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Questões de Concurso sobre Desigualdades sociais e educacionais
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Conforme o Plano Nacional de Direitos Humanos o Estado Brasileiro ((PNDH), instituído pelo Decreto nº 1.904/1996, juntamento com II, instituído pelo Decreto nº 12.710 em 5 de novembro de 2025, consolidaram espaços de participação da sociedade civil organizada na formulação de propostas e diretrizes de políticas públicas, por meio de inúmeras conferências temáticas. Um aspecto relevante foi a institucionalização de mecanismos de controle social da política pública, pela implementação de diversos conselhos e outras instâncias. Entretanto, apesar desses avanços no plano normativo, o contexto nacional tem-se caracterizado por desigualdades e pela exclusão econômica, social, étnico-racial, cultural e ambiental, decorrente de um modelo de Estado em que muitas políticas públicas deixam em segundo plano os direitos econômicos, sociais, culturais e ambientais. Ainda há muito para ser conquistado em termos de respeito à dignidade da pessoa humana, sem distinção de raça, nacionalidade, etnia, gênero, classe social, região, cultura, religião, orientação sexual, identidade de gênero, geração e deficiência.
A partir da leitura do enunciado marque a única alternativa correta:
A
o contexto nacional não se tem caracterizado por desigualdade e nem pela exclusão econômica.
B
o enunciado desta questão referendado pelos Planos de Direitos Humanos está totalmente correto.
C
o plano de direitos econômicos, sociais, culturais e ambientais funciona perfeitamente nas cinco regiões do Brasil, portanto não existe desigualdade social no Brasil.
D
o texto deixa claro que já se conquistou no Brasil muito respeito a dignidade da pessoa humana e chegou-se a um estágio quase perfeito.
Ao planejar uma unidade sobre desigualdade social, uma professora parte das experiências dos estudantes, mas não se limita aos conhecimentos cotidianos. Ela apresenta conceitos sistematizados, promove sua análise crítica e busca relacioná-los à compreensão da realidade social. A prática descrita corresponde predominantemente à tendência:
A
Liberal tecnicista, pois organiza o ensino conforme objetivos operacionais e comportamentos observáveis.
B
Liberal renovada não diretiva, pois o professor evita interferir no processo de aprendizagem dos estudantes.
C
Progressista libertadora, pois rejeita a transmissão de conhecimentos sistematizados em favor exclusivo do diálogo.
D
Liberal tradicional, pois considera que os conteúdos devem ser apresentados sem relação com o contexto dos estudantes.
E
Crítico-social dos conteúdos, pois articula o saber escolar às experiências sociais e à compreensão crítica da realidade.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
A universalização da educação básica, com indicadores precisos de qualidade e de equidade, é condição essencial para a disseminação do __________ socialmente produzido e acumulado e para a democratização da sociedade.
A
poder
B
conhecimento
C
conteúdo
D
currículo
E
planejamento
Os estudos sobre o currículo impactam a práxis pedagógica e o ensino-aprendizagem. O currículo tradicional apresenta
A
ênfase na luta social por uma educação engajada e militante, já que é entendido como campo de disputa.
B
foco na transmissão do conhecimento de modo repetitivo e uso de métodos mecânicos.
C
uma crítica às desigualdades sociais e educacionais, o que pode resultar em espaços de resistência.
D
um espaço de construção de identidades e subjetividades, refletindo as complexidades da vida contemporânea.
No artigo O ensino superior brasileiro: novas configurações e velhos desafios, Antônio Severino (2008) faz uma análise sobre o ensino superior no Brasil evidenciando um processo explícito de uma reforma universitária permanente e prioritária. Nas palavras do autor “No mínimo, fica claramente assumida a política de ensino superior que, no meu entendimento, não responde apenas às exigências de regulamentação formal da LDB, mas sobretudo consagra uma tomada de posição francamente adepta das consígnias da visão neoliberal da educação” (p. 80). Sobre essa crítica, assinale a alternativa incorreta:
A
O intenso movimento legislativo evidencia adesão à privatização, permitindo instituições com fins lucrativos, e aceita que a boa formação universitária possa ocorrer sem pesquisa ou produção de conhecimento (SAVIANI, 2003, p. 14-15), alinhando-se à agenda neoliberal para cultura, ciência e educação.
B
Desde os anos 1990, mudanças em legislação e programas têm efeito ambíguo: defendem qualidade, cidadania e inclusão no mercado de trabalho, mas nem sempre se articulam em um projeto político-educacional coerente.
C
Desde os anos 1990, o poder público brasileiro tem buscado diversificar e diferenciar o ensino superior, aplicando flexibilidade, competitividade e avaliação, alinhado à pressão da agenda neoliberal dominante (OLIVEIRA, 2007, p. 11).
D
É possível afirmar que há baixa tendência de mercantilização dos serviços educacionais e privatização do Ensino Superior, o que se tem em vista é atender melhor às demandas sociais e do mercado de trabalho, sendo contrária a linha da teoria do capital humano.
E
As universidades públicas enfrentam o desafio de conciliar políticas educacionais e demandas do mercado com seu projeto político-pedagógico, correndo o risco de se tornarem dependentes de metas políticas e de mercantilizar sua produção acadêmica (OLIVEIRA, 2007, p. 18).
Analise as afirmativas relacionadas à compreensão do desenvolvimento humano em contextos de desigualdade social e marque (V), para verdadeiro, e (F), para falso:
(__)As condições sociais influenciam o desenvolvimento psicológico da criança.
(__)O fracasso escolar pode ser compreendido isoladamente, sem relação com o contexto social.
(__)A educação pode atuar como instrumento de emancipação social.
(__)A desvalorização cultural impacta negativamente a autoestima infantil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, F, F, V.
B
V, F, V, V.
C
F, V, F, V.
D
F, F, V, V.
E
V, V, F, F.
A relação entre educação, desigualdade social e cidadania articula-se ao papel da escola na sociedade contemporânea brasileira. Acerca dessas relações, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
( )A educação, na perspectiva crítica, articula-se à formação para a cidadania, contribuindo para a leitura do mundo e para a participação social dos sujeitos nas dinâmicas da vida coletiva contemporânea.
( )As desigualdades sociais atravessam o sistema educacional brasileiro, refletindo-se em condições diferenciadas de acesso, permanência e aprendizagem entre estudantes de diferentes contextos socioeconômicos.
( )A educação escolar, no debate contemporâneo, configura-se como dimensão neutra em relação às desigualdades sociais, com a escola atuando como espaço imune às tensões econômicas, culturais e políticas que atravessam a sociedade.
( )As políticas educacionais voltadas à equidade articulam ações de inclusão e de redução das desigualdades, considerando as diferenças de origem social, raça, gênero e território no acesso e na permanência escolar dos estudantes.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, F, V.
B
V, V, V, V.
C
V, F, V, F.
D
F, F, V, F.
No ambiente educacional, os conflitos podem assumir uma função formativa relevante para o desenvolvimento dos sujeitos e para а convivência coletiva. Considerando esse entendimento, assinale a alternativa correta.
A
O conflito no ambiente educacional é disciplinar, devendo ser eliminado para garantir a ordem, sem relação com processos pedagógicos ou formação cidadā.
B
O conflito no ambiente educacional é pedagógico, porém deve ser resolvido exclusivamente pela autoridade escolar, sem a participação dos sujeitos envolvidos.
C
A mediação de conflitos no ambiente educacional limita-se à resolução imediata de divergências, sem relação com autonomia, diálogo ou valores sociais.
D
A mediação de conflitos no ambiente educacional tem como objetivo central a imposição de decisões, priorizando a hierarquia em detrimento do diálogo e da participação.
