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Questões de Concurso sobre Avaliação na prática
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Paulo Freire propôs que a avaliação da prática pedagógica fosse realizada apenas ao final de um processo, sem a necessidade de acompanhamento contínuo.
C
Certo
E
Errado
No contexto da documentação pedagógica, é fundamental considerar alguns aspectos que a diferenciam de outros registros escolares tradicionais. Qual alternativa abaixo apresenta uma característica exclusiva desse tipo de prática?
A
Deve ser realizada apenas ao final do semestre letivo, como forma de avaliação somativa.
B
Envolve a colaboração de crianças, professores e famílias, promovendo uma construção coletiva e dialógica sobre os processos educativos.
C
Consiste em relatórios individuais padronizados que não permitem variações entre as turmas de uma mesma instituição.
D
Tem como objetivo principal substituir as reuniões pedagógicas presenciais, economizando o tempo dos professores.
Na educação infantil, a avaliação é entendida como uma prática que:
I- Envolve os instrumentos de observação e registro.
II- Não contempla a prova escrita como instrumento de avaliação, mas permite a prova oral.
III- Tem como foco apenas o registro do comportamento das crianças.
IV- Não contempla as crianças da educação infantil.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
II apenas.
B
III apenas.
C
I apenas.
D
IV apenas.
E
I e III apenas.
A avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ir além da mensuração de notas e incluir aspectos qualitativos do desenvolvimento do aluno. Qual das afirmativas abaixo está incorreta em relação às práticas avaliativas?
A
A avaliação formativa permite o acompanhamento contínuo do processo de ensino-aprendizagem, possibilitando intervenções pedagógicas em tempo hábil.
B
A avaliação deve ser exclusivamente quantitativa, com provas e testes como única ferramenta para medir o desempenho dos alunos.
C
A autoavaliação pode ser uma ferramenta útil para que os alunos reflitam sobre seu próprio aprendizado e desenvolvam autonomia.
D
Registros contínuos sobre o desempenho dos alunos auxiliam na identificação de dificuldades e na elaboração de estratégias de recuperação.
Leia o trecho abaixo, adaptado de Brookhart (2021):
"O uso de rubricas é uma prática consolidada para a avaliação criteriosa de atividades escolares. Quando bem estruturadas, elas oferecem aos alunos uma visão clara das expectativas e dos objetivos do trabalho, além de possibilitar análises consistentes por parte do professor. Entretanto, um dos desafios associados ao uso de rubricas é garantir que os critérios sejam compreensíveis e aplicáveis, especialmente em tarefas de natureza complexa e interdisciplinar."
Com base no texto, assinale a alternativa correta:
A
Rubricas são recomendadas apenas para atividades de caráter quantitativo, já que os critérios objetivos dificultam a aplicação em contextos qualitativos.
B
A utilização de rubricas limita-se a atividades que demandam pouca complexidade, como avaliações de múltipla escolha.
C
O sucesso das rubricas depende da sua clareza e alinhamento com os objetivos pedagógicos, especialmente em tarefas complexas.
D
A aplicação de rubricas deve ser restrita a contextos onde os alunos possuem níveis homogêneos de conhecimento, garantindo maior equidade.
E
A principal vantagem das rubricas é evitar completamente a subjetividade do avaliador, assegurando resultados sempre objetivos.
A Didática se relaciona intimamente com as questões das práticas de ensino. Diante das alternativas que seguem, qual das práticas de ensino seria mais eficaz para promover o desenvolvimento integral das crianças nos anos iniciais? Aponte a alternativa correta:
A
Utilizar apenas aulas expositivas e memorização de conteúdos.
B
Promover atividades lúdicas, interativas e que envolvam a participação ativa das crianças.
C
Focar exclusivamente na avaliação formal e em provas tradicionais, pois elas garantem a aten ção e dedicação das crianças no processo de estudar.
D
Priorizar o ensino individualizado, sem interação entre os alunos.
E
Utilizar recursos tecnológicos apenas para atividades de entretenimento.
