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No contexto da educação básica, o processo educativo envolve diferentes dimensões que orientam as práticas pedagógicas, as relações entre os sujeitos da escola e o acompanhamento da aprendizagem dos estudantes. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE as dimensões que se constituem como pontos de convergência das atividades desenvolvidas no ambiente escolar.
A
Processo educacional, gestão escolar, organização curricular e planejamento estratégico.
B
Processo educacional, situação de ensino e aprendizagem, relacionamento interpessoal e avaliação da aprendizagem.
C
Relacionamento interpessoal, planejamento pedagógico, gestão escolar e disciplina institucional.
D
Situação de ensino e aprendizagem, gestão administrativa, planejamento institucional e organização curricular e escolar.
E
Avaliação da aprendizagem, planejamento estratégico, gestão administrativa e organização institucional.
De acordo com Candau, o processo de ensino e aprendizagem apresenta dimensões, sendo uma delas realizada pela apreciação, sentimento, sensibilidade, criatividade, solidariedade, e direcionada ao fazer, ao belo, ao bonito, ao bem feito. Essa dimensão refere-se à:
A
Ética.
B
Estética.
C
Política.
D
Seletiva.
E
Técnica.
No percurso histórico das concepções pedagógicas no Brasil, o tecnicismo ganhou força em contexto de racionalização escolar e de centralidade dos meios.
O tecnicismo:
A
aproximou-se da pedagogia histórico-crítica, porque ambos tomaram o conteúdo escolar como núcleo do trabalho transformador.
B
retomou o escolanovismo em chave progressista, valorizando experiência livre do aluno e currículo construído pela turma.
C
se opôs ao behaviorismo, pois recusou objetivos operacionais e padronização do ensino na organização do trabalho pedagógico.
D
privilegiou eficiência, controle do processo e definição de objetivos comportamentais, distanciando-se das pedagogias críticas.
E
consolidou a pedagogia libertadora na escola pública, ao aproximar planejamento, participação social e leitura política do currículo.
A técnica de transmissão refere-se aos modos como o conhecimento corporal é ensinado, preservado e transformado. Desde as escolas clássicas, a transmissão baseava-se na codificação verbal e visual: o domínio de uma gramática gestual formal. No entanto, a partir da modernidade, surge a necessidade de integrar a experiência somática como forma de aprendizagem. Nesse sentido, a transmissão pode ocorrer em três dimensões complementares:
A
codificada, somática e experimental.
B
racional, descritiva e coreográfica.
C
auditiva, gestual e simbólica.
D
verbal, imitativa e expressiva.
A segurança digital no contexto escolar contemporâneo, ao ser compreendida como constructo transversal, extrapola o domínio técnico e adquire centralidade pedagógica e política. Considerando os estudos de Manuel Castells sobre sociedade em rede, Pierre Lévy sobre ciberespaço e inteligência coletiva, e os marcos propositivos da Unesco sobre cidadania digital, qual alternativa traduz com maior densidade crítica uma abordagem sistêmica e formativa da segurança digital nas instituições educativas?
A
A concepção de segurança digital escolar deve articular infraestrutura tecnológica, formação contínua e desenvolvimento de uma cultura institucional pautada na criticidade e na corresponsabilização ética.
B
A gestão da segurança digital nas escolas deve centrar-se na filtragem automatizada de conteúdo, com bloqueios programados que inibam o acesso a fontes não homologadas.
C
O desenvolvimento da segurança digital se efetiva mediante políticas de controle disciplinar e vigilância constante das interações digitais realizadas por estudantes e docentes.
D
A construção de ambientes escolares seguros depende fundamentalmente da competência técnica dos usuários em lidar com softwares e dispositivos de proteção.
E
A segurança digital, por tratar-se de esfera de competência administrativa, pode prescindir de articulação com o projeto pedagógico institucional e com o corpo docente.
As Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) configuram um dos campos mais complexos da Educação Especial e da Psicologia do Desenvolvimento, exigindo abordagem multidimensional, crítica e contínua. Sobre esse assunto, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS.
1.(__)Sob a perspectiva técnica, as altas habilidades/superdotação são compreendidas como desempenho significativamente superior à média dos pares em uma ou mais áreas do conhecimento humano, podendo se manifestar em domínios acadêmicos, criativos, artísticos, psicomotores ou socioemocionais.
2.(__)Uma vez identificado o estudante com AH/SD, é fundamental construir um plano de acompanhamento baseado na flexibilização curricular, no enriquecimento educacional e no apoio socioemocional constante.
3.(__)A identificação de AH/SD se baseia exclusivamente em testes de QI ou em desempenho acadêmico.
A sequência CORRETA é:
A
1.V, 2.F, 3.V.
B
1.F, 2.V, 3.F.
C
1.V, 2.V, 3.F.
D
1.F, 2.V, 3.V.
Diante da multiplicidade de sentidos atribuídos à Pedagogia ao longo de sua constituição histórica, as tensões entre sua vocação científica, seu enraizamento nas práticas educativas e suas interações com os demais campos do saber revelam impasses que se refletem na configuração curricular e no exercício profissional do pedagogo. Considerando esse cenário e as disputas teóricas em torno da definição do objeto da Pedagogia, constata-se que:
A
a especificidade científica da Pedagogia está na capacidade de sistematizar saberes técnico-operacionais aplicáveis à gestão educacional, à prática docente e à mediação de conflitos escolares, sob coordenação interdisciplinar das ciências humanas.
B
a consolidação da Pedagogia como campo de saber autônomo pressupõe a delimitação de seu objeto próprio — as práticas educativas — e sua articulação com os contextos históricos e sociais, o que a distingue das ciências auxiliares e a configura como instância de mediação crítica entre teoria e prática.
C
o reconhecimento da Pedagogia como ciência aplicada impõe a subordinação de seu campo investigativo às formulações das demais ciências da educação, que lhe conferem fundamentação teórica e garantem sua validade epistemológica como área de atuação docente.
D
a definição do campo pedagógico como um saber prático-metodológico voltado à aplicação de técnicas de ensino sustenta sua identidade profissional e assegura a integração das disciplinas pedagógicas aos conteúdos específicos dos demais cursos de licenciatura.
E
a construção da identidade pedagógica depende da incorporação das demandas do mercado educacional, cabendo ao curso de Pedagogia adequar seus objetivos às exigências pragmáticas da formação docente e à instrumentalização das funções escolares.
Leia o excerto a seguir:
“O atual contexto das políticas educacionais contemporâneas é marcado pela perspectiva neoliberal que articula a educação a interesses mercadológicos. Tal perspectiva vem demandando do gestor escolar a priorização de construção de uma profissionalidade sustentada em critérios de uma racionalidade técnica, orientados pela teoria da administração geral […].
(Costa; Lima; Leite, 2015)
Nesse cenário, segundo as autoras, a priorização da dimensão técnica e da busca por resultados tem
A
concretizado a função social da escola junto aos sujeitos e à sociedade.
B
ampliado a ação de gestores escolares na formação cidadã do alunado.
C
prejudicado o desempenho dos alunos nas avaliações em larga escala.
D
favorecido o paradigma contemporâneo da formação centrada na escola.
E
distanciado a escola de discussões mais abrangentes em relação ao currículo.
Ano:
2025
A partir de uma perspectiva integral da educação, o desenvolvimento humano deve contemplar, de maneira integrada, as dimensões cognitiva, afetiva, social e cultural, reconhecendo sua interdependência no processo educativo.
Assinale a opção que indica uma atividade que contempla explicitamente as quatro dimensões.
A
Realizar uma roda de conversa sobre saúde mental e emoções, com foco na escuta sensível e no acolhimento entre os colegas.
