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Questões de Concurso sobre Educação Infantil
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Considerando as concepções pedagógicas contemporâneas que pautam as Diretrizes Curriculares Nacionais e a BNCC, assinale a opção que apresenta práticas pedagógicas voltadas à convivência e ao respeito às diferenças, adequadas à atuação de um professor de Educação Infantil diante de conflitos recorrentes entre as crianças.
A
Organização da rotina, com atuação sistemática do docente, que garante a internalização de regras e normas de convivência indispensáveis à adaptação das crianças à cultura escolar.
B
Estratégias e atividades previamente definidas pelo professor, com o objetivo de orientar e acompanhar mudanças observáveis nos comportamentos de cada criança diante das situações de conflito.
C
Rodas de conversa com a mediação do professor, priorizando o desenvolvimento socioafetivo das crianças como eixo central da educação integral e favorecendo a expressão de sentimentos e pontos de vista.
D
Formação de variados agrupamentos das crianças, a fim de interagirem com seus pares, utilizando diferentes linguagens e ampliando o conhecimento de si e do outro.
E
Valorização da autonomia e da livre expressão das crianças nas brincadeiras, para que construam estratégias próprias para lidar com os conