Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Características da avaliação escolar
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
89
questões
encontradas
20
Mais recentes
Em relação à verificação do rendimento escolar, segundo o artigo 24 da LDB, ela deverá observar alguns critérios, como os destacados abaixo:
I – Prevalência dos aspectos qualiquantitativos.
II – Prevalência dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
III – Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante as notas obtidas por meio de avaliações específicas para esse fim.
IV – Aproveitamento dos estudos que obtiverem a valoração mínima estabelecida.
V – Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
São critérios que condizem com a LDB:
A
I, II e III apenas
B
II e III apenas
C
I, II e V apenas
D
III e IV apenas
E
II e V apenas
A avaliação escolar não deve ser aplicada sem aviso prévio, uma vez que caracteriza um elemento apartado do ensino.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2025
Banca:
Instituto ISET - ISET
As avaliações praticadas em sala de aula para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos são nomeadas avaliações internas de aprendizagem. Com base nessas informações, sobre a avaliação escolar, julgue os itens a seguir:
I. Definir claramente os objetivos de aprendizagem e as habilidades a serem avaliadas em cada disciplina ou área curricular são essenciais para identificar os objetivos educacionais.
II. A utilização de uma variedade de métodos de avaliação são cruciais e possibilita interações sociais que são importantes no ambiente escolar.
III. Os critérios de avaliação devem ser específicos e transparentes, alinhados aos objetivos educacionais e às expectativas de desempenho dos alunos.
Estão corretos:
A
Somente I está correto.
B
Somente II está correto.
C
Somente III está correto.
D
I, II e III estão corretos.
E
I, II e III estão incorretos.
A certificação de conclusão de escolaridade para os alunos com grave deficiência mental e múltipla apresentam as características abaixo, EXCETO:
A
Fundamentada em avaliação pedagógica.
B
Histórico escolar que apresente, de forma quantitativa, a evolução do educando.
C
Conformidade com o regimento escolar.
D
Compatibilidade com o Projeto Político-Pedagógico.
E
Histórico que apresente, de forma descritiva, as habilidades e competências atingidas pelos educandos.
Durante a avaliação de um texto argumentativo de um estudante do 9º ano, identificou-se o uso de construções como “os menino tudo foram” e “nóis pega o caderno”. Considerando os textos 1 e 2, qual deve ser o foco principal da avaliação docente?
A
Aplicar exercícios de correção gramatical para que o estudante aprenda a norma culta e evite repetir os mesmos erros em suas produções.
B
Pedir a reescrita do texto, além de possibilitar ao estudante a utilização da norma-padrão em suas produções textuais escritas e orais.
C
Identificar usos variáveis associados a gêneros textuais, além de possibilitar ao estudante a compreensão dos efeitos da desigualdade no acesso aos bens culturais.
D
Solicitar uma apresentação oral sem correções para que o estudante não se sinta desrespeitado quanto à forma de falar da sua comunidade.
A avaliação deve agir como suporte no planejamento e nas revisões do ensino-aprendizagem, tendo intenções e propostas conforme suas características.
Associe corretamente os conceitos sobre avaliação (Coluna1) às suas respectivas características (Coluna 2), segundo o texto:
Coluna 1 - Conceitos
(1)Avaliação processual.
(2)Mensuração.
(3)Função diagnóstica da avaliação.
(4)Contradição entre teoria e prática.
Coluna 2 − Características
(__)Atribui números ou conceitos, fornecendo dados quantitativos e qualitativos que devem ser analisados.
(__)Acompanhamento constante, que permite identificar progressos e dificuldades no decorrer do ensino.
(__)Situação em que a avaliação é defendida como contínua na teoria, mas, na prática, restringe-se a provas e notas.
(__)Permite identificar pontos fortes e fracos, a fim de orientar as intervenções pedagógicas necessárias.
A sequência correta é:
A
2 − 1 − 4 − 3.
B
3 − 4 − 2 − 1.
C
1 − 2 − 3 − 4.
D
4 − 3 − 1 − 2.
A avaliação institucional e a autoavaliação da escola, quando compreendidas como dimensões da gestão democrática e da melhoria contínua da prática educativa, superam a lógica puramente diagnóstica e ganham caráter formativo e participativo. Nessa perspectiva, espera-se que esses processos:
A
Sejam conduzidos pela equipe gestora com base nos resultados das avaliações externas, sendo posteriormente socializados com os demais segmentos escolares.
B
Operem como instrumentos de controle interno, permitindo à gestão avaliar o cumprimento técnico do calendário e das metas de ensino.
C
Estruturem-se como dispositivos coletivos de escuta, reflexão e tomada de decisão, articulando projeto pedagógico, contexto escolar e participação social.
D
Contribuam para a legitimação de decisões administrativas previamente definidas, fortalecendo a imagem institucional da escola junto à comunidade.
