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Questões de Concurso sobre Desigualdades sociais e educacionais
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Analise os itens abaixo:
I – Na perspectiva de contribuir para a erradicação da pobreza e das desigualdades, a equidade requer que sejam oferecidos mais recursos e melhores condições às escolas menos providas.
II – As políticas universais devem ser dirigidas a todos, sem requisito de seleção.
III – As políticas reparadoras devem assegurar maior apoio aos diferentes grupos sociais em desvantagem.
IV – A superação das desigualdades educacionais será alcançada com a distribuição igualitária de recursos, independentemente das necessidades locais.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas os itens I, II e III estão corretos.
B
Apenas os itens II e IV estão corretos.
C
Apenas os itens I, III e IV estão corretos.
D
Apenas os itens I e II estão corretos.
E
Todos os itens estão corretos.
No artigo Gênero, raça, desigualdades e políticas de ação afirmativa no ensino superior (2015), Barreto destaca como os marcadores de gênero e raça têm sido acessados nos estudos sobre desigualdades no Ensino Superior brasileiro, bem como o impacto de políticas de ação afirmativa nas universidades, sobretudo a partir dos anos 2000. Com base no artigo de Barreto (2015), é correto afirmar que:
A
a alteração das regras para o acesso dos estudantes aos cursos de graduação, que resultaram em aumento proporcional de estudantes negros através das políticas de ação afirmativa, não promoveu impactos significativos na composição discente das instituições de ensino superior.
B
quando se trata de promover a igualdade racial nas Instituições de Ensino Superior, os estudos e políticas de ação afirmativa devem se concentrar no acesso discente.
C
estudos comprovam que o número total de mulheres no ensino superior brasileiro ainda é muito menor do que o de homens.
D
pesquisas que analisaram os dados sobre o rendimento dos estudantes nos cursos, após a criação do sistema de reserva de vagas nas universidades públicas, têm apresentado evidências que mostram diferenças consideráveis e persistentes de rendimento a favor dos estudantes não cotistas.
E
não há, necessariamente, sincronia e paridade entre os conceitos de raça e gênero quando se trata da desigualdade na educação superior no Brasil. Quando observados os indicadores educacionais, a situação das mulheres não é correlata à situação dos negros.
Ao analisar as condicionalidades do VAAR, um gestor sustentou que a exigência de redução das desigualdades educacionais, socioeconômicas e raciais seria a mais sensível do ponto de vista distributivo, pois impede que avanço médio agregado oculte exclusões persistentes de grupos específicos. Assinale a alternativa que indica a leitura tecnicamente mais adequada:
A
Essa interpretação é incorreta porque o VAAR considera exclusivamente a evolução da média geral de desempenho da rede, sem recortes por grupos socioeconômicos ou raciais.
B
Essa interpretação é consistente com a lógica do VAAR, que procura associar melhoria de resultados à redução de desigualdades entre grupos, e não apenas à elevação indiferenciada da média de aprendizagem da rede.
C
Essa interpretação é inadequada porque as condicionalidades do VAAR se restringem a aspectos financeiros e contábeis, não alcançando dimensões de equidade ou composição dos resultados por grupo.
D
Essa interpretação é válida apenas para capitais e municípios com população acima de 100 mil habitantes, não se aplicando às redes estaduais ou a municípios de pequeno porte.
E
Essa interpretação reduz a objetividade do mecanismo, que deve ignorar recortes socioeconômicos e raciais para assegurar neutralidade na distribuição dos recursos complementares.
Uma escola municipal identificou, por meio de atividades institucionais e reuniões pedagógicas, que estudantes pertencentes a grupos socialmente vulnerabilizados apresentavam maiores índices de evasão, baixa participação em atividades escolares e dificuldades de aprendizagem. Em resposta a esse cenário, a coordenação pedagógica propôs ações voltadas à inclusão, à valorização da diversidade cultural e à reorganização das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos docentes. Considerando os fundamentos das políticas educacionais inclusivas e a relação entre educação, desigualdade social e cidadania, assinale a alternativa correta.
