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Questões de Concurso sobre Diversidade
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Sobre a questão das diferenças individuais em ambiente institucional escolar, podemos afirmar como CORRETO:
A
Na escola, nenhuma diferença deve ser tratada, e as pessoas tem que se adaptar ao ambiente, inclusive aguentar preconceito caso ocorra.
B
Todas as pessoas precisam ser respeitadas na sua individualidade, evitando questões e abordagens de preconceito, sejam essas de qualquer ordem, cada ser humano é único e merece ser considerado em suas particularidades.
C
Todas as formas de preconceito não devem ser tratadas na escola, devemos disfarçar e fazer de conta que nada está acontecendo.
D
Para manter uma atitude coerente, devemos evitar falar dessas questões de diferença entre os alunos, deixando que cada um aja de acordo com o que pensa.
E
Na escola, devemos proceder de maneira a desconsiderar as formas de preconceito, pois não há o que se fazer, isso vem das questões familiares.
A diversificação das estratégias de ensino é um princípio que visa garantir a inclusão de todos os estudantes, reconhecendo as diferentes formas de aprender e as necessidades específicas de cada um. Essa perspectiva orienta o planejamento de adaptações curriculares, respeitando os direitos de aprendizagem. Acerca do assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(__)A adaptação curricular deve ser aplicada apenas a estudantes com deficiência, sem necessidade de ajustes para alunos com dificuldades de aprendizagem temporárias.
(__)A flexibilização de estratégias e recursos é uma prática necessária para garantir a participação de todos no processo educacional.
(__)A homogeneização das práticas pedagógicas garante equidade, pois evita distinções entre os alunos.
(__)O planejamento com foco na diversidade implica observar os estilos de aprendizagem e oferecer múltiplas possibilidades de acesso ao conhecimento.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V F V V.
B
V F V F.
C
F V F F.
D
F V F V.
Leia a situação hipotética abaixo.
Ana, uma criança de 5 anos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), está incluída em uma turma de Educação Infantil de uma escola que adota práticas inclusivas, alinhadas às políticas de educação especial. Ana apresenta dificuldades para iniciar interações sociais e participar de atividades coletivas, mas demonstra grande interesse por quebra-cabeças e jogos que envolvem padrões e organização. A professora deseja criar estratégias que promovam sua interação com os colegas, respeitando suas necessidades específicas e as diretrizes da educação inclusiva.
Com base nas políticas de Educação Especial e nos princípios da Educação Inclusiva, a estratégia pedagógica CORRETA para atender às necessidades de Ana, é:
A
Designar um mediador individual para Ana, garantindo que ela receba atenção especializada sem necessidade de interação com os colegas.
B
Propor atividades estruturadas em duplas ou pequenos grupos que integrem os interesses de Ana, como jogos de padrões, mediados pela professora para facilitar uma interação gradual e significativa.
C
Priorizar o uso de tecnologia assistiva, jogos digitais e aplicativos garantindo que Ana desenvolva habilidades cognitivas de forma individualizada, independente de participação nas atividades sociais.
D
Adaptar todas as atividades da turma para atender às necessidades específicas de Ana, garantindo um ambiente ajustado às suas preferências individuais, mesmo que isso limite as interações sociais dos colegas.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva visa, entre outros objetivos, garantir
A
o afastamento da participação da família nos assuntos escolares, para evitar interferência nos preceitos da educação especial.
B
a continuidade da escolarização de pessoas com deficiência até o nível básico de ensino.
C
a transversalidade da educação especial, desde a educação infantil até a educação superior.
D
o atendimento educacional padronizado para todos os estudantes, independentemente de seus transtornos ou deficiências.
E
a formação adequada de professores para que atendam de forma igualitária a todos os estudantes.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ISET - ISET
São objetivos do atendimento educacional especializado, exceto:
A
Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.
B
Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.
C
Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.
D
Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino.
E
Suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação.
