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Questões de Concurso sobre Características da avaliação escolar
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Durante uma atividade sobre medidas de capacidade e massa, o professor percebe que os alunos usam referências como “copo cheio”, “punhado” e “cabaça” como unidades de medida. Ao avaliar essa atividade, o professor deve considerar
A
a necessidade de substituir os termos culturais por medidas padrão, como litro e grama.
B
que o uso dessas unidades é um erro conceitual e deve ser corrigido.
C
que o uso dessas unidades é válido no cotidiano, mas inapropriado em sala de aula.
D
que essas unidades são expressões legítimas de saberes locais e devem ser incorporadas como ponto de partida para o ensino das medidas padrão.
E
que os alunos só serão avaliados positivamente se utilizarem exclusivamente o sistema métrico decimal.
Em um processo de aprendizagem ativa, analise as seguintes afirmações sobre as características que a avalição deve assumir:
1. Avaliações formativas ao longo do processo.
2. Monitoramento do desempenho dos alunos, seus avanços e suas dificuldades.
3. Elaboração de estratégias para o alcance dos objetivos propostos pelo curso.
4. Aplicação de testes individuais para medir o conhecimento do aluno sobre determinado conteúdo.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
A
06.
B
07.
C
08.
D
09.
E
10.
A avaliação formativa tem como objetivo acompanhar o progresso do aluno durante o processo de aprendizagem. Qual característica abaixo corresponde à avaliação formativa?
A
Aplicação de uma prova ao final do semestre.
B
Correção de falhas no aprendizado durante o percurso educativo.
C
Uso de testes padronizados e aplicados apenas uma vez ao ano.
D
Foco apenas no conteúdo das últimas aulas.
A avaliação possui diferentes concepções e abrangências. Logo, a construção da práxis avaliativa é pautada em certas variáveis. Uma delas é a forma avaliativa que apresenta, dentre inúmeras características, a característica descrita em qual alternativa?
A
Fazer a avaliação menos processual.
B
Ratificar a relevância dos resultados superados.
C
Contabilizar assertivamente os resultados.
D
Não valorizar o erro do aluno.
E
Mudar a concepção do que é justo ou não.
A definição dos aspectos por trás da avaliação escolar muitas vezes é fonte de dúvidas. Assim, qual dos conceitos abaixo melhor condiz com o ato de avaliar?
A
Aplicar testes e provas.
B
Medir informações que o aluno foi capaz de memorizar.
C
Verificar um desempenho por meio de situações previamente organizadas.
D
Descrever um fenômeno do ponto de vista quantitativo.
E
Interpretar dados mistos para obter um parecer ou julgamento de valor, tendo por base padrões ou critérios.
Na avaliação escolar, como em qualquer outro tipo de avaliação, é necessário estabelecer critérios, senão não temos como perceber se o aluno está ou não se aproximando ao que dele se espera. Os critérios representam o que é julgado essencial em uma determinada área de conhecimento e tornam claras as referências utilizadas para a avaliação, servindo de base para a construção de fontes mais seguras de informações sobre o ponto que está a aprendizagem avaliada e o que falta para chegar ao desejado. Acerca dos critérios de avaliação, analise as afirmativas a seguir.
I. A clareza e a compreensão dos critérios de avaliação pelos alunos são fundamentais para a construção da autonomia intelectual, pois permitem que eles direcionem seus estudos e compreendam o que se espera deles.
II. A participação dos alunos na construção e discussão dos critérios de avaliação promove uma relação mais democrática e colaborativa entre professor e alunos, além de favorecer a aprendizagem significativa.
III. A flexibilidade dos critérios de avaliação é fundamental para garantir que o processo avaliativo seja adaptado às necessidades e particularidades de cada turma e de cada aluno.
IV. A utilização de instrumentos de avaliação que não se alinham aos critérios estabelecidos compromete a validade e a confiabilidade do processo avaliativo.
V. Os alunos podem sugerir modificações nos critérios de avaliação, o que significa deixar de levar em conta os objetivos que os originaram.
Está correto o que se afirma em
A
I, II, III, IV e V.
B
I e IV, apenas.
C
II, III e V, apenas.
D
I, II, III e IV, apenas.
Sant’Anna (2014) salienta que a avaliação como processo apresenta as seguintes características, EXCETO:
A
Continuidade.
B
Temporalidade.
C
Totalidade.
D
Parcialidade.
E
Organicidade.
Ano:
2024
Banca:
Objetiva Concursos
Prova:
Objetiva Concursos - Prefeitura - Professor Anos Iniciais - 2024
A avaliação escolar tem assumido novas dimensões, objetivando orientar a ação do professor e do aluno durante todo processo de ensino e aprendizagem. Em relação à avaliação, como prática de investigação, assinalar a alternativa CORRETA.
A
É um instrumento estruturado pelo professor para identificar possibilidades e mensurar o desempenho dos alunos.