A
A reorganização das práticas pedagógicas pode contribuir para reduzir desigualdades educacionais ao considerar diferentes contextos socioculturais, trajetórias escolares e necessidades formativas dos estudantes.
B
A valorização da diversidade cultural deve ocorrer em atividades complementares desenvolvidas em períodos específicos do calendário escolar, preservando a organização curricular tradicional.
C
A superação das desigualdades educacionais depende do desempenho individual dos estudantes, independentemente das condições sociais e institucionais presentes no contexto escolar.
D
O fortalecimento da cidadania no ambiente escolar ocorre mediante a padronização das metodologias de ensino e da avaliação aplicada aos diferentes grupos de estudantes.
E
As ações de inclusão escolar concentram-se na adaptação de conteúdos para estudantes com dificuldades de aprendizagem, mantendo inalteradas as demais práticas institucionais da escola.
Na perspectiva de contribuir para a erradicação da pobreza e das desigualdades, a equidade requer que sejam oferecidos mais recursos e melhores condições às escolas menos providas e aos alunos que deles mais necessitem. Nesse contexto, ao lado das políticas universais, dirigidas a todos sem requisito de seleção, é necessário sustentar estratégias que assegurem maior apoio aos grupos sociais em desvantagem.
Assinale a alternativa correta sobre o tipo de política que assegura maior apoio aos diferentes grupos sociais em desvantagem.
A
Políticas reparadoras.
B
Políticas compensatórias.
C
Políticas preventivas.
D
Políticas meritocráticas.
E
Políticas disciplinares.
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Arroyo (2013) afirma que importantes dimensões da vida dos trabalhadores têm sido ignoradas nos currículos escolares, o que contribui para sua desvalorização. Segundo o autor, qual desses elementos não tem recebido espaço nos conteúdos curriculares?
A
As festas cívicas celebradas nas escolas.
B
Os conteúdos de lógica e raciocínio matemático.
C
As práticas de educação ambiental.
D
Os estudos sobre tecnologia digital.
E
A história do movimento operário.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
Durante muito tempo, acreditava-se que o tipo de atendimento mais adequado às crianças com deficiência seria o atendimento ___________, em razão das peculiaridades associadas às deficiências.
A
espiritual
B
geográfico
C
institucionalizado
D
classificatório
E
examinatório
Uma escola para a justiça social poderia, então, ser pensada como a que provê "uma escolarização igual para sujeitos diferentes, por meio de um currículo comum”.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000, p. 126.
Nestes termos, fazendo jus ao seu sentido democrático a escola deveria proporcionar aos alunos, EXCETO:
A
Ajuda no desenvolvimento de suas competências cognitivas, isto é, no aprender a pensar por meio dos conteúdos para desenvolver poderes de reflexão, análise e atuação.
B
Oportunidades de preparação para sua inserção na vida profissional, com uma postura de reprodução de práticas e saberes.
C
Ajuda no desenvolvimento de capacidades de reflexão sobre sua própria subjetividade e sua identidade cultural.
D
Oportunidades de aprender a fazer escolhas morais com discernimento, isto é, aprender a pensar e a atuar eticamente de modo a formar um código de ética consistente com valores humanistas e democráticos.
E
Meios de compreender e apreciar experiências estéticas e participar em atividades criativas.
De acordo com Fernandes (2012), “a partir de 1960, principalmente nos Estados Unidos, as denominadas minorias étnicas e culturais, apoiadas por setores representativos da sociedade, organizaram-se em movimentos sociais para reivindicar seus direitos, com o objetivo de terem suas diferenças reconhecidas politicamente. Engajados nos discursos da igualdade de direitos, líderes surdos articularam um processo social, denominado pelos estudos socioantropológicos de movimento surdo”. A respeito desse movimento, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Entre seus objetivos centrais esteve a denúncia das formas históricas de opressão vivenciadas pelas pessoas surdas, a valorização e a difusão de suas produções culturais, compreendidas como expressões legítimas de um grupo minoritário com identidade linguística e cultural própria.