A adoção da Comunicação Não Violenta (CNV) no contexto escolar é um referencial técnico e de gestão de conflitos que guia a atuação do Orientador Educacional (OE) na construção de uma cultura de paz. A CNV pressupõe a desvinculação entre o fato observado e a avaliação ou julgamento que se faz dele. Considere o seguinte cenário: um professor, frustrado com a falta de engajamento de um estudante, expressa ao OE a seguinte avaliação: "O João é completamente irresponsável; ele não se importa com a matéria e nunca faz o dever de casa." Para auxiliar o professor a transformar essa avaliação em um relato objetivo (o primeiro passo da CNV) e preparar o caminho para uma comunicação empática, assinale a alternativa que indica a intervenção realizada pelo OE que foca exclusivamente na busca por uma observação livre de julgamento:
A
"O que você está sentindo de verdade quando o João não faz o dever? Parece que há uma carga emocional forte nesse seu relato."
B
"Que pedido específico poderíamos fazer ao estudante João, de modo que ele perceba a importância da responsabilidade escolar?"
C
"Entendo sua frustração. Qual a necessidade sua, de professor, não está sendo atendida com o comportamento do João?"
D
"Você pode me dizer, de forma descritiva, quais atividades específicas o João não entregou no período e quantas vezes isso ocorreu na última semana?"
E
"Em sua opinião, esse comportamento do João é reflexo da situação familiar dele ou de um desinteresse geral pela vida escolar?"
A avaliação mediadora voltada à construção do conhecimento deve ir além da simples verificação de resultados, compreendendo um processo contínuo e participativo. Considerando suas principais características, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Envolve todos os sujeitos do ato educativo, professores, estudantes e comunidade escolar, de forma interativa e reflexiva.
B
Desenvolve-se ao longo do tempo e em diferentes espaços educativos, acompanhando o avanço do estudante.
C
Constitui-se em um conjunto diversificado de procedimentos didáticos, voltados à compreensão do processo de aprendizagem.
D
Possui caráter unidimensional e estritamente objetivo, centrando-se apenas na mensuração dos resultados obtidos.
De acordo com Luckesi (2021), algumas características são necessárias a qualquer instrumento de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem. Esses dados devem ser destinados para uma simples observação, para uma entrevista, para um teste com demonstração prática, assim como para outras finalidades. Desse modo, assinale a opção que apresenta uma dessas características.
A
Sistematicidade do conteúdo abordado.
B
Simplicidade do tipo de conteúdo.
C
Linguagem culta.
D
Subjetividade do professor.
E
Habilidades desenvolvidas do professor.
A avaliação na Educação Infantil tem caráter processual e formativo, não devendo assumir objetivos de seleção, promoção ou classificação. Nesse sentido, as instituições devem adotar procedimentos que assegurem:
A
Foco exclusivo em relatórios padronizados, sem considerar registros produzidos pelas próprias crianças.
B
Seleção de crianças mais aptas para avançar nas etapas escolares, promovendo competitividade.
C
Observação crítica e criativa das atividades, registros múltiplos e estratégias de continuidade das aprendizagens.
D
Classificação por desempenho individual, com notas e médias, visando comparações entre crianças.
Enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir, a avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto. A respeito da avaliação escolar, analise as assertivas abaixo e classifique-as em verdadeiro (V) ou falso (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.
(___) A avaliação é um ato separado do planejamento e da execução; por isso, não contribui para o percurso da ação planificada.
(___) A avaliação se faz presente na identificação da perspectiva político-social, na seleção de meios alternativos e na execução do projeto, tendo em vista a sua construção.
(___) A avaliação é uma ferramenta necessária no processo de construção dos resultados que se planejou produzir e no redimensionamento da direção da ação.
(___) É necessário que a avaliação seja usada da melhor forma possível.
A
F – V – V – V
B
F – F – F– V
C
F – F – F – F
D
V – F – F– F
E
V – V – F– F
Em relação à escrituração escolar, complete corretamente as lacunas do trecho a seguir:
A escrituração escolar é o registro _______ dos fatos e dados relativos à vida escolar do aluno e da unidade escolar, com a finalidade de assegurar, em qualquer época, a certificação: da identidade de cada aluno; da regularidade de seus estudos; da autenticidade de sua vida escolar; do _______ da escola. À unidade escolar compete organizar a escrituração escolar para atender, _______, às solicitações de informações e esclarecimentos.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto acima:
A
eventual – desempenho – estrategicamente
B
ordenado – funcionamento – pontualmente
C
estratégico – calendário – anualmente
D
aleatório – currículo – cautelosamente
E
sistemático – funcionamento – prontamente
Em seus procedimentos de avaliação, o Professor e o Educador Social têm em foco aspectos distintos da experiência do aluno. Assinale a opção que indica corretamente um aspecto específico levado em conta na avaliação do Educador Social.
A
O desenvolvimento das habilidades de convivência, autonomia e de participação ativa do aluno em contextos sociais e comunitários.
B
A capacidade do aluno de aplicar conhecimentos práticos em situações do cotidiano escolar, especialmente em atividades colaborativas.
