Questões de Concurso sobre Componentes Curriculares

Números: composição e decomposição de números naturais, além de números racionais e sua representação decimal.

Grandezas e Medidas; Ângulos: noção, usos e medida, tipos de ângulos, classificação de ângulos.

Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.

Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação.

F, V, V, F.

V, F, V, F.

V, V, F, V.

V, F, F, V.

A educação digital, com foco no letramento digital e no ensino de computação, programação, robótica e outras competências digitais, será componente curricular do ensino fundamental e do ensino médio.

A exibição de filmes de produção nacional constituirá componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, 2 (duas) horas mensais.

A inclusão de novos componentes curriculares de caráter obrigatório na Base Nacional Comum Curricular dependerá de aprovação dos Conselhos Estaduais de Educação e de homologação pelo Governador de cada Estado.

Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.

Vinculação obrigatória ao mercado de trabalho como eixo estruturante do currículo.

A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.

Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.

Orientação para o trabalho.

Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

Arte.

Língua Portuguesa.

Língua Inglesa.

Educação Física.

Línguas Estrangeiras.

Apenas nos itens I e II.

Apenas nos itens I, III e IV.

Apenas nos itens II, III e IV.

Em todos os itens.

Biologia, Física e Química.

Meio Ambiente, Seres Vivos e Tecnologia.

Corpo Humano, Sistema Solar e Sustentabilidade.

Vida e evolução, Terra e Universo, e Matéria e energia.

articular conhecimentos, competências e práticas sociais.

desconsiderar os saberes prévios dos estudantes.

priorizar apenas o conteúdo conceitual.

seguir exclusivamente livros didáticos oficiais.

A base comum nacional funciona como núcleo normativo exaustivo da formação inicial, razão pela qual o PPC deve limitar as especificidades institucionais e regionais ao campo das atividades complementares, evitando que interfiram na arquitetura central do currículo.

A revisão do PPC exige coerência interna entre perfil do egresso, base comum nacional e especificidades da área, de modo que a organização curricular, as práticas como componente curricular, os estágios e as atividades complementares componham um percurso formativo progressivo e organicamente articulado ao projeto institucional.

A organicidade entre perfil do egresso e estrutura curricular permite que o PPC descreva competências amplas e estáveis no plano introdutório, deixando a articulação com estágios, práticas e componentes curriculares para regulamentos internos posteriores, já que esses dispositivos pertencem ao plano operacional e não ao núcleo formativo do curso.

A inserção progressiva dos licenciandos nos contextos escolares cumpre-se sempre que o curso assegure a carga horária mínima global de práticas e estágios, ainda que sua distribuição concentre-se nas etapas finais da formação e desde que o perfil do egresso permaneça formalmente alinhado às diretrizes.

A adequação do PPC às novas diretrizes, por decorrer de comando normativo nacional, constitui providência técnico-administrativa de execução obrigatória, podendo ser implementada pela coordenação de curso e pela assessoria pedagógica sem rediscussão substantiva nos órgãos colegiados, desde que a carga horária total e a nomenclatura dos componentes sejam preservadas.

Constitui um instrumento normativo elaborado de forma independente do PPP, pois sua função principal é garantir o cumprimento dos conteúdos definidos pelos sistemas de ensino, enquanto o PPP organiza as ações administrativas da escola.

Corresponde ao conjunto de componentes curriculares obrigatórios estabelecidos nacionalmente, cabendo ao PPP organizar estratégias complementares relacionadas exclusivamente à gestão escolar e ao funcionamento institucional.

Deve apresentar uma organização suficientemente consolidada para assegurar estabilidade ao processo educativo, sendo suas revisões realizadas quando houver mudanças estruturais definidas pelos sistemas de ensino.

Configura-se como uma dimensão estruturante do PPP, pois orienta os processos educativos, articula conhecimentos e práticas pedagógicas e deve ser analisado continuamente diante das transformações sociais e das necessidades dos estudantes.

Certo

Errado

Fomentar a compreensão das distintas percepções de sagrado presentes nas vivências familiares e comunitárias, legitimando o acolhimento das diferenças no espaço público e social.

Consolidar a interpretação dos dogmas transcendentais que estruturam as grandes religiões universais, priorizando a análise exegética de seus textos basilares e ritos de iniciação.

Estimular a convergência dos valores éticos em um paradigma unificado de espiritualidade, visando à mitigação das discrepâncias doutrinárias no ambiente de convívio escolar.

Promover o estudo sistemático das hierarquias eclesiásticas e das organizações institucionais, buscando a compreensão das influências políticas das crenças no território nacional.

Propiciar o desenvolvimento de uma consciência metafísica que transcenda as tradições culturais locais, enfocando a universalidade dos princípios morais inerentes à fé humana.

domínio de inteligência emocional, criatividade, proatividade e resiliência.

mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para a resolução de demandas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

síntese de informações para as demandas complexas da vida cotidiana.

domínio de habilidades cognitivas, práticas e socioemocionais no ambiente escolar.

Corpo, gestos e movimentos;

Escuta, fala, pensamento e imaginação;

O eu,o outro e o nós;

Traços, sons, cores e formas;

Espaços, tempos, quantidades, relações e informações.

diretores

ganhos

dicionários

públicos

conhecimentos

Implementar programa escolar multicomponente com organização, autorregulação, apoio docente e treino cognitivo-comportamental estruturado, monitorado continuamente.

Indicar exclusivamente farmacoterapia, postergando intervenções escolares até estabilização clínica completa, robusta, e duradoura isoladamente apenas.

Evitar acomodações curriculares, priorizando punições consistentes para aumentar atenção sustentada em sala de aula permanentemente.

Restringir tratamento ao aconselhamento parental esporádico, sem integração com professores, serviços especializados e avaliações deliberadamente.

Transferir responsabilidade de intervenção ao estudante, reforçando autodisciplina mediante metas punitivas e autossupervisão rígida exclusivamente.