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Questões de Concurso sobre Concepções teóricas de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita
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A leitura é um processo que se movimenta entre o que se reconhece no texto e o que se expropria dele, revelando estratégias dinâmicas de produção de sentido que possibilitam as várias condições de interação entre sujeito e linguagem, deve então, ser entendida como habilidade fundamental do ser humano, como prática social. Existem etapas de leitura que, segundo poucos autores, vistas separadamente, nem sempre equivalem à efetiva realização do processo conceituado. Para melhor compreender o processo de leitura apresentam-se as etapas identificadas como: decodificação, compreensão, interpretação e retenção.
A etapa de leitura compreendida como retenção é:
A
O reconhecimento dos símbolos escritos e da sua ligação com os significados.
B
Quando o leitor capta do texto a temática e as ideias principais.
C
É quando o leitor sabe do que trata o texto, qual a tipologia usada, compreende o que o autor pretendeu passar e ser capaz de resumir em duas ou três frases a essência do texto.
D
Quando é procedida da compreensão, pois nessa etapa o leitor julga o que lê, utilizando sua capacidade crítica.
E
Quando armazenam as informações mais importantes na memória de longo prazo, a partir da compreensão.
Atente aos dois textos a seguir para responder à questão 31.
Disponíveis em: <https://www.google.com/search?q=monalisa+parodias&rlz=1C1GCEA_enBR1042BR1042&oq=monalisa+parodias&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOdIBCTExMzQxajBqN6gCALACAA&sourceid=chrome&ie=UTF-8#imgrc=6HiJp439eaeUhM>. Data da consulta: 23/06/2023.
A discussão, análise e eventual produção de texto, em uma sala de aula de 9º ano de uma escola pública, provocadas a partir das imagens acima, certamente apontaria prioritariamente para a necessidade de lançar mão, como ponto de partida, para o desenvolvimento de qual das habilidades a seguir apresentadas, de acordo com a BNCC (2017)?
A
(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
B
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
C
(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.
D
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
E
(EF89LP34) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc.
Ao tratar da aquisição da leitura e da escrita, Frith (1985) e Capovilla e Capovilla (2000) consideram que a criança passa por três estágios: o logográfico, o alfabético e o ortográfico. No estágio logográfico, a criança lê de maneira visual direta; a leitura depende do contexto e das cores e formas do texto. Por exemplo, uma criança pode ler, logograficamente, o rótulo Coca-Cola; logo, se as letras desta palavra forem trocadas, a criança não perceberá o erro, desde que a forma visual global e o contexto permaneçam iguais aos da palavra correta. Isto demonstra que a criança não presta atenção à composição da palavra em letras, apesar de conseguir ter acesso ao significado de algumas palavras conhecidas. De acordo com os referidos autores:
I- O estágio logográfico é considerado uma forma de pré-leitura, visto que as palavras escritas são tratadas como desenhos e não, propriamente, como um código alfabético.
II- No estágio alfabético, a criança compreende que a escrita mapeia a fala e, portanto, começa a escrever como fala. Aqui não há mais erro de regulação grafofonêmicas. Tais erros são superados neste estágio, visto que a criança está aplicando as regras da escrita intermediadas pelos sons da fala.
III- No estágio ortográfico, a leitura e a escrita ocorrem por reconhecimento visual direto das formas ortográficas de morfemas ou de palavras, pré-armazenadas no léxico. A criança passa, portanto, a ler e escrever corretamente palavras irregulares, como por exemplo, aquelas em que a letra x tem sons irregulares (exército e próximo).
A alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S) é:
A
I, II e III.
B
I apenas.
C
III apenas.
D
I e III apenas.
E
II e III apenas.
Ferreiro e Teberosky, na década de 1980, realizaram uma pesquisa sobre a psicogênese da linguagem escrita, na qual descrevem um conjunto de características sobre como a criança aprende a ler e escrever. Sobre essa temática, analisem-se as afirmativas abaixo.
I - A pesquisa das autoras teve como resultado um novo método de ensino-aprendizagem para trabalhar a leitura e escrita das crianças.
II - Para as autoras, a linguagem escrita é um sistema simbólico de representação da realidade, sendo assim, é preciso entender a lógica que a criança utiliza na construção da leitura e/ou como as crianças pensam e organizam seus conceitos a respeito da leitura e escrita.