Os autores Lupetina e Júnior (2022) apresentam saberes pedagógicos que são necessários aos professores que atuam com estudantes com Deficiência Visual (DV) e que devem ser desenvolvidos de forma transversal nos currículos escolares.
Segundo os argumentos dos referidos autores, analise as afirmativas a seguir:
I. No processo de escolarização de estudantes com DV, a autonomia, que se busca para a vida, pode e deve ser desenvolvida na educação formal, com uma escola que dê voz a todos e que considere as características físicas, sociais, emocionais, culturais e cognoscitivas de cada estudante. Ou seja, faz-se necessária uma escola plural, inclusiva, democrática e dialógica que considere as diferenças.
II. Os estudantes com DV têm em comum a característica da perda visual, o que requer compreender que os estudantes têm uma história de vida, experiências, relações sociais uniformes aos demais estudantes com DV, cheias de tensões, afetos e estímulos. Eles são seres humanos como todos, que chegam às escolas com necessidades, demandas e níveis de desenvolvimento uniformes.
III. Caso não estimulados por meio de seus sentidos remanescentes, esses estudantes com DV podem manifestar atrasos no desenvolvimento da coordenação motora, da leitura, da escrita e da fala, além de apresentarem posturas inadequadas, que ocasionam problemas de saúde e comportamentos estereotipados e autoestimulatórios, como colocar os dedos nos olhos e balançar partes do corpo.
IV. A avaliação funcional da visão é reflexo apenas do quanto o estudante tem de acuidade visual, e ela não está relacionada com as suas motivações, seus interesses e estímulos.
V. Os estudantes cegos, com baixa visão ou com visão monocular necessitam de estratégias distintas para a prática de leitura e escrita. O Sistema Braille é utilizado pelos estudantes cegos, enquanto a letra ampliada é utilizada por aqueles com baixa visão. A visão monocular, apesar de interferir na acuidade visual, não exige grandes adaptações ao estudante, uma vez que eles ainda conseguem ler e escrever com a visão de um dos olhos preservada.
Estão corretas apenas as afirmativas
A
I, II, e III.
B
II, III, IV e V.
C
I, II, IV e V.
D
I, III e V.
Analise as afirmativas abaixo e marque, posteriormente, a alternativa pertinente.
I - Inclusão não se refere somente aos indivíduos com deficiência.
II - Diversidade humana e diferenças individuais devem servir ao currículo escolar em prol da formação da cidadania.
III - A inclusão, necessariamente, pressupõe a formação contínua de professores para usarem estratégias de ensino mais diversificadas e mais dinâmicas.
IV - Política participativa e maior envolvimento da família e comunidade são condições básicas que contribuem para a inclusão escolar.
A
Todas as alternativas estão corretas.
B
Apenas a alternativa I está incorreta.
C
Apenas a alternativa II está incorreta.
D
Apenas a alternativa III está incorreta.
E
Apenas a alternativa IV está incorreta.
Em uma escola inclusiva, que realmente acolha toda a diversidade e conviva com as diferenças com respeito, considerando este um aspecto fundamental de conduta, a diversidade sexual e de gênero é uma questão a ser pensada no contexto educacional.
O trabalho de Ramos (2023) analisa como a escola pode atuar para promover um ambiente inclusivo e sem preconceitos em relação à diversidade sexual e de gênero.
Com base nessa obra, analise as afirmativas a seguir, indicando, nos parênteses, V, para as verdadeiras, e F, para as falsas.
( ) Deve promover respeito e não apenas tolerância com relação ao convívio com a diversidade sexual e de gênero.
( ) Trabalhar com toda a comunidade escolar, no sentido preventivo e não combativo, no que diz respeito à conscientização sobre o preconceito.
( ) Abordar o preconceito com relação à diversidade sexual e de gênero, de forma a combater os estereótipos criados pela sociedade.
( ) Conversar com a família, para que esta possa estar ciente de que seu filho não segue os padrões heteronormativos da sociedade.
A sequência correta, de cima para baixo, é
A
F – V – V – V.
B
V – V – F – F.