E
O conflito no ambiente educacional é pedagógico uma vez que por meio dele podem ser discutidos diferentes interesses, sendo possível firmar acordos pautados pelo respeito e promoção aos Direitos Humanos.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna:
O contexto __________ das escolas é o fator mais importante para análise de resultados educacionais.
A
espiritual
B
socioeconômico
C
classificatório
D
tecnológico
E
disciplinar
A relação entre educação e pobreza constitui tema central nas políticas educacionais contemporâneas, especialmente no contexto da Educação de Jovens e Adultos, cuja clientela frequentemente é composta por sujeitos em situação de vulnerabilidade social. Considerando essa relação, é correto afirmar que:
A
A pobreza é exclusivamente consequência da baixa escolaridade, não havendo influência de fatores estruturais da sociedade.
B
O acesso à educação formal, por si só, elimina automaticamente as desigualdades socioeconômicas.
C
A pobreza não interfere no processo de aprendizagem, uma vez que a escola possui autonomia pedagógica completa.
D
As condições socioeconômicas influenciam as trajetórias escolares, exigindo políticas educacionais inclusivas e estratégias pedagógicas contextualizadas.
E
As políticas educacionais devem priorizar estudantes com melhor desempenho para aumentar os indicadores de qualidade educacional.
Em uma turma do ensino fundamental, os alunos apresentam grande diversidade socioeconômica. Durante o planejamento de uma aula sobre desigualdade social, a principal preocupação do professor ao selecionar os conteúdos e as estratégias de ensino é:
A
Organizar a aula com base nas diretrizes curriculares preestabelecidas, priorizando conteúdos universais sobre desigualdade social, e mantendo discussões em nível teórico para garantir uma abordagem imparcial e objetiva.
B
Priorizar a neutralidade no ensino, aplicando estratégias que evitem o confronto direto entre as diversas realidades socioeconômicas presentes na turma, a fim de manter o foco na aquisição de conteúdos de forma padronizada.
C
Focar estritamente na abordagem conceitual dos fenômenos de desigualdade social, sem explorar como esses conceitos podem impactar a realidade dos alunos, para evitar que questões emocionais interfiram no processo de ensino-aprendizagem.
D
Estabelecer um ambiente pedagógico que permita aos alunos relacionar os conteúdos teóricos com suas próprias vivências, mediando as discussões, para que os aspectos pessoais e sociais da desigualdade sejam articulados ao conhecimento formal.
No sentido de prevenir a violência em espaços educacionais em geral, podemos definir como INCORRETO:
A
Promover palestras em cenários sociais amplos sobre a violência e seus desdobramentos define e delimita grandes possibilidades de preveni-la.
B
Dialogar constantemente sobre situações de conflito bem como diante delas permite observar e compreender de melhor maneira as condições de acesso ao trabalho para saná-las.
C
Não se envolver em questões de conflitos dos sujeitos assistidos pelos programas sociais é uma excelente possibilidade de não ampliá-los, afinal, devemos “fazer de conta” que não estamos observando o que se passa.
D
Buscar a promoção dos sujeitos valorizando suas conquistas é um excelente subsídio para efetivar vínculos de confiança e reciprocidade.
E
Incentivar as potencialidades dos sujeitos em processo de acolhimento em programas e projetos sociais indica um excelente recurso de atenção psicossocial.
A educação pública escolar é reconhecida como um dos principais instrumentos de inclusão social, pois possibilita a democratização do conhecimento, a formação cidadã e a redução das desigualdades. Nesse sentido, é correto afirmar que a educação pública, quando efetivada com qualidade:
A
Contribui para a construção de uma sociedade mais justa, assegurando igualdade de oportunidades e o desenvolvimento pleno da cidadania.
B
Reforça as diferenças sociais ao privilegiar apenas os alunos com melhor desempenho escolar, consolidando a exclusão dos demais.
C
Tem como objetivo principal formar apenas para o mercado de trabalho, sem considerar o exercício da cidadania e o desenvolvimento humano integral.