III - Segundo as autoras, a criança, ao desenvolver a escrita, passa por uma sequência de níveis: no primeiro nível, denominado de hipótese pré-silábica, a criança relaciona o contexto sonoro com o contexto gráfico do material apresentado.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
II e III, apenas.
D
II, apenas.
A partir da abordagem histórico-cultural, a linguagem escrita, de modo geral, é definida como um sistema de signos e símbolos relacionado ao desenvolvimento cultural da criança. Nessa perspectiva, analisem-se as afirmativas abaixo.
I - O ensino da escrita deve se basear nas atividades e necessidades naturais das crianças.
II - Escrever é um modo de comportamento verbal, funcionalmente similar ao comportamento de fala. No comportamento de escrever três componentes devem ser observados: respostas motoras, soletração e composição/edição.
III- O que leva as crianças pré-escolares a escrever é um conjunto de atividades naturais da infância, em específico, os gestos, o desenho livre e os jogos simbólicos, considerados pontos importantes para o desenvolvimento da linguagem escrita.
Está(ão) correta(s)
A
I e II, apenas.
B
II e III, apenas.
C
III, apenas.
D
I e III, apenas.
O analfabetismo funcional, um fenômeno multifacetado, apresenta desafios distintos em comparação ao analfabetismo absoluto, ressaltando a disparidade entre habilidades cognitivas e capacidades de comunicação. Diante dessa dicotomia, qual das seguintes alternativas descreve adequadamente a diferença entre analfabetismo funcional e analfabetismo absoluto?
A
O analfabetismo funcional é a incapacidade de ler e escrever, enquanto o analfabetismo absoluto é a inabilidade de usar a matemática.
B
O analfabetismo funcional é a falta de conhecimento de informática, e o analfabetismo absoluto é a falta de habilidades de comunicação.
C
O analfabetismo funcional envolve a inabilidade de usar as habilidades de leitura e escrita de maneira eficaz na vida cotidiana, enquanto o analfabetismo absoluto refere-se à completa falta de habilidades de leitura e escrita.
D
O analfabetismo funcional é a incapacidade de entender textos complicados, e o analfabetismo absoluto é a falta de interesse na leitura.
E
O analfabetismo funcional é a falta de habilidades de comunicação verbal, enquanto o analfabetismo absoluto é a falta de habilidades de comunicação escrita.
Segundo Cagliari (1998, p. 201), “alguns professores consideram que as crianças que iniciam sua alfabetização não conseguem lidar bem com textos e, por isso, eles dão, em sala de aula, apenas palavras e frases isoladas”. Para o referido autor, essa prática pedagógica dos professores pode ser considerada:
A
fundamentada cientificamente, tendo em vista que a abordagem segue os passos do método analítico da palavração
B
adequada, porque considera a especificidade do processo inicial da aprendizagem da leitura e da escrita, partindo do que é mais simples para chegar ao complexo
C
equivocada, uma vez que pulou etapas do processo de alfabetização, que deve iniciar com o ensino do alfabeto e, em seguida, trabalhar com a junção de letras para formação de sílabas
D
preconceituosa, pois considera que, na fala comum dos alunos, não existe um texto e despreza os seus discursos que não apresentam traços culturais bem marcantes de uma determinada expectativa literária
No Brasil, é obrigatório dar aulas de alfabetização na pré-escola, situação na qual é possível ofertar múltiplas oportunidades para explorar semelhanças e diferenças entre textos escritos, explorar o espaço gráfico e distinguir entre desenho e escrita.
C
Certo
E
Errado
Em relação às inabilidades acadêmicas para ler, escrever e calcular, é assertivo afirmar que
A
é um transtorno do desenvolvimento.
B
é um transtorno específico de aprendizagem.
C
é um transtorno da coordenação do desenvolvimento.
D
é um transtorno de linguagem.
A dislexia é um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta habilidades básicas de leitura e linguagem. É considerada um transtorno específico da aprendizagem porque seus sintomas geralmente afetam o desempenho acadêmico de estudantes, sem que haja outra alteração (neurológica, sensorial ou motora) que justifique as dificuldades observadas.