C
F – F – V – V.
D
V – V – V – F.
De acordo com a Política Nacional de Educação Inclusiva e com o disposto no Decreto nº 6.571/2008, assinale a alternativa correta sobre a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE):
A
Os alunos com deficiência devem ser matriculados exclusivamente no AEE, sendo dispensados das atividades curriculares regulares.
B
O AEE deve ser ofertado apenas por instituições especializadas, mediante laudo clínico que comprove a deficiência.
C
O AEE substitui o ensino comum, sendo a principal estratégia pedagógica para alunos com transtornos globais do desenvolvimento.
D
A matrícula de estudantes com deficiência, altas habilidades/superdotação ou transtornos globais do desenvolvimento deve ocorrer simultaneamente no ensino regular e no AEE.
E
O acesso ao AEE é facultativo e restrito aos alunos que não se adaptarem à sala comum, após avaliação do rendimento escolar.
Uma criança chega à creche utilizando adereços religiosos de sua tradição familiar. A postura adequada do monitor de creche deve ser:
A
Respeitar a diversidade cultural e religiosa.
B
Retirar os adereços para padronizar o grupo.
C
Incentivar comentários jocosos entre os colegas.
D
Ignorar totalmente a situação.
Baseando-se nas orientações metodológicas dos PCN e na perspectiva da escola inclusiva, assinale a alternativa CORRETA.
A
As orientações dos PCN indicam que a avaliação deve ser única e padronizada para todos os estudantes, sem considerar adaptações para alunos com necessidades especiais, garantindo, dessa forma, a preservação da equidade no sistema educacional
B
A escola inclusiva, conforme os PCN, exige a diversificação dos métodos e recursos didáticos para garantir o acesso e a efetiva de todos os alunos, promovendo o respeito às diferenças e valorizando a diversidade presente na escola.
C
O ensino, segundo os PCN, deve manter a rigidez dos conteúdos, priorizando o cumprimento integral do currículo em detrimento da adequação das estratégias pedagógicas às necessidades específicas dos alunos e suas realidades diversas.
D
Os PCN recomendam práticas pedagógicas centradas exclusivamente no professor, com pouca flexibilidade para adaptações às necessidades específicas dos educandos com deficiências ou outras dificuldades diversas.
E
Os PCN orientam que a inclusão deve ser realizada apenas por meio da segregação temporária dos alunos com deficiências, para que estes recebam atendimento especializado sem interferir no andamento regular das aulas e do processo coletivo.
Uma escola indígena intercultural revisa o currículo local. Diante de conflitos sobre língua de instrução e tempos de aprendizagem, qual encaminhamento favorece uma gestão para a diversidade com base normativa?
A
Determinar uso do Português como língua exclusiva e padronizar tempos por componente.
B
Adotar avaliação classificatória mensal e organizar turmas por desempenho em testes externos.
C
Repetir o currículo da sede municipal com o mesmo material didático em todas as turmas.
D
Priorizar metas médias de proficiência e reduzir tempos de práticas culturais no calendário.
E
Construir matriz bilíngue contextualizada, pactuar tempos diferenciados e garantir participação comunitária no Conselho Escolar.
Ano:
2025
O processo de integração ocorre dentro de uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar — da classe regular ao ensino especial — em todos os seus tipos de atendimento. Trata-se de uma concepção de inserção parcial, porque o sistema prevê serviços educacionais segregados.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. (Adaptado.)
O trecho acima apresenta uma posição a respeito da ideia de integração.
Assinale a opção que indica uma ação contraposta a esta ideia.
A
Disponibilização de ambientes adaptados dentro das escolas regulares para atender aos alunos com deficiência.
B
Implementação de um currículo diferenciado em escolas especiais voltado para necessidades específicas dos alunos.
C
Criação de serviços educacionais itinerantes para garantir atendimento especializado em locais distintos.
D
Reformulação das salas regulares com uso de tecnologias que atendem às necessidades de todos os alunos.