B
O movimento surdo é compreendido como espaço de constituição de uma política de identidade surda, na qual se articulam críticas à hegemonia cultural ouvinte e reflexões sobre as experiências sociais da comunidade surda.
C
O movimento surdo passou a reivindicar o reconhecimento das línguas de sinais e das práticas culturais da comunidade surda como elementos fundamentais para a afirmação de sua identidade coletiva.
D
O movimento surdo contribuiu para deslocar o foco das interpretações exclusivamente clínicas da surdez; entretanto, manteve como referência predominante a compreensão da surdez como deficiência, ainda que reinterpretada sob perspectivas culturais.
E
O movimento defende a compreensão de que a perda auditiva não determina a identidade surda, pois a experiência de ser surdo se expressa principalmente pela possibilidade de interação social mediada por formas de comunicação visual, especialmente pela língua de sinais.
A efetivação do direito à educação envolve não apenas o ingresso dos estudantes no sistema escolar, mas também a garantia de condições que viabilizem sua permanência e a aprendizagem com qualidade socialmente referenciada.
Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A permanência dos estudantes na escola com qualidade de aprendizagem exige ações intersetoriais que articulem políticas educacionais, de assistência social, saúde e cultura.
PORQUE
II.A fragmentação das políticas públicas dificulta a superação das desigualdades educacionais, pois compromete o atendimento integral às necessidades dos estudantes em contextos de vulnerabilidade.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
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Ao longo da história da educação brasileira, diferentes projetos educacionais refletiram disputas entre interesses econômicos, políticos e culturais. Desde o período colonial até a Constituição Federal de 1988, observa-se uma trajetória marcada por tensões entre universalização do acesso, seletividade escolar e democratização do conhecimento. Nesse contexto, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) constitui um marco importante, ao defender uma escola pública capaz de atender às demandas de uma sociedade em processo de modernização. Entretanto, diversos pesquisadores apontam que muitas das desigualdades denunciadas pelos pioneiros permanecem presentes no sistema educacional brasileiro. À luz desse debate, assinale a alternativa CORRETA:
A
O Manifesto dos Pioneiros defendia a manutenção da dualidade educacional, reservando a formação intelectual às elites e a formação profissional às classes trabalhadoras.
B
A Reforma Pombalina consolidou um sistema nacional de educação pública universal, eliminando as desigualdades educacionais existentes no período colonial.
C
Apesar dos avanços normativos ocorridos ao longo do século XX, a democratização do acesso à escola não foi necessariamente acompanhada pela democratização das condições de permanência e aprendizagem.
D
A Constituição Federal de 1988 substituiu integralmente os princípios defendidos pelos Pioneiros da educação nova, adotando uma perspectiva exclusivamente voltada ao mercado de trabalho.
E
A expansão das matrículas observada a partir da segunda metade do século XX eliminou as diferenças educacionais associadas às desigualdades sociais.
Em relação à construção da qualidade social no ambiente escolar, analise as afirmativas e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) A qualidade social se efetiva apenas pela presença dos alunos e professores.
( ) Construir a qualidade social não pressupõe conhecimento dos interesses sociais da comunidade escolar.
( ) A escola de qualidade social adota como centralidade o diálogo, a colaboração, os sujeitos e as aprendizagens
Assinale a alternativa correta.
A
V – V – V
B
F – V – F
C
F – V – V
D
V – F – F
E
F – F – V
Ao atuar em territórios marcados por profundas desigualdades socioeconômicas, o Supervisor Pedagógico deve planejar intervenções que equilibrem a eficiência do ensino com a promoção da justiça social. Qual diretriz operacional melhor reflete o princípio da equidade nesse cenário?
A
Replicar exatamente os mesmos projetos de escolas de elite para garantir a igualdade de oportunidades.
B
Priorizar o treinamento dos alunos para testes de larga escala como forma de elevar os índices da escola.
C
Analisar as vulnerabilidades locais, adaptar o currículo e articular redes de apoio intersetoriais.
D
Atribuir à carência das famílias a responsabilidade primária pelo baixo rendimento escolar dos alunos.