C
Certo
E
Errado
A Base Comum Curricular da área de Linguagens e suas Tecnologias para o nível do Ensino Médio busca consolidar e ampliar as aprendizagens previstas na BNCC do Ensino Fundamental − observada a garantia dos direitos linguísticos aos diferentes povos e grupos sociais brasileiros. Portanto, prevê que os estudantes desenvolvam competências e habilidades que lhes permitam mobilizar e articular conhecimentos. Tendo como ponto de partida a BNCC, marque a alternativa INCORRETA sobre as competências específicas da área de Linguagens e suas Tecnologias:
A
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições.
B
Compreender o funcionamento das linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias.
C
Compreender o funcionamento das linguagens e utilizar de distintas práticas de linguagem para uniformizar as maneiras de expressão, especialmente durante o Ensino Médio.
D
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
E
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentido.
Nos anos 80 introduziu-se no Brasil o pensamento construtivista sobre alfabetização, resultante das pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita desenvolvidas pelas pesquisadoras argentinas Emília Ferreiro e Ana Teberoski. De acordo com a psicogênese, o desenvolvimento da escrita possui níveis que foram denominados: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Assinale a opção que contém características da fase silábica.
A
A criança não faz diferenciação clara entre o sistema de representação do desenho e o da escrita.
B
A criança supõe que se escreve com letras, mas ainda não descobriu que as letras podem representar sons. Utiliza letras aleatórias, muitas vezes utilizando as letras do próprio nome.
C
A criança descobre que a escrita representa a fala e acredita que cada letra representa uma emissão sonora. Inicialmente letras aleatórias, sem correspondência com as propriedades sonoras e, em seguida, letras com valor sonoro, representando um dos fonemas de cada emissão silábica da palavra.
D
A criança analisa a sílaba em suas unidades menores (fonemas) e combinam-se, na escrita de uma palavra, com letras representando uma sílaba e letras já representando os fonemas da sílaba. Nessa fase, a escrita representa a fala e cada letra representa um fonema.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre concepção de linguagem.
( ) Esta concepção concebe a língua como expressão do pensamento, tem sua importância centrada na linguagem do indivíduo (produção monológica).
( ) Nesta concepção a língua é encarada como um instrumento de comunicação, com a presença do outro (mero receptor das mensagens).
( ) Na concepção da linguagem como forma de interação, são consideradas apenas as situações sociais (ato dialógico).
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • F
B
V • F • V
C
V • F • F
D
F • V • V
E
F • F • V
Leia o texto a seguir.
De acordo com American Psychiatric Associations (2000) a dislexia é um transtorno específico no aprendizado da leitura, cuja característica principal é o rendimento escolar abaixo do esperado para a idade cronológica, potencial intelectual e escolaridade do indivíduo. Alunos disléxicos, além do baixo rendimento escolar sofrem com problemas sociais e emocionais, e tem dificuldades em lembrar o nome de letras, números e cores, trocam os fonemas, confundem-se na hora de fazer cálculos entre outros fatores que contribuem para o baixo rendimento na sala de aula.
Nesse contexto, quando é identificada a dislexia, a intervenção do psicopedagogo deve contemplar
I. o trabalho diferenciado e multidisciplinar, bem como a cooperação dos familiares.
II. a aprendizagem multissensorial com o lúdico e a estimulação da consciência fonológica.
III. a atenção exclusiva às deficiências em detrimento das possíveis habilidades.
IV. a interrupção no uso de tabuadas, material dourado e ábaco nas séries iniciais.
V. o desenvolvimento de estratégias para estimulação de habilidades fonológicas.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I – II – III.
B
I – II – V.
C
II – III.
D
III – IV – V.
E
III – IV.
O ambiente alfabetizador é um espaço criado para promover a aprendizagem da leitura e da escrita de forma significativa e prazerosa. E um ambiente que deve ser rico em estímulos, materiais, recursos e atividades que motivem e desafiem os estudantes a explorarem e experimentarem a língua escrita. No entanto, mesmo em um ambiente alfabetizador, alguns estudantes podem apresentar dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. Essas dificuldades podem ser causadas por diversos fatores, como problemas de saúde, emocionais, sociais, cognitivos ou culturais. Por isso, é importante que os professores estejam atentos a essas dificuldades e desenvolvam estratégias para ajudar os estudantes a superá-las.
Quais são as principais dificuldades de aprendizagem encontradas no ambiente alfabetizador e como o professor pode ajudar os estudantes a superá-las”?