B
Configura-se pelo reconhecimento dos saberes múltiplos, lógicas e valores que permeiam o conhecimento.
C
É um mecanismo de ajustamento dos alunos ao processo de ensino e aprendizagem, proporcionando melhoria nos índices avaliativos.
D
Caracteriza-se pela atenção redobrada ao processo de produção do conhecimento, com foco no produto final.
O ambiente escolar permite o contato com experiências que não ocorrem no contexto familiar, fazendo com que tenha possibilidade de conhecer coisas novas e descobrir inúmeras habilidades. As instituições de ensino desempenham um papel de extrema importância neste processo de aprendizagem. Neste contexto, pode- -se afirmar quais são as características da escola na contemporaneidade:
I. uma gestão dialogada e democrática.
II. normas claras, explicadas, elaboradas com a participação dos estudantes e aplicadas consistentemente, salientando que todos têm direitos e deveres.
III. desenvolva projetos curriculares, com ampla participação dos estudantes.
IV. os estudantes, no exercício de seus direitos e deveres, têm participação ativa e são ouvidos nos diálogos.
Marque a única alternativa correta:
A
somente o item I está correto.
B
os itens II e III estão errados.
C
os itens I, II, III e IV estão corretos.
D
somente os itens I e IV estão corretos.
Ano:
2024
Banca:
Legalle Concursos
Prova:
Legalle Concursos - Prefeitura - Secretário de Escola - 2024
Relacione os documentos escolares (Coluna 1) com suas características/finalidades (Coluna 2).
Coluna 1
(1) Ofício.
(2) Edital.
(3) Convocação.
Coluna 2
( ) Chamado para o comparecimento obrigatório no espaço escolar, em virtude de tomada de decisões administrativo-pedagógicas.
( ) Requer, solicita ou comunica algo de interesse institucional.
( ) É um ato administrativo que tem, dentre outras, a finalidade de levar ao conhecimento público a realização de uma licitação.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, os parênteses, na ordem em que aparecem?
A
2 - 1 - 3.
B
3 - 1 - 2.
C
2 - 3 - 1.
D
1 - 3 - 2.
Toda avaliação tem um caráter disciplinador, punitivo e, sobretudo, classificatório, na medida em que fornece instrumentos para comparação entre os aprendizes.
C
Certo
E
Errado
Segundo Luckesi (2022), para que um instrumento de coleta de dados tenha condições de demonstrar a aprendizagem do educando, ele terá que apresentar as seguintes características:
I. Precisão.
II. Sistematicidade.
III. Ambiguidade.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Vasconcellos (2019) enfatiza que, para que a avaliação seja encarada como um processo, ela precisa assumir as seguintes características:
I. Contínua.
II. Global.
III. Seletiva.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Analise as afirmativas a seguir:
I. São características da avaliação somativa: ver o desempenho escolar de forma dinâmica; não ser pontual; fazer um diagnóstico; ser inclusiva e ser de mão dupla.
II. São características da avaliação formativa: verificar o desempenho escolar dos estudantes; delinear e nivelar a aprendizagem de um determinado número de estudantes; ajudar a escola a comparar seu resultado com o de outras instituições
arque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Alavarse (2009), ao discutir os aspectos que articulam a adoção dos ciclos com a educação democrática e a democratização dos saberes, sublinha a atuação dos professores no contexto da “pedagogia sob o aspecto de luta” (recorrendo ao termo vigotskiano). O autor entende ser um desdobramento desse embate “a tentativa de superar práticas avaliativas ____________ que reforçam a noção utilitarista do conhecimento ao atribuir às notas escolares um valor de troca associado a um valor de uso, distante muitas vezes do conhecimento, pois expressaria sucesso na carreira interna à escola – aprovação – e promessas de ascensão social”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
A
automáticas
B
somativas
C
processuais
D
de terminalidade específica
E
formativas
De acordo com a evolução das práticas avaliativas, qual é a principal característica da concepção de avaliação como medida, que teve seu auge com a "Pedagogia Tecnicista"?
A
A avaliação como medida é fundamentada na quantificação de resultados e mudanças comportamentais observáveis.
B
A avaliação como medida é definida pela sua natureza subjetiva e pela interpretação individual do avaliador.
C
A avaliação como medida prioriza a análise qualitativa do processo de ensino-aprendizagem.
D
A avaliação como medida enfoca a avaliação formativa e a regulação contínua do processo educativo.
De acordo com o documento do MEC que contém os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de artes, assinale a alternativa incorreta quanto às orientações para a avaliação em artes:
A
A avaliação em Arte constitui uma situação de aprendizagem em que o aluno pode verificar o que aprendeu, retrabalhar os conteúdos, assim como o professor pode avaliar como ensinou e o que seus alunos aprenderam.