E
Intensificar o regime disciplinar e as punições para compensar a falta de engajamento da comunidade.
As teorias do déficit cultural foram amplamente utilizadas para explicar o fracasso escolar de determinados grupos sociais, especialmente nas décadas de 1960 e 1970.
Do ponto de vista crítico contemporâneo, assinale a alternativa que expressa corretamente a principal limitação dessas teorias.
A
Naturalizam desigualdades sociais ao atribuir dificuldades escolares a supostas “carências culturais”.
B
Ignoram completamente os aspectos cognitivos do desenvolvimento infantil.
C
Desconsideram a importância do contexto escolar na aprendizagem.
D
Negam a influência da família no processo educativo.
E
Propõem metodologias pedagógicas excessivamente complexas.
Conforme o Plano Nacional de Direitos Humanos o Estado Brasileiro ((PNDH), instituído pelo Decreto nº 1.904/1996, juntamento com II, instituído pelo Decreto nº 12.710 em 5 de novembro de 2025, consolidaram espaços de participação da sociedade civil organizada na formulação de propostas e diretrizes de políticas públicas, por meio de inúmeras conferências temáticas. Um aspecto relevante foi a institucionalização de mecanismos de controle social da política pública, pela implementação de diversos conselhos e outras instâncias. Entretanto, apesar desses avanços no plano normativo, o contexto nacional tem-se caracterizado por desigualdades e pela exclusão econômica, social, étnico-racial, cultural e ambiental, decorrente de um modelo de Estado em que muitas políticas públicas deixam em segundo plano os direitos econômicos, sociais, culturais e ambientais. Ainda há muito para ser conquistado em termos de respeito à dignidade da pessoa humana, sem distinção de raça, nacionalidade, etnia, gênero, classe social, região, cultura, religião, orientação sexual, identidade de gênero, geração e deficiência.
A partir da leitura do enunciado marque a única alternativa correta:
A
o contexto nacional não se tem caracterizado por desigualdade e nem pela exclusão econômica.
B
o enunciado desta questão referendado pelos Planos de Direitos Humanos está totalmente correto.
C
o plano de direitos econômicos, sociais, culturais e ambientais funciona perfeitamente nas cinco regiões do Brasil, portanto não existe desigualdade social no Brasil.
D
o texto deixa claro que já se conquistou no Brasil muito respeito a dignidade da pessoa humana e chegou-se a um estágio quase perfeito.
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O trecho a seguir é de Paula (2017).
[...]
A expansão e a massificação da educação superior representam o primeiro passo no sentido da democratização do sistema, porém não são suficientes para a inclusão, de fato, das camadas social e historicamente excluídas. Ezcurra (2011) nos mostra em suas análises que tem havido, na América Latina como um todo e o caso brasileiro não é exceção a esta regra, um fenômeno de massificação da educação superior que tem expulsado do sistema as camadas socialmente desfavorecidas. Estas têm sido vítimas de uma tendência estrutural do sistema - “una inclusión excluyente, según classes y sectores sociales, socialmente condicionada (p. 62)” – que se traduz na dificuldade de acesso e, sobretudo, de permanência dos estudantes das classes populares. [...]
Apesar das políticas voltadas para a “democratização” do ensino superior a partir de 2003 (Governos Lula e Dilma), como o Programa Universidade para Todos (PROUNI) , aprovado pela Lei n. 11.096, de 13/01/2005, que facilita o acesso de estudantes de baixa renda nas IES privadas; o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI, instituído pelo Decreto no 6.096, de 24 de abril de 2007, que tem promovido a expansão e interiorização das universidades federais; as políticas de ação afirmativa, consolidadas pela Lei no 12.711, de 29/08/2012 (cotas reservadas a estudantes provenientes da escola pública nas universidades federais, priorizando os alunos de baixa renda e o recorte étnico-racial), entre outras medidas, a inclusão dos segmentos marginalizados socialmente ainda não se concretizou no Brasil, em especial nos cursos de alta demanda, que conferem maior possibilidade de mobilidade social.
