. o perfil do alunado e do corpo dos(as) profissionais da educação.
2. as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo discente.
3. a infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis.
4. os processos da gestão da Unidade Educativa.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as alternativas 2 e 3.
B
São corretas apenas as alternativas 1, 2 e 3.
C
São corretas apenas as alternativas 1, 2 e 4.
D
São corretas apenas as alternativas 1, 3 e 4.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
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