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Questões de Concurso sobre Didática e o processo de ensino e aprendizagem
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Qual das teorias de aprendizagem defende o pressuposto de que a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento?
A
Histórico-Cultural
B
Essencialista
C
Inatista
D
Construtivista
E
Comportamentalista
São consideradas pessoas com deficiência múltipla aquelas que têm mais de uma deficiência associada. As características específicas apresentadas pelas pessoas com deficiência múltipla lançam desafios à escola e aos profissionais que com elas trabalham no que diz respeito à elaboração de situações de aprendizagem.
A respeito da deficiência múltipla, assinale a alternativa correta.
A
É impossível compreender o que o aluno com deficiência múltipla tem a intenção de comunicar a respeito de suas opiniões.
B
Há necessidade de ter alguém que possa mediar seu contato com o meio; assim, ocorrerá o estabelecimento de códigos comunicativos entre o deficiente múltiplo e o receptor.
C
Nem todas as pessoas se comunicam, pois há diferentes níveis de simbolização e com formas de comunicação diversas que impossibilitam a compreensão.
D
As interações de comunicação e atividades de aprendizagem dificilmente respeitam a individualidade e a dignidade do aluno com deficiência múltipla.
E
É dispensável uma boa adequação postural, tendo em vista que a inadequação postural é uma das características da pessoa com deficiência múltipla.
A linguagem é muito importante para o desenvolvimento da criança e para a aprendizagem, assim como a fala é a base para o aprendizado da escrita e da leitura. Estudos demonstram que as habilidades de linguagem têm um impacto positivo na compreensão de leitura e que crianças que apresentam dificuldades na alfabetização podem ter um baixo desempenho de compreensão de linguagem. Além disso, o desenvolvimento da linguagem influencia na forma como a criança aprende a pensar, uma vez que pensamentos complexos envolvem palavras. No que se refere ao desenvolvimento da linguagem oral:
A
Começa já no nascimento de uma criança, pois a mãe interpreta o choro, as ações, os sons, os gestos do bebê, atribuindo-lhes sentido.
B
A construção da linguagem oral é linear e ocorre em um processo de aproximações sucessivas com a fala do outro, seja ela do pai, da mãe, do professor, dos amigos, ou aquelas ouvidas na televisão, no rádio etc.
C
Se dá de forma privilegiada por meio das interações que a criança estabelece ao chegar na escola de educação infantil, conhecendo e se apropriando do universo discursivo e dos diversos contextos nos quais a linguagem oral é produzida.
D
Se desenvolve como se a criança tivesse predisposição biológica e acontece ao mesmo tempo cronológico, independentemente do lugar no mundo. Se ela fala a língua inglesa, apesar de criada por pais de outra cultura, terá facilidades para o inglês.
Todo o processo avaliativo tem por intenção: a) observar o aprendiz; b) analisar e compreender suas estratégias de aprendizagem; e c) tomar decisões pedagógicas favoráveis à continuidade do processo.
Jussara Hoffmann. Avaliação formativa ou avaliação mediadora? In: O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2005. p. 13 - 26.
Tendo o texto anterior como referência, assinale a opção que apresenta a atividade avaliativa ou situação escolar que possibilita a reflexão sobre a continuidade do processo pedagógico.
A
testes e provas de língua inglesa entregues, primeiramente, aos pais dos estudantes
B
testes com respostas fixas sobre a leitura de um livro
C
provas para verificação de aspectos gramaticais, aplicadas ao final do ano letivo
D
produção de textos em inglês, realizada ao final do ano letivo
E
apresentações orais em grupo, preparadas ao longo do ano letivo
Um dos principais expoentes das fases do desenvolvimento infantil e sua relação com a aprendizagem é Piaget. Assinale a opção que apresenta a correta definição dessas fases.
A
sensório motor (0 a 2 anos – acontece por meio de ensaio e experimentação); pré-operatório (2 a 6 anos – marcada pelo jogo simbólico); operatório concreto (7 a 12 anos – pensamento lógico concreto); operatório formal (a partir dos 12 anos – desenvolve conceitos abstratos, como raciocínios matemáticos)
B
sensório motor (0 a 2 anos – jogos simbólicos); préoperatório (2 a 6 anos – marcada pelo jogo simbólico); operatório concreto (7 a 12 anos – desenvolve conceitos abstratos, como raciocínios matemáticos); operatório formal (a partir dos 12 anos – pensamento lógico concreto)
C
ensaio e experimentação (0 a 3 anos – raciocínio do particular para o geral); operatório (4 a 6 anos – jogos simbólicos); préconcreto (7 a 12 anos – pensamento indutivo); pensamento formal (12 anos em diante – lógica dedutiva)
D
sensório motor (0 a 4 anos – sucção, afetivo e experimentação); operatório (5 a 7 anos – jogo simbólico e egocentrismo); operatório concreto (8 a 12 anos – sem rigor lógico concreto); operatório formal (a partir dos 12 anos – lógica dedutiva)
E
sensório motor (1 a 3 anos – a motricidade conduz a aprendizagem); operatório concreto (4 a 8 anos – sem rigor lógico concreto); operatório formal (9 a 12 anos – conceitos abstratos); lógico dedutivo ( 12 anos acima, os sentidos desenvolvidos)
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