[...]
Fonte: PAULA, Maria de Fátima Costa de; Políticas de democratização da educação superior brasileira: limites e desafios para a próxima década. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, Campinas, v. 22, n. 2, p. 301-315, jul. 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-40772017000200002 . Acesso em: 02 abr. 2026.
Sobre os índices de evasão observados nos cursos superiores no Brasil, tendo como referência o artigo de Paula (2017), assinale a afirmativa correta.
A
Os elevados índices de evasão ao longo do percurso universitário continuam atingindo em maior proporção os estudantes provenientes das classes populares.
B
As iniciativas governamentais listadas no texto suporte, embora não tenham conseguido zerar, conseguiram reduzir a taxa de evasão no ensino superior no Brasil para menos de 10% (dez por cento) no período entre 2010 e 2015.
C
Os elevados índices de evasão observados nos cursos superiores não têm relação com barreiras relacionadas à permanência desses estudantes no sistema, como dificuldades materiais e acadêmicas, relativas à sua trajetória na educação básica e ao seu capital econômico, social e cultural.
D
O aumento de vagas e a possibilidade de ingresso ampliado, em alguns casos, assim como a reserva de vagas a segmentos mais vulneráveis, em outros, tem sido acompanhados satisfatoriamente por politicas que vem garantindo a conclusão dos cursos de graduação.
E
As políticas públicas, segundo a autora, formam um fenômeno por ela chamado de inclusão efetiva, onde a porta aberta na educação superior para os segmentos desfavorecidos socialmente tem sido alargada cada vez mais.
A criança que provém de ambientes pouco estimuladores do ponto de vista cultural pode apresentar defasagens no desenvolvimento escolar.
Nesse contexto, a atuação do Professor de Ensino Fundamental I deve:
A
Responsabilizar a família pela defasagem e aguardar que ela se resolva espontaneamente.
B
Reduzir as expectativas em relação à aprendizagem dessa criança, considerando sua origem como fator determinante e imutável.
C
Oferecer mediação intencional e sistemática, ampliando o repertório cultural da criança por meio de experiências significativas, interações ricas e atividades que promovam a apropriação de conhecimentos diversos.
D
Encaminhar a criança imediatamente para avaliação psicológica e/ou neurológica, sem realizar qualquer intervenção pedagógica prévia.
O Monitor atua no cotidiano dos alunos, sendo necessário possuir habilidades interpessoais, ética e capacidade de lidar com situações desafiadoras. Nesse contexto, qual das alternativas NÃO representa uma característica adequada para esse profissional?
A
Comunicação clara e respeitosa, promovendo o diálogo, a compreensão mútua e o desenvolvimento social, favorecendo a construção de vínculos positivos e a resolução de conflitos de forma ética.
B
Capacidade de ouvir e compreender os alunos, demonstrando empatia, acolhendo suas demandas e buscando compreender suas dificuldades emocionais e sociais.
C
Disciplina e firmeza, estabelecendo limites de forma justa e consistente, garantindo que as regras sejam cumpridas sem humilhar ou desrespeitar os adolescentes.
D
Habilidade de manipular situações para favorecer interesses pessoais, agindo de forma parcial em detrimento do bem-estar e do desenvolvimento dos alunos.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
A universalização da educação básica, com indicadores precisos de qualidade e de equidade, é condição essencial para a disseminação do __________ socialmente produzido e acumulado e para a democratização da sociedade.
A
poder
B
conhecimento
C
conteúdo
D
currículo
E
planejamento
Os estudos sobre o currículo impactam a práxis pedagógica e o ensino-aprendizagem. O currículo tradicional apresenta
A
ênfase na luta social por uma educação engajada e militante, já que é entendido como campo de disputa.
B
foco na transmissão do conhecimento de modo repetitivo e uso de métodos mecânicos.
C
uma crítica às desigualdades sociais e educacionais, o que pode resultar em espaços de resistência.
D
um espaço de construção de identidades e subjetividades, refletindo as complexidades da vida contemporânea.
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