A
As principais dificuldades de aprendizagem no ambiente alfabetizador são causadas por problemas emocionais dos estudantes e o professor pode ajudar através do diálogo e da criação de um ambiente acolhedor e seguro.
B
As principais dificuldades de aprendizagem no ambiente alfabetizador estão relacionadas a problemas de saúde dos estudantes e o professor pode ajudar através de encaminhamentos para profissionais especializados.
C
As principais dificuldades de aprendizagem no ambiente alfabetizador estão relacionadas a problemas culturais dos estudantes e o professor pode ajudar através de atividades que valorizem a diversidade cultural e linguistica.
D
As principais dificuldades de aprendizagem no ambiente alfabetizador são causadas por problemas sociais dos estudantes e o professor pode ajudar através de atividades que promovam a interação social e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.
E
As principais dificuldades de aprendizagem no ambiente alfabetizador são causadas por problemas cognitivos dos estudantes e o professor pode ajudar através de atividades que estimulem o desenvolvimento dessas habilidades.
O teste de avaliação da consciência fonológica contém sub testes. Assim, avalie as proposições:
I.Representando fonemas com letras: este sub teste avalia essa capacidade, pedindo que as crianças associem elementos que comecem com o mesmo fonema.
II.Comparando o tamanho das palavras: este sub teste requer que as crianças devem comparar duas palavras e decidir qual delas e formada pelo maior número de fonemas.
III.Combinando fonemas iniciais: este sub teste requer que as crianças contém o número de sons ou fonemas em diferentes palavras.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas a proposição I está correta.
B
Apenas as proposições II e III estão corretas.
C
Apenas a proposição II está correta.
D
Apenas a proposição III está correta.
Ferreiro (2001) entende a escrita como um sistema de representação da linguagem.
Dessa perspectiva, segundo a autora, decorre a compreensão da aprendizagem da escrita como
A
apropriação de um novo objeto de conhecimento.
B
aquisição de uma técnica.
C
processo em que os elementos já estão predeterminados.
D
codificação e transcrição das unidades sonoras.
E
discriminação perceptiva e não conceitual.
Analise o texto abaixo:
Tradicionalmente, (já faz muito tempo) a concepção do termo "alfabetização" configurava-se como o aprendizado do sistema alfabético de leitura e escrita, como desenvolvimento da possibilidade de decodificar os sinais e codificar sons em sinais gráficos. Mas, atualmente, o termo alfabetização tem sido definido como algo mais amplo, ou seja, deve-se alfabetizar e letrar a criança no sentido dos usos sociais da leitura e da escrita. (...) Magda Soares definiu muito bem "Alfabetização" - é um processo de representação de fonemas em grafemas, e vice-versa, mas é também um processo de compreensão/expressão de significados por meio ___________________________________________.
(SODRÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed. 2008.)
Marque a expressão que completa coerentemente o sentido do enunciado.
A
"do código escrito".
B
"da grafia e da fonação".
C
"dos símbolos".
D
"grafemas e soletração".
E
"das letras e sílabas".
Com relação ao processo de aquisição da escrita, na Educação Infantil, os estudos de Vigotski revelam que:
A
O processo de aquisição da leitura e da escrita acontece naturalmente, porque se uma criança está com a lateralização espacial bem definida, e se seu equilíbrio emocional está adequado, se tem uma boa discriminação visual e auditiva, se seu quociente intelectual é normal, e sua articulação também é adequada, consequentemente, essa criança vai desenvolver seu processo de leitura e escrita sem dificuldades.
B
A escrita é considerada uma forma de representação linear para o uso da comunicação. Por meio desse recurso, o indivíduo pode se comunicar de maneira cartesiana.
C
A história da aquisição da escrita pela criança é a própria história do desejo de expressão da criança – que começa com o gesto, considerado pelo autor como escrita no ar, se manifesta pelo desenho, pela fala, pelo faz de conta e chega à linguagem escrita.
D
A criança passa por um processo espontâneo de aquisição de escrita baseado em cinco níveis de hipóteses: pré-silábica, intermediário, hipótese silábica, hipótese silábico-alfabética e hipótese alfabética.
E
Sua obra sobre Epistemologia Genética baseia-se na inteligência e desconstrução do conhecimento, seja individual ou coletivo.
O desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção, memorização e treino de um conjunto de habilidades sensório-mecânicas são suficientes para a aprendizagem da leitura e da escrita pela criança.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado