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Considere abaixo o artigo 15º da Resolução CNE/CEB 7/2010, que apresenta:
“Art. 15 Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental serão assim organizados em relação às áreas de conhecimento:
I – Linguagens:
a) Língua Portuguesa;
b) Língua Materna, para populações indígenas;
c) Língua Estrangeira moderna;
d) Arte; e
e) Educação Física;
II – ___________;
III – Ciências da Natureza;
IV – _____________:
a) História;
b) Geografia;
V – Ensino Religioso.”
Assinale a alternativa que preenche as lacunas do texto corretamente:
A
Matemática - Ciências Humanas.
B
Ciências Exatas - Ciências Humanas.
C
Ciências Exatas - Ciências Sociais.
D
Matemática - Ciências Sociais.
E
Ciências Sociais - Ciências Humanas.
O currículo dos anos iniciais do ensino fundamental, conforme a Base Nacional Comum Curricular, é dividido em cinco áreas do conhecimento. Previstos para os anos iniciais, os componentes curriculares da área de Linguagens incluem:
I. Língua Portuguesa.
Il. Arte.
III. Língua Inglesa.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens l e Il.
B
Apenas nos itens l e III.
C
Apenas nos itens ll e III.
D
Em todos os itens.
O componente curricular de língua inglesa apresenta características intrínsecas que o isolam de outras disciplinas, o que dificulta sobremaneira a interdisciplinaridade.
C
Certo
E
Errado
Sobre a estreita relação entre Currículo e Didática, podemos estabelecer vários fatores, e todos esses, se relacionam diretamente a campos específicos que são a base individual de cada um deles. Assim, assinale a alternativa CORRETA:
A
Não existe relação alguma entre Currículo e Didática.
B
Ambos se relacionam somente pelo processo de distribuição de conteúdos, valorizada a educação meramente conteudista.
C
A Didática se preocupa com o ensino enquanto seu objeto de estudos e o Currículo se relaciona a ela pela transposição do que é proposto enquanto conteúdo de ensino e as práticas planejadas, intencionais.
D
O Currículo remonta a ideia de estrutura dos conteúdos, sempre de maneira linear e gradativa, nunca flexibilizada, e a Didática em técnicas de como ensinar.
E
Para a Didática o Currículo em nada importa, pois ambos possuem diferentes preocupações em relação aos métodos de ensino, por exemplo.
Um currículo norteado por competências preconiza os conteúdos de cada componente curricular como verdades preestabelecidas.
C
Certo
E
Errado
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, quais são os componentes curriculares da área de Linguagens nos anos finais:
A
Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa.
B
Língua Portuguesa, Interpretação textual, Arte e Língua Inglesa.
C
Língua Portuguesa, Literatura, Arte e Interpretação textual.
D
Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Espanhola.
E
Nenhuma das alternativas.
Leia a situação hipotética abaixo.
Em uma escola de Ensino Fundamental, a equipe gestora propõe alinhar o componente de Arte às orientações dos PCNs. Considerando os princípios dos PCNs, assinale a alternativa CORRETA.
A
Estimular criações livres em ateliê, favorecendo a expressão pessoal e a criatividade, entendendo que a experiência prática, mesmo sem apreciação sistemática ou análise crítica, pode favorecer a sensibilidade estética.
B
Estruturar o ensino a partir da análise de obras reconhecidas no patrimônio artístico universal, promovendo interpretações críticas mediadas pelo professor, ainda que a produção discente ocorra de forma pontual ou complementar.
C
Oferecer oficinas temáticas escolhidas pelos alunos, valorizando a autonomia discente como critério pedagógico, mesmo que a apreciação de repertórios e a reflexão orientada não sejam sistematicamente contempladas.
D
Organizar uma sequência formativa em que os alunos investiguem manifestações culturais de sua comunidade, dialoguem com conteúdos de Ciências Humanas, criando trabalhos autorais inspirados nesses repertórios.
O processo que permite a construção de aprendizagens signifi cativas pelas crianças requer:
A
um currículo prescritivo com poucos conteúdos, para que eles sejam repetidos algumas vezes ao longo do ano
B
uma rigorosa disciplina em sala de aula, imposta de forma autoritária pelo docente, para que seja respeitado
C
uma intensa atividade interna por parte delas, estabelecendo relações entre novos conteúdos e os conhecimentos prévios
D
um tempo maior da rotina dedicado às atividades exclusivamente educativas, sem distrações com brincadeiras e/ou jogos
Ao longo do ensino fundamental, a Geografia e a História se propõem a trabalhar o reconhecimento do Eu e o sentimento de pertencimento dos alunos à vida da família e da comunidade. Para dar conta dessa proposta, tais componentes se dividem em unidades temáticas comuns em uma progressão das habilidades. No tocante ao ensino do componente Geografia, são unidades temáticas:
A
“mundo do trabalho” e “mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo”.
B
“formas de representação” e “as formas de registrar as experiências da comunidade”.
C
“natureza, ambientes e qualidade de vida” e “mundo pessoal: meu lugar no mundo”.
D
“o sujeito e seu lugar no mundo” e “conexões e escalas”.
As adaptações curriculares têm como referência o currículo regular e buscam ajustá-lo de forma progressiva às necessidades dos estudantes, considerando seu nível de competência curricular e os fatores que interferem na aprendizagem. Tais adaptações, de caráter processual, devem ser revistas continuamente pelo professor, que é responsável por avaliar a real necessidade de modificações, identificar barreiras e organizar o trabalho pedagógico de acordo com as demandas do aluno. Com base nessas informações, assinale a alternativa que corresponde a um princípio fundamental da acessibilidade curricular.
A
Implementar adaptações quando o estudante apresentar baixo desempenho por um longo período.
B
Elaborar adaptações curriculares permanentes e fixas, sem necessidade de revisões.
C
Realizar adaptações que substituam completamente o currículo regular, garantindo que todos os alunos tenham conteúdos diferentes.
D
Considerar o currículo regular como referência e realizar ajustes progressivos, conforme avaliação individual do aluno.
Durante uma jornada pedagógica, professores de Educação Física dos anos finais do ensino fundamental discutiram como o currículo pode contribuir para ampliar a compreensão da realidade social dos alunos.
Asserção: Um currículo com eixo voltado para a constatação, interpretação, compreensão e explicação da realidade social complexa possibilita que o aluno desenvolva uma visão de totalidade.
Razão: Porque, nessa perspectiva, os componentes curriculares articulam seus objetos de estudo, permitindo ao aluno integrar as contribuições das diferentes áreas do conhecimento para explicar a realidade.
Assinale a alternativa correta:
A
As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
B
As duas afirmativas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
C
A primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
D
A primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
E
As duas afirmativas são falsas.
A educação física tornou-se um componente curricular facultativo na escola porque muitas de suas práticas (corporais) são ofertadas em outros espaços sociais.
C
Certo
E
Errado
Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens foram organizadas em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental, são elas:
I. A unidade temática Matéria e energia contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral, na perspectiva de construir conhecimento sobre a natureza da matéria e os diferentes usos da energia.
II. A unidade temática Vida e evolução propõe o estudo de questões relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres humanos), suas características e necessidades, e a vida como fenômeno natural e social, os elementos essenciais à sua manutenção e à compreensão dos processos evolutivos que geram a diversidade de formas de vida no planeta.
III. Na unidade temática Terra e Universo, busca-se a compreensão de características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes – suas dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles. Ampliam-se experiências de observação do céu, do planeta Terra, particularmente das zonas habitadas pelo ser humano e demais seres vivos, bem como de observação dos principais fenômenos celestes.
Está(ão) CORRETO(S):
A
I, II, apenas.
B
II, III, apenas.
C
III, apenas.
D
I, III, apenas.
E
I, II, III.
Diversas áreas do conhecimento contribuem para a formação integral dos estudantes da educação básica no Brasil, através de componentes curriculares que possuem características próprias. É o caso da Educação Física, que integrada à proposta pedagógica da escola, tematiza as práticas corporais em suas aulas. Tendo em vista esta situação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. o.
I- Ao alcançar no início do século XXI a condição de componente curricular obrigatório da educação básica, através da Lei n 10.328, a Educação Física passa a concentrar oficialmente as suas aulas no turno regular dos estabelecimentos de ensino.
PORQUE
II- A Educação Física enquanto componente curricular obrigatório da educação básica deixa de ser compreendida como uma atividade extracurricular a ser realizada no contraturno, sendo ofertada no turno regular como os demais componentes curriculares obrigatórios.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
A
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições falsas.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
O Parecer CNE/CES nº 239/2008 trata da definição da carga horária das atividades complementares nos cursos superiores de tecnologia. De acordo com esse Parecer, é correto afirmar:
A
as horas destinadas às atividades complementares deverão ser compostas de 30% da carga horária total do curso e são consideradas obrigatórias pela legislação federal.
B
as atividades complementares não podem ser incluídas na carga horária total do curso, devendo ser ofertadas de forma adicional.
C
a inclusão de atividades complementares na carga horária total é facultativa e independe de regulamentação interna da instituição.
D
as horas destinadas às atividades complementares não deverão exceder 20% da carga horária total do curso superior de tecnologia.
E
as atividades complementares são válidas apenas para cursos de bacharelado, não se aplicando aos cursos superiores de tecnologia.