C
A habilidade do aluno em demonstrar empatia e interagir positivamente em grupos, respeitando a diversidade de opiniões.
D
A evolução do aluno na construção de projetos individuais e grupais, refletindo sobre seu papel e sua participação em cada atividade.
E
A capacidade do aluno de resolver problemas e desafios propostos em contextos variados, buscando soluções criativas.
A avaliação por muito tempo, foi vista e praticada com um caráter punitivo. Avaliar significava unicamente aplicar provas para a obtenção de resultados. Com o passar dos anos, o conceito foi sendo ressignificado de maneira mais ampla e “leve”. Corroborando com a afirmação acima, quais seriam as características da avaliação escolar?
A
Controle, reflexão, seleção de notas e uma ferramenta exclusivamente técnica.
B
Instrumento de verificação do rendimento escolar, reflexão da unidade entre objetivos-conteúdos-métodos.
C
O feedback do Ensino do professor, em um processo neutro de Educação.
D
Nota como objetivo final, resumindo em acertos e erros.
E
Um processo isolado, sem relação com conteúdo, objetivos e práxis docente.
Em processos de avaliação educacional, a validade e a fidedignidade são conceitos fundamentais para a construção de instrumentos de avaliação eficazes. Considerando essas características, assinale a alternativa CORRETA.
A
A validade de um teste refere-se exclusivamente à precisão estatística dos resultados obtidos, independentemente de medir efetivamente o que se propõe a avaliar.
B
A fidedignidade de um instrumento de avaliação indica que ele deve ser aplicável em diferentes contextos e manter sua validade em qualquer situação.
C
A validade implica que o teste mede exatamente o que pretende medir, enquanto a fidedignidade indica que os resultados são consistentes em aplicações repetidas.
D
A fidedignidade é relevante apenas em avaliações quantitativas, pois as qualitativas não exigem consistência de resultados.
Um modelo conceitual para análise de um treinamento destaca quatro características principais: intenção, desenho, meios e avaliação.
Com relação ao tema, avalie se as descrições a seguir contêm essas quatro características.
I. Uma empresa disponibiliza vídeos interativos sobre atendimento ao cliente, com acesso livre aos colaboradores e um fórum para discussão de casos práticos.
II. Um curso técnico inclui módulos estruturados, laboratórios virtuais, sessões com instrutores e exame final obrigatório para certificação.
III. Uma equipe de vendas realiza simulações mensais de negociação, com feedback entre colegas e relatório de desempenho enviado à gestão.
Contém(êm) de fato as quatro características a(s) descrição(ões)
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
III, apenas.
Segundo José Carlos Libâneo, a avaliação escolar deve ser compreendida como:
A
um procedimento técnico voltado exclusivamente para a mensuração do desempenho dos alunos por meio de provas e testes padronizados.
B
uma tarefa didática permanente que acompanha o processo de ensino-aprendizagem, permitindo identificar progressos e dificuldades para reorientar o trabalho pedagógico.
C
uma atividade administrativa destinada à classificação dos estudantes com base em critérios estatísticos e comparativos.
D
um mecanismo disciplinar utilizado para controlar o comportamento dos alunos e garantir a ordem na sala de aula.
Assinale a alternativa que expressa corretamente a diferença fundamental entre exame e avaliação no contexto escolar.
A
O exame é um instrumento diagnóstico e inclusivo, enquanto a avaliação serve à seleção dos alunos.
B
A avaliação busca classificar os alunos para fins de aprovação, enquanto o exame incentiva o aprendizado.
C
A função da avaliação é selecionar e classificar o educando com base em seu desempenho individual. Já o exame busca entender melhor a particularidade do processo de aprendizagem de cada educando.
D
O ato de examinar se caracteriza, especialmente (ainda que tenha outras características) pela classificação e seletividade do educando, enquanto que o ato de avaliar se caracteriza pelo seu diagnóstico e pela inclusão.
E
A função da avaliação é classificar e incentivar a competição dos alunos por boas notas. Já o exame se reserva apenas para alunos que não conseguiram atingir a média, é uma forma de recuperação da nota.
A avaliação escolar deve ser compreendida como um elemento fundamental do processo educativo, que vai além da simples verificação de resultados. A avaliação escolar deve ser compreendida como:
A
Uma prática voltada exclusivamente às notas e médias finais, sem considerar o percurso formativo e o desenvolvimento das competências dos alunos.
B
Um evento isolado, sem relação direta com o processo educativo, aplicado apenas em momentos específicos do ano letivo.
C
Um instrumento de punição e controle, utilizado apenas para classificar os estudantes e determinar quem será aprovado ou reprovado.
D
Um processo contínuo, sistemático e reflexivo, que permite diagnosticar avanços, identificar dificuldades e orientar o planejamento das práticas de ensino e aprendizagem, promovendo o desenvolvimento integral do aluno.
Gerar simulado