B
Propor uma sequência de desafios de matemática e raciocínio lógico, incentivando o trabalho em grupo e a superação das dificuldades técnicas.
C
Desenvolver um projeto sobre festas populares brasileiras, envolvendo entrevistas com familiares, organização coletiva de um evento e debates em sala.
D
Organizar uma visita ao museu local seguida de produção de texto reflexivo, abordando as expressões culturais presentes na exposição.
E
Aplicar um questionário sobre hábitos e preferências de leitura dos alunos para montar um mural com gráficos e estatísticas da turma.
Cesar Coll formula uma concepção ampliada do conteúdo a ser ensinado, considerando três dimensões independentes e complementares. São elas:
A
Teórica, experimental e matemática.
B
Espiritual, científica e moral.
C
Leiga, especializada e jurídica.
D
Conceitual, procedimental e atitudinal.
E
Básica, avançada e profissional.
Rios (2001) elenca e discute o que entende como dimensões da competência na ação docente que, apesar de distintas, são estreitamente relacionadas. Sobre uma delas, a autora diz: “Procuro lançar claridade sobre a presença da sensibilidade [...] como elemento constituinte do saber e do fazer docente. [...] Refiro-me à sensibilidade como algo que vai além do sensorial e que diz respeito a uma ordenação das sensações, uma apreensão consciente da realidade, ligada estreitamente à intelectualidade”.
Ao caracterizar a competência docente nesse trecho, a autora refere-se à sua dimensão
A
técnica.
B
estética.
C
política.
D
profissional.
E
ética.
São cenários em 3D, dinâmicos e móveis, que utilizam técnicas de computação gráfica para simular a experiência em tempo real. Assim, o usuário consegue se sentir como se estivesse nesses ambientes presencialmente. Permitem o aprendizado pela experiência e interação entre os alunos. Alguns exemplos são tecnologias de realidade aumentada que permitem, além do aprendizado, uma diversão interativa, pois prendem a atenção dos alunos.
A descrição acima se refere a
A
ferramentas de comunicação.
B
ambientes virtuais imersivos.
C
conteúdos multimídia.
D
ferramentas para acervo de conteúdo.
E
objetos digitais de aprendizagem.
A avaliação da deficiência numa abordagem biopsicossocial, defendida no Art. 2º, § 1º, do Estatuto da Pessoa com Deficiência, compreende as dimensões
A
biológica, pedagógica e ambiental.
B
psicológica, pedagógica e social.
C
física, psicológica e pedagógica.
D
biológica, psicológica e social.
Os estudos recentes a respeito das mídias em contexto educacional são percebidos em três dimensões.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente essas três dimensões.
A
Inclusão social, objeto material e ferramenta de trabalho.
B
Inclusão digital, objeto de observação e ferramenta instrumental.
C
Inclusão digital, objeto de estudo e ferramenta pedagógica.
D
Inclusão educacional, objeto social e ferramenta digital.
E
Inclusão pedagógica, objeto digital e ferramenta social.
Quando se analisam as diferentes concepções do processo de construção do conhecimento na escola, em que as dinâmicas “saber” e “fazer” são conjugadas, é necessário considerar as principais dimensões que possibilitam a construção de um “saber fazer”, “um saber ser” e um “saber agir” que são envolvidas nesse processo. Assim, destaque a seguir as referidas dimensões.
A
Dimensões técnica, humano-interacional e política.
B
Dimensões primária, secundária e terciária.
C
Dimensões material, imaterial e circunstancial.
D
Dimensões docente, discente e organizacional.
E
Dimensões concretas, abstratas e críticas.
Ano:
2024
Banca:
Instituto Verbena
Uma adequada conceituação de técnica é importante para aqueles que exercem a profissão docente no Ensino Básico, Técnico e Tecnológico. É isso o que nos mostra Alessandra Bender no artigo “Trabalho e educação profissional: refletindo sobre os conceitos de técnica e tecnologia”, publicado na revista Laborare, em 2021. Conforme a autora, técnica deve ser compreendida como
A
reflexão sobre a prática, no sentido que é própria do ser humano a capacidade de fazer uso da razão e de julgar, logo envolve discernir e refletir sobre o fazer.