D
Limita-se a transmitir conteúdos técnicos e práticos, sem promover reflexões críticas sobre a realidade social e cultural dos estudantes.
Ano:
2025
Um estudo recente do Todos Pela Educação analisou dados de investimento por aluno em redes municipais brasileiras entre 2017 e 2023. A análise comparou municípios com níveis similares de investimento e identificou resultados educacionais bastante variados. Por exemplo, em municípios que investem entre R$ 8 e R$ 10 mil por aluno, o percentual de estudantes com aprendizagem adequada em Língua Portuguesa e Matemática varia de 1% a 100%. Além disso, os pesquisadores observaram que a relação entre investimento e qualidade educacional era mais forte em 2017 (cada mil reais adicional representava 3,19 pontos percentuais de melhora na aprendizagem adequada) e enfraqueceu consideravelmente em 2023 (1,37 pontos percentuais). Quando analisadores controlaram estatisticamente o nível socioeconômico dos municípios, o efeito do investimento caiu de 1,37 para praticamente zero (0,003 pontos percentuais).
Com base nessa evidência e considerando as responsabilidades da gestão educacional, a perspectiva que melhor fundamenta as políticas de financiamento educacional em contextos de desigualdade é:
A
Variações de desempenho entre municípios com investimento similar refletem primariamente diferenças na capacidade cognitiva dos estudantes, independente de qualidade gestora ou infraestrutura.
B
Aumento progressivo de investimento por aluno garante automaticamente melhoria proporcional na qualidade educacional, desde que os recursos sejam distribuídos equitativamente entre todos os municípios.
C
Qualidade educacional depende menos de volume isolado de recursos que de eficiência gestora articulada com políticas de equidade que compensem vulnerabilidades socioeconômicas, requerendo simultaneidade entre financiamento adequado, gestão democrática e estratégias de inclusão.
D
Redução de impacto entre 2017 e 2023 demonstra que a educação atingiu limites de qualidade possível; investimentos adicionais não produzem efeitos detectáveis em contexto algum de financiamento.
E
Fatores socioeconômicos explicam completamente os resultados educacionais, tornando investimentos adicionais desnecessários em municípios de menor renda até transformações econômicas estruturais.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
O livro Medicalização de crianças e adolescentes: conflitos silenciados pela redução de questões sociais à doença de indivíduos (DIVERSOS AUTORES) apresenta uma crítica contundente ao processo de medicalização, entendida como a tendência de transformar dificuldades escolares e sociais em diagnósticos clínicos individuais. Esse processo desloca as causas estruturais para o âmbito biomédico, produzindo efeitos diretos sobre a prática escolar e sobre a construção de políticas públicas. Nesse contexto, assinale a alternativa correta.
A
A medicalização é vista como um fenômeno decorrente da má formação inicial dos professores, que não conseguem lidar com as demandas contemporâneas de aprendizagem.
B
A perspectiva apresentada pelo livro sustenta que a medicalização é um problema técnico da saúde mental, sem implicações para a prática pedagógica ou para a organização escolar.
C
O processo de medicalização, embora problemático, constitui uma estratégia inevitável de adequação da criança às exigências de aprendizagem, funcionando como mecanismo de inclusão.
D
A medicalização reforça a responsabilização individual, ao atribuir às crianças o ônus de dificuldades que decorrem de desigualdades sociais, limitando a busca por soluções coletivas e pedagógicas.
“Lembremos, por fim, que os casos de indisciplina na escola, muitos dos quais permeados de muita violência, estão relacionados com a quebra de uma promessa da escola – aquela de um futuro melhor e um lugar ao sol a quem se submeter a seus ritos de disciplina e aprendizagem. No Brasil, a escola, sempre teve ‘portas estreitas’, que foram progressivamente sendo ampliadas na luta dos setores populares e educadores progressistas. Seria a escola que daria aos indivíduos um lugar ao sol – mais exatamente, ao sol econômico.”