Ainda é muito comum observarmos nos diversos níveis de planejamento da Educação Física escolar, referências à avaliação da participação dos estudantes nos procedimentos didáticos propostos. Assim sendo, assinale a alternativa CORRETA sobre este tipo de avaliação na prática pedagógica da Educação Física.
A
A avaliação da participação dos estudantes é um procedimento avaliativo ultrapassado na área da Educação Física, não devendo mais ser realizada em razão do seu caráter excessivamente subjetivo.
B
É importante que ao decidir avaliar a participação dos estudantes em suas aulas, o professor de Educação Física deixe bem claro, de forma antecipada, quais serão os critérios e instrumentos utilizados no processo avaliativo.
C
O professor de Educação Física pode realizar a avaliação da participação dos estudantes em suas aulas, desde que o processo avaliativo desenvolvido não permita identificar quando e de que modo eles serão avaliados.
D
A participação dos estudantes continua sendo o principal item a ser avaliado nas aulas de Educação Física, tendo em vista a sua prioridade frente as dimensões conceituais e procedimentais do conhecimento.
E
A avaliação da participação dos estudantes abrange não só sua presença física às aulas de Educação Física, mas também, a permanência completa nelas, respeitando-se os horários de entrada e saída de sala.
Ano:
2025
Um modo de evitar que processos como o planejamento e a avaliação das atividades pedagógicas se tornem engessados é incorporar dinâmicas de retroalimentação (feedback), nas quais o próprio andamento das ações serve de referência para ajustes contínuos.
Assinale a opção que indica uma atividade contendo dinâmica de retroalimentação.
A
Consulta prévia de conteúdos com deliberação dos alunos seguida da execução sequencial das atividades.
B
Definição de objetivos de aprendizagem no início da unidade e aplicação de atividades compatíveis com esses objetivos.
C
Aplicação de atividades avaliativas ao final dos conteúdos, com devolutiva individualizada sobre o desempenho.
D
Avaliação do planejamento ao término de cada ciclo letivo, com base em resultados gerais e relatórios consolidados.
E
Registro contínuo do processo de aprendizagem, o que serve como base para a modificação das estratégias adotadas.
Na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), a avaliação deve estar articulada aos princípios e às diretrizes curriculares e contribuir para superar as concepções reducionistas e meramente classificatórias. Nesse sentido, o processo avaliativo na EPT deve
A
ser contínuo, processual e formativo, articulando teoria e prática; e sendo diagnóstico, formativo e somativo, de modo a contribuir para o desenvolvimento crítico e integral do estudante.
B
priorizar a aferição quantitativa do desempenho dos estudantes, relativizando notas e índices de aprovação, de modo a atender às demandas de produtividade educacional.
C
certificar conhecimentos atinentes à empregabilidade do estudante, garantindo que ele esteja pronto para se adaptar às exigências imediatas do mercado de trabalho.
D
assegurar a neutralidade e a objetividade científica, devendo ser orientado a partir de princípios gerais da educação nacional, das determinações da Classificação Brasileira de ocupações e do Plano de Ação da gestão institucional, como forma de diálogo com o mundo do trabalho.
E
basear-se em testes padronizados e externos, assegurando a isonomia e comparabilidade entre diferentes instituições e campi dos Institutos Federais.
Durante uma reunião pedagógica, a equipe de uma escola municipal de Educação Infantil discutia como avaliar o desenvolvimento das crianças sem recorrer a instrumentos classificatórios. A coordenadora relembrou que, conforme o documento Práticas Cotidianas na Educação Infantil (MEC/UFRGS, 2009), a avaliação deve considerar o cotidiano da escola como espaço de observação, escuta e registro das aprendizagens. Com base nessa concepção, assinale a alternativa que apresenta uma prática coerente com a avaliação na Educação Infantil.
A
Aplicar testes de desempenho individuais a cada trimestre a fim de verificar se a criança alcançou os objetivos propostos no planejamento.
B
Utilizar escalas de pontuação para medir o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças, facilitando a comparação entre diferentes grupos etários.