B
adaptação dos seres humanos ao meio ambiente e aos espaços sociais nos quais vivem e trabalham.
C
etapa da evolução circunscrita à pré-história que, na sociedade contemporânea, perdeu seu valor e foi substituída pela tecnologia.
D
capacidade de teorizar e refletir substantivamente sobre o mundo, com a consequente formalização do conhecimento e sua transmissão.
E
intervenção qualificada no mundo para a produção da existência, sendo algo próprio do ser humano e comum aos diferentes tipos de atividade laboral existentes.
O reconhecimento de que o paradigma fragmentador esgotou sua possibilidade de continuar a contribuir para o desenvolvimento da humanidade é visto como sendo possível, a partir de uma visão dialética entre dimensões polares. Emerge, portanto, no quadro referencial dessa ideia, a necessidade, no contexto da sala de aula, da segregação entre a teoria e a prática, o conteúdo e a realidade, a objetividade e a subjetividade, o ensino e a avaliação, os meios e os fins, dentre muitos dos múltiplos fatores integrantes do processo pedagógico.
C
Certo
E
Errado
Na área da educação, o currículo desempenha um papel crucial na orientação dos processos de ensino e aprendizagem. Diversas perspectivas teóricas buscam entender e definir o currículo e sua função no ambiente educacional. Com base nas concepções de currículo e suas respectivas descrições, identifique a alternativa que apresenta corretamente a perspectiva técnica de currículo:
A
O processo de conceituação de currículo em questão é norteado por questões que discutem o tipo de homem a ser formado, o tipo de conhecimento a ser ensinado em determinada sociedade e tendo em vista a formação do homem ideal.
B
Sendo o currículo um artefato orientador da ação educativa e, devido à complexidade de como essa ação se caracteriza atualmente, é preciso concebê-lo mais do que uma simples matriz, para tanto é necessário entenderas questões que norteiam a relação entre currículo, conhecimento e sociedade.
C
Ao longo do tempo, a definição de currículo passou por diferentes abordagens, tendo a sua primeira definição ligada a preocupações com a organização e método de ensino, para posteriormente, ligar-se às questões culturais, políticas e subjetivas.
D
O currículo é concebido como algo prescrito, planificado, que deve ser implementado, constituído por objetivos e conteúdos a ensinar.
Alguns autores propõem uma multiplicidade de dimensões do processo ensino-aprendizagem que fornece instrumentos para a transformação da prática pedagógica, e que o professor necessita conhecer para uma melhor atuação. As dimensões propostas são a humana, cujo centro do processo é a relação interpessoal; a técnica, que se refere ao próprio processo ensino aprendizagem e as melhores condições para torná-lo efetivo e a última, que dá ênfase ao processo ensino-aprendizagem como um todo, impregnando toda a prática pedagógica, chamada de dimensão:
A
acadêmica.
B
política.
C
corporal.
D
sentimental.
Segundo a Resolução Nº 6, de 20 de setembro de 2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, em seu art. 14, prevê que os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes:
I – Diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação.
II – Elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especificidades históricas nas sociedades contemporâneas.
III – A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, visando exclusivamente o prosseguimento de estudos no ensino superior.
IV – Domínio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso, de modo a permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de construir novos conhecimentos e desenvolver novas competências profissionais com autonomia intelectual.
V – Recursos para exercer sua profissão com competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e responsabilidade, orientados por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção de uma sociedade democrática.
Assinale a alternativa que apresente as proposições CORRETAS:
A
Todas estão corretas.
B
I, II, IV e V apenas.
C
III, IV e V apenas.
D
I, IV e V apenas.
E
I, II, III e IV apenas.
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