SCHILLING, Flávia. A multidimensionalidade da violência. In: CARVALHO, José Sergio Fonseca de. Educação, cidadania e direitos humanos. Petrópolis: Vozes, 2004.
Em diálogo com a autora, qual seria uma abordagem adequada para lidar com a indisciplina na escola?
A
Reforçar mecanismos de controle disciplinar, estabelecendo punições mais severas para os alunos que desrespeitarem as normas escolares.
B
Implementar políticas de expulsão de alunos indisciplinados para garantir um ambiente de aprendizagem mais tranquilo para os demais.
C
Ressignificar o papel da escola na sociedade a partir da compreensão da indisciplina como reflexo das desigualdades sociais.
D
Diminuir as exigências acadêmicas, tornando o ensino mais acessível, reduzindo assim o desinteresse e os conflitos em sala de aula.
E
Recorrer a autoridades externas e órgãos de segurança pública para garantir que a indisciplina não impeça a escola de cumprir sua função social.
Analise as assertivas abaixo, marque, na sequência, a alternativa correspondente.
A inclusão social compreende todos os cidadãos. Não haverá inclusão da pessoa com deficiência enquanto a sociedade não for inclusiva, ou seja, realmente democrática, onde todos possam igualmente se manifestar nas diferentes instâncias de debate e de tomada de decisões da sociedade, tendo disponível o suporte que for necessário para viabilizar essa participação.
Assim, as pessoas com deficiência devem ter acesso aos serviços que necessitem para seu melhor tratamento e desenvolvimento. E, por outro lado, a sociedade deve se reorganizar de forma a garantir o acesso imediato da pessoa, por meio da provisão das adaptações que se mostrem necessárias.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracterizam-se por apresentar déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos, incluindo déficits na reciprocidade social, em comportamentos não verbais, de comunicação usada para interação social e em habilidades para desenvolver, manter e compreender relacionamentos.
Além dos déficits na comunicação social, o diagnóstico do TEA requer a presença de padrões ................................... e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades.
Santa Catarina, 2018, p. 38.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
irregulares
B
idênticos
C
restritos
D
regulares
E
persistentes
Neumann e Ribeiro (2020) constatam que o Brasil tem sido um país com enormes problemas sociais e, por isso, falar de altas habilidades/superdotação (AH/SD) soa controverso, porque é como se houvesse temas mais urgentes a serem tratados a partir da crença de que pessoas inteligentes não precisam de alguma atenção ou ajuda. Da crença na superioridade dos inteligentes, há diversas consequências prejudiciais à identificação, à avaliação e ao atendimento de pessoas superdotadas.
Elas defendem que, nesse contexto, e dentro dos fatores sociais e culturais, é fundamental considerar
A
testes de QI que considerem o gênero do aluno.
B
diferenciação social na aplicação dos testes de QI.
C
a afetividade nas avaliações escolares.
D
avaliações escolares mais ortodoxas e testes de quociente de inteligência (QI).
E
gênero, etnia e classe social.
Dentre as funcionalidades de Educador Social, podemos considerar como alternativa INCORRETA:
A
Promover o acesso da comunidade como um todo nos programas e projetos sociais em torno da melhor qualidade de vida desses e do acesso aos bens e serviços.
B
Indicar, caso necessário, espaços que os conduzam aos serviços de convivência e fortalecimento de vínculos e demais processos que permita conviver de maneira saudável e harmônica entre os integrantes da comunidade escolar e para além dela.
C
Conhecer as condições de vida dos sujeitos frequentadores dos espaços integrando-os em suas necessidades e particularidades.
D
Retirar dos espaços de convivência todos aqueles que não estejam em consonância com os objetivos do trabalho social de qualquer instituição, de modo a servir de exemplo para outras pessoas que possam cometer as mesmas atitudes.
E
Visitar as famílias, caso seja necessário, contando com o apoio da rede de atenção, buscando trazer sempre que possível o retorno de demandas específicas de cada grupo, de cada contexto em si, minimizando suas necessidades.
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