E
Manutenção de salas de recursos multifuncionais para atendimento complementar de estudantes com deficiência.
Na perspectiva do desenvolvimento humano, a diversidade biológica com impedimento nas funções mentais deve ser entendida como uma situação em que a complexa estruturação dos processos mentais é alterada por fatores que podem ser de naturezas diversas.
Sobre o trabalho do educador que lida com pessoas com diversidade biológica com impedimento nas funções mentais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Entender o papel das emoções e afetos na ação educativa, em sala de aula, pode ajudar o educador a mobilizar, na criança com diversidade, vontade de iniciar e permanecer na atividade proposta.
( ) É importante ter o entendimento de que a diversidade faz parte da espécie humana.
( ) Deve-se considerar que a socialização é parte do processo que todo ser humano realiza ao entrar em uma comunidade, instituição ou coletivo e que, portanto, inclusão, é também socialização.
( ) A expectativa do educador deve ser de que a criança com impedimentos na área mental chegue a comportamentos das crianças normais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V – V – F – V.
B
V – F – V – F.
C
F – V – V – V.
D
V – V – V – F.
Uma turma do Ensino Fundamental iniciou um projeto de trabalho sobre a diversidade cultural do bairro. Alunos trouxeram relatos familiares, músicas e fotografias. Alguns professores argumentaram que, embora o projeto seja rico, ele poderia prejudicar o cumprimento da matriz curricular formal. Outros defenderam que o projeto amplia a inclusão e favorece aprendizagens significativas. À luz da organização curricular por projetos e da educação inclusiva:
A
A centralidade em problemas reais permite integrar saberes disciplinares, ampliando a participação e o reconhecimento da diversidade no processo educativo.
B
Projetos dessa natureza deslocam a função da escola, tornando-a dependente da realidade imediata, o que compromete a sistematização dos conteúdos.
C
O currículo deve priorizar conteúdos pré-definidos, mesmo que em detrimento da valorização das experiências culturais dos alunos.
D
A inclusão, nesse contexto, consiste em tolerar a diversidade dos alunos, sem que isso interfira diretamente na estrutura curricular.
A despeito da dissociação conceitual entre os processos de aprendizagem e a lógica institucional da inclusão, a abordagem interdisciplinar proposta na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva sustenta a aprendizagem como condição para o exercício da cidadania e como dispositivo de inserção ativa no espaço escolar.
Diante dessa premissa, é coerente considerar que:
A
a efetivação da inclusão por meio da aprendizagem exige a reconfiguração dos papéis pedagógicos, sendo o atendimento educacional especializado responsável por centralizar o planejamento e a execução das práticas pedagógicas, dada sua especificidade técnica.
B
a educação inclusiva pressupõe o deslocamento do foco da deficiência para o desempenho funcional, o que implica privilegiar a normatividade curricular como meio de indução à superação de barreiras internas do aluno, assegurando uma avaliação adaptativa.
C
o conceito de inclusão, por sua orientação antissegregacionista, estabelece a desnecessidade de qualquer adaptação curricular, uma vez que todos os estudantes devem acessar e responder igualmente aos conteúdos e às práticas escolares vigentes.
D
a lógica da inclusão demanda que o processo de aprendizagem seja compreendido em sua materialidade histórica, o que implica reconhecer as múltiplas formas de cognição e comunicação como constituintes legítimas da experiência escolar.
E
a aprendizagem, para consolidar-se como eixo da política inclusiva, deve ser mensurada com base em referenciais externos de desempenho, os quais viabilizam comparações entre estudantes público-alvo da educação especial e os demais, assegurando indicadores de equidade sistêmica.
A diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, diversidade biológica. Algumas dessas diversidades provocam impedimentos de natureza distinta no processo de desenvolvimento das pessoas (as comumente chamadas de "portadoras de necessidades especiais"). Como toda forma de diversidade é hoje recebida na escola, há a demanda óbvia, por um currículo que atenda a essa universalidade.