Em dança, a análise do movimento articula componentes do esforço para planejar sequências expressivas. Associe os itens da Coluna 1 aos pares de qualidades da Coluna 2, compondo o quadro de variação expressiva para a criação cênica.
Coluna 1 — Componentes
I.Peso.
II.Tempo.
III.Espaço.
IV.Fluência.
Coluna 2 — Qualidades
(__)Leve−pesado.
(__)Sustentado−súbito.
(__)Direto−indireto.
(__)Contido−livre.
A sequência CORRETA da coluna 2 é:
A
II, I, III, IV.
B
I, II, III, IV.
C
III, IV, I, II.
D
I, II, IV, III.
Na proposta curricular nacional, a área de Linguagens foi organizada para favorecer experiências variadas que envolvem diferentes modos de expressão e comunicação. Assinale a alternativa que apresenta corretamente os componentes curriculares que integram essa área nos anos iniciais.
A
Língua Portuguesa, História, Artes Visuais e Língua Inglesa.
B
Educação Física, Língua Inglesa, Geografia e Arte.
C
Língua Portuguesa, Arte e Educação Física.
D
Arte, Educação Física, Filosofia e Sociologia.
E
Língua Portuguesa, Arte, Música e Teatro.
A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) envolve o estudo e, quando necessário, a compensação de incapacidades temporárias ou permanentes, de limitações nas atividades e de restrições à participação de pessoas com perturbações severas na produção e/ou compreensão da linguagem, incluindo os modos falados e escritos da comunicação. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os componentes primários da CAA às suas respectivas definições.
Coluna 1
1. Símbolos.
2. Produtos de apoio.
3. Técnicas.
4. Estratégias.
Coluna 2
( ) Procedimentos adotados para aumentar a eficácia, eficiência e clareza da comunicação.
( ) Dispositivos físicos, eletrônicos ou não, que funcionam como ferramentas para produzir ou receber mensagens.
( ) Métodos utilizados para selecionar, acessar ou transmitir informações durante a comunicação.
( ) Elementos gráficos, gestuais, táteis ou auditivos que representam conceitos ou mensagens.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
2 – 3 – 1 – 4.
B
2 – 1 – 4 – 3.
C
4 – 2 – 3 – 1.
D
3 – 1 – 4 – 2.
E
3 – 2 – 4 – 1.
Leia a situação hipotética abaixo.
Uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental está planejando uma sequência didática sobre cadeias alimentares, seguindo as orientações da BNCC e os princípios metodológicos dos PCN’s de Ciências. Após a realização da aula, ela percebeu que alguns alunos não conseguiram identificar corretamente os decompositores e o seu papel na cadeia alimentar. Com base na dificuldade apresentada e nas diretrizes metodológicas dos PCN’s de Ciências, assinale a alternativa que apresenta uma intervenção pedagógica CORRETA da professora.
A
Organizar uma aula expositiva detalhada sobre os decompositores, utilizando textos teóricos e exemplos genéricos de organismos, para fixar o conceito sem necessidade de retomar a prática contextualizada da aula anterior.
B
Propor que os alunos construam maquetes representando cadeias alimentares completas, mas sem incluir decompositores, para priorizar os níveis tróficos mais visíveis e reduzir a complexidade do conteúdo.
C
Planejar uma dinâmica prática onde os alunos explorem materiais orgânicos em decomposição em um ambiente controlado, como uma composteira escolar, observando diretamente o papel dos decompositores no ciclo de matéria e energia.
D
Introduzir uma abordagem interdisciplinar, envolvendo conteúdos de Geografia e Artes, para que os alunos representem a ação dos decompositores em cenários ecológicos locais e expliquem como esses organismos influenciam os ciclos biogeoquímicos.
Assegura coerência entre Base Nacional Comum Curricular - BNCC, matriz curricular da rede, projetopolítico-pedagógico e dados oficiais, quando do lançamento de componentes, cargas e turmas no sistema:
A
permitir que equipes docentes ajustem livremente nomes e cargas horárias dos componentes, desde que o total anual permaneça equivalente ao do ano anterior.
B
debater com a equipe docente e substituir componentes por projetos interdisciplinares sem ato autorizativo da rede, mantendo códigos anteriores para facilitar a continuidade dos registros.
C
replicar integralmente a grade do ano anterior, matriz curricular do ano seguinte e efetuar apenas a atualização do calendário e publicando uma ata interna de ciência.
D
utilizar exclusivamente a matriz curricular homologada pela rede e o calendário letivo aprovado, vinculando cada turma e componente às codificações vigentes e às regras de avaliação publicadas, de forma a refletir fielmente no Censo Escolar.
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