C
Elaborar relatórios descritivos que expressem os avanços, interesses e modos de participação das crianças, orientando a reflexão sobre o trabalho pedagógico da turma.
D
Selecionar registros fotográficos apenas das atividades consideradas bem-sucedidas para destacar os resultados positivos da turma.
E
Encaminhar as crianças que não atingirem os objetivos esperados para reavaliação psicopedagógica antes da transição para o Ensino Fundamental.
Na organização de um projeto pedagógico baseado em sequência didática para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a principal vantagem de adotar uma sequência estruturada de atividades pedagógicas é:
A
Oferecer um conjunto articulado de etapas que orientam a aprendizagem, permitindo que os alunos construam conhecimentos de forma progressiva e significativa.
B
Exigir que todos os alunos avancem no mesmo ritmo e concluam todas as etapas independentemente de seus diferentes ritmos de aprendizagem.
C
Substituir a avaliação contínua por uma única prova ao final da sequência, garantindo padronização do rendimento.
D
Reduzir a flexibilidade pedagógica, impedindo adaptações ao contexto da turma e às necessidades individuais.
E
Priorizar exclusivamente a memorização de conceitos antes de qualquer atividade prática ou contextualizada.
Para pensar o processo avaliativo na Educação Infantil, especialmente no que se refere à linguagem oral, um professor de uma escola pública realiza observações e registros cotidianos sobre o desenvolvimento das crianças.
Com base nos pressupostos de Vigotski, as práticas de avaliação na Educação Infantil devem incluir
A
relatórios ou pareceres descritivos que explicitem o processo de aprendizagem da criança.
B
testes psicométricos que demonstrem o nível cognitivo de cada criança.
C
jogos e brincadeiras espontâneas que potencializem as singularidades de cada criança.
D
fichas classificatórias que comparem o desenvolvimento individual.
As práticas de avaliação na educação infantil devem considerar as várias etapas do processo de aprendizagem, e não apenas os resultados finais.
C
Certo
E
Errado
A seleção de materiais didáticos deve considerar a seleção de amostras autênticas e relevantes da língua espanhola.
C
Certo
E
Errado
A história percorrida da Educação Infantil foi marcada por uma “concepção apenas de assistência de atendimento” (HOFFMAN, 2000). Não se tinha a preocupação com a prática avaliativa para acompanhar e medir os cuidados dedicados às crianças. Considerando os pressupostos de Hoffman (2000), sobre avaliação na Educação Infantil, podemos afirmar que, a prática avaliativa é baseada na (o):
A
Realização de avaliações sistemáticas e externas, com a aplicação de testes padronizados para a comparação do desempenho das crianças, com o objetivo de identificar os estágios de desenvolvimento em que se encontram, a fim de agrupar as crianças de acordo com o desempenho.
B
Registro contínuo e nas observações reflexivas que envolvem a análise das interações, atividades de jogo e produções das crianças, buscando compreender o desenvolvimento em suas diversas dimensões, com ênfase na melhoria do planejamento pedagógico.
C
Utilização de observações informais e não estruturadas, onde o professor apenas observa o comportamento das crianças sem registro de evidências permitindo que o processo de avaliação aconteça espontaneamente durante as interações diárias.
D
Aplicação de instrumentos de avaliação formal quantitativa, para medir habilidades cognitivas específicas, com o intuito de ajustar o currículo às necessidades imediatas da turma, baseando-se principalmente nos resultados das avaliações.
Leia o trecho a seguir:
"A promoção do bem-estar emocional em crianças neurodivergentes requer estratégias específicas que incluem a redução de estressores, o fortalecimento de habilidades emocionais e a construção de uma autoimagem positiva. Segundo o estudo de Humphrey (2018), a implementação de práticas de suporte emocional no ambiente escolar pode reduzir significativamente a ansiedade e melhorar o desempenho acadêmico."
Com base no texto e nas práticas contemporâneas, assinale a alternativa que melhor reflete uma estratégia eficaz para promover o bem-estar emocional de crianças neurodivergentes:
A
Priorizar avaliações contínuas para identificar falhas no desenvolvimento emocional, diminuindo a pressão acadêmica para estimular a adaptação.