Fonte: Elvira de Souza Lima (2006) apud Gomes, Nilma Lino. Indagações sobre currículo : diversidade e currículo. Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
O texto relaciona-se a um dos conteúdos programáticos do presente certame, assinale-o corretamente.
A
A avaliação mediadora e a construção do conhecimento: acompanhamento dos processos de ensino e de aprendizagem.
B
Currículo: a valorização das diferenças individuais, de gênero, éticas e socioculturais e o combate à desigualdade.
C
Currículo na Educação Básica: a função da competência leitora e o desenvolvimento dos saberes escolares das diversas áreas de conhecimento.
D
Organização da escola centrada no processo de desenvolvimento pleno do educando.
Durante uma atividade coletiva em sala de aula, a professora observa que certo estudante com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) manifesta comportamentos repetitivos e resistência à mudança de rotina. Para garantir sua participação ativa, a equipe pedagógica precisa adotar estratégias compatíveis com os direitos previstos na legislação nacional sobre o autismo e sobre a inclusão escolar. Sobre a estratégia a ser adotada nesse caso, a equipe deverá:
A
Adaptar os conteúdos com foco nas limitações, reduzindo a complexidade das tarefas escolares obrigatórias.
B
Organizar o ambiente com previsibilidade e mediação individualizada, favorecendo a interação e a aprendizagem.
C
Assegurar intervenções terapêuticas externas, substituindo temporariamente a frequência do estudante às aulas.
D
Manter o estudante apenas em atividades individuais, para reduzir estímulos e facilitar o controle comportamental.
Considerando os conceitos de Adaptação Curricular, Acessibilidade e Tecnologia Assistiva (TA) em um planejamento na perspectiva inclusiva para uma turma que em sua composição tenha um estudante com baixa visão, assinale a alternativa que apresenta melhor a garantia de acesso pleno ao conteúdo e à participação efetiva nas atividades pedagógicas.
A
O professor utiliza a Tecnologia Assistiva (como um leitor de tela) apenas para substituir a necessidade de Adaptação Curricular, pois a acessibilidade é garantida somente pelo recurso tecnológico, desobrigando a modificação do método de ensino.
B
O professor promove a Acessibilidade atitudinal e pedagógica, realizando uma Adaptação Curricular de pequeno porte (como ampliar a fonte de textos e usar cores de alto contraste) e disponibiliza uma lupa eletrônica como Tecnologia Assistiva.
C
O professor realiza uma Adaptação Curricular na dimensão dos objetivos, simplificando drasticamente o conteúdo para o aluno, ignorando o potencial da Tecnologia Assistiva e utilizando a Acessibilidade apenas como sinônimo de rampas e elevadores na escola.
D
A Adaptação Curricular é considerada sinônimo de Tecnologia Assistiva, e ambas são necessárias apenas quando a Acessibilidade física (estrutural) da escola está comprometida, sendo irrelevantes para as necessidades de alunos com deficiência visual.
E
O uso de qualquer Tecnologia Assistiva configura, automaticamente, uma Adaptação Curricular de grande porte, pois a inclusão tecnológica exige a alteração completa do currículo para todos os alunos da turma.
De acordo com a BNCC, são aspectos que correspondem à equidade, EXCETO:
A
A equidade requer que a instituição escolar seja deliberadamente aberta à pluralidade e à diversidade.
B
A equidade requer que a experiência escolar seja acessível, eficaz e agradável para todos, sem exceção, independentemente de aparência, etnia, religião, sexo, identidade de gênero, orientação sexual ou quaisquer outros atributos, garantindo que todos possam aprender.
C
A equidade reafirma seu compromisso de reverter a situação de exclusão histórica que marginaliza muitos grupos minoritários – como os indígenas e os quilombolas – e as pessoas que não puderam estudar ou completar sua escolaridade na idade própria.
D
A equidade reafirma seu compromisso com os alunos com deficiência, ao reconhecer a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular, conforme estabelecido na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.
E
A BNCC tem como foco principal a equidade e a unidade nacional.
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