B
Os alunos não devem participar da avaliação de processo de cada colega, nem manifestar pontos de vista sobre trabalhos que não são seus, uma vez que, tal processo pode estimular a competição indesejada entre eles. Aprender ao ser avaliado é um ato individual em que a sala de aula e a escola devem refletir o respeito aos alunos como indivíduos pensantes e responsáveis.
C
Ao avaliar, o professor precisa considerar a história do processo pessoal de cada aluno e sua relação com as atividades desenvolvidas na escola, observando os trabalhos e seus registros (sonoros, textuais, audiovisuais). O professor deve guiar-se pelos resultados obtidos e planejar modos criativos de avaliação dos quais o aluno pode participar e compreender: uma roda de leitura de textos dos alunos, ou a observação de pastas de trabalhos, escuta de músicas ou vídeos de dramatizações podem favorecer a compreensão sobre os conteúdos envolvidos na aprendizagem.
D
Cabe à escola promover também situações de autoavaliação para desenvolver a reflexão do aluno sobre seu papel de estudante. É interessante que a autoavaliação seja orientada, pois uma estrutura totalmente aberta não garantirá que o aluno do ensino fundamental reconheça os pontos relevantes de seu percurso de aprendizagem.
Em algumas escolas na contemporaneidade, ainda perdura o conceito de avaliar com uma simples aplicação de uma prova sem a devida análise dos resultados verificados por este instrumento, para que após a análise destes possa haver a tomada de decisão, entendendo que, muitas vezes, a escola examina o educando e não avalia, de fato, este sujeito, contribuindo, assim com o fracasso escolar. Dessa forma, a avaliação distancia-se do processo contínuo e formativo que deveria ser e se apresenta como
I. autoritária.
II. classificatória.
III. disciplinadora.
Relacione as características dessa avaliação tradicional com suas respectivas definições.
A. O docente constata a situação dos alunos, colocando-os em uma posição (inteligentes, mediano e fracos).
B. O professor usa a prova para chantagear os alunos como forma de poder desta e os alunos, geralmente usam a cola como uma defesa.
C. O docente indica quais devem ser os melhores pensamentos, vontades e disposições, como se aluno tivesse que abrir de sua cultura totalmente para inserir nos moldes da cultura divulgada pela escola.
D. constituindo uma violência simbólica, na qual não se consegue identificar o agressor.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.
A
I-A – II-B – III-C.
B
I-B – II-A – III-C.
C
I-C – II-B – III-A.
D
I-A – II-C – III-B.
E
-I-B – II-C – III-A.
Em relação às características da avaliação formativa, analise as características a seguir:
I. Contínua e contextual: no sentido de ser pontual no processo ensino-aprendizagem, acompanhando o desenvolvimento do aluno através dos avanços, dificuldades e possibilidades detectadas, separando-a de sua experiência de vida pessoal.
II. Investigativa e diagnóstica: com a finalidade de levantar e mapear dados para a compreensão do processo de aprendizagem do aluno e oferecer subsídios para os profissionais da escola sobre a prática pedagógica que realizam.
III. Sistemática e objetiva: como orientadora do processo educacional, precisa ter critérios definidos e explicitados, de acordo com os objetivos do Projeto de cada escola. Os instrumentos devem ser diversificados, para permitir uma análise mais objetiva do desenvolvimento do aluno e da prática pedagógica.
Assinale
A
se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
B
se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.
C
se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
D
se nenhuma afirmativa estiver correta.
E
se todas as afirmativas estiverem corretas.
Uma das concepções do trabalho da avaliação da aprendizagem é o uso diagnóstico dos resultados. Nesse sentido, algumas das características do uso diagnóstico dos resultados da avaliação da aprendizagem foram elencadas a seguir. Porém, há uma alternativa mal elaborada, ou seja, que possui um dado incorreto, assinale-a:
A
A avaliação tem como objetivo revelar a qualidade da aprendizagem dos estudantes, nos sucessivos momentos de sua atividade de aprender.
B
A avaliação subsidia decisões inclusivas a respeito do estudante, à medida que oferece ao gestor da ação pedagógica informações básicas que possibilitam a busca de meios pelos quais todos possam aprender.
C
O uso diagnóstico dos resultados da avaliação exige do educador uma postura acolhedora, à medida que o ato pedagógico de ensinar exige o acolhimento do estudante no estado em que se encontra.
D
A modalidade diagnóstica de uso dos resultados da avaliação exige do educador um olhar empírico, ou seja, subsidia-o a admitir que, aqui e agora, um determinado estudante ainda não tem a posse de determinado conhecimento ou habilidade, e que, portanto, para atingir o nível de satisfatoriedade desejado em seu desempenho nesse conteúdo específico, necessita de mais ajuda.
E
O uso diagnóstico dos resultados da avaliação subsidia sempre uma nova possibilidade de intervenção na realidade, tendo em vista atingir o nível de satisfatoriedade desejado.
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