B
Implementar programas de educação socioemocional que incluam práticas como reconhecimento e regulação das emoções.
C
Evitar discussões sobre as dificuldades enfrentadas pelo aluno, a fim de proteger sua autoestima.
D
Utilizar atividades altamente estruturadas para forçar a superação de barreiras emocionais.
E
Focar exclusivamente no desempenho acadêmico, pois as questões emocionais não afetam diretamente os resultados escolares.
Weisz (2000) destaca a tematização da prática como um trabalho cada vez mais valorizado no contexto da formação continuada do professor.
Assinale a alternativa que corresponde a princípios da tematização da prática.
A
Evita conceitos da psicologia, antropologia, linguística e outras áreas afins, concentrando-se nas contribuições próprias da pedagogia.
B
Estabelece um conjunto de ferramentas validadas empiricamente para o professor adotar em sua prática pedagógica.
C
Demanda a documentação em vídeo das atividades em aula, com a finalidade de assegurar o acesso e a avaliação da coordenação da escola ao que se passa na sala de aula.
D
Torna o professor capaz de desvelar as teorias que guiam a prática pedagógica real que acontece na sala de aula.
E
Toma por objeto o aluno e seu processo de aprendizagem, em vez de enfocar o professor e suas práticas de ensino.
A avaliação mediadora, proposta por Jussara Hoffmann, implica uma transformação radical no papel do professor e na sua relação com o conhecimento e com o aluno. Analise as afirmativas a seguir sobre a postura do professor na prática da avaliação mediadora:
I.O professor deve atuar como um mediador que, a partir da observação das manifestações da criança, propõe desafios e questionamentos que a levem a refletir sobre suas hipóteses e a avançar na construção do conhecimento.
II.O professor deve assumir uma postura de neutralidade absoluta, abstendo-se de qualquer intervenção durante as atividades para não interferir no processo espontâneo de aprendizagem da criança.
III.O professor deve registrar e analisar continuamente o percurso de cada criança, utilizando esses registros não para formular sentenças sobre o que ela "é" ou "não é" capaz, mas para planejar as próximas ações pedagógicas de forma a favorecer novas aprendizagens.
Está correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
I, II e III.
C
I e III, apenas.
D
I e II, apenas.
A avaliação na educação infantil tem como objetivo principal o de acompanhar, orientar e planejar a prática pedagógica, identificando potencialidades e dificuldades para promover intervenções adequadas e garantir o progresso individual de cada aluno. Associe os princípios da avaliação na Educação Infantil (Coluna I) com suas características (Coluna II):
Coluna I
1.Observação crítica e criativa.
2.Múltiplos registros.
3.Influência sociocultural.
4.Rotulação e estigma.
Coluna II
(__)Reduz a criança a padrões fixos e preconceituosos.
(__)Valorizar diferentes formas de documentar as experiências infantis.
(__)Considera que o desenvolvimento infantil sofre impacto do meio social.
(__)Permite compreender a criança em suas práticas e interações cotidianas.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
3, 2, 1, 4.
B
4, 2, 3, 1.
C
1, 2, 3, 4.
D
2, 3, 4, 1.
A BNCC estabelece que competências gerais se desdobram em objetivos de aprendizagem nos Campos de Experiência, e que a avaliação deve acompanhar esse vínculo. Qual das alternativas vincula corretamente habilidade à prática avaliativa?
A
Aplicar diariamente uma ficha numérica para comparar sequências corretas e incorretas (Campo: Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações), sem análise dos processos.
B
Realizar pequenos testes sobre regras gramaticais durante a roda de histórias (Campo: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação), sem relação com a narrativa.
C
Observar e registrar a criança explorando diferentes texturas com cola, cores e papéis (Campo: Traços, Sons, Cores e Formas) para planejar novos desafios criativos.
D
Oferecer desenho livre sem nenhum registro ou reflexão, apenas para manter as crianças ocupadas.
E
Exigir que as crianças recitem canções sem interação ou exploração de significados.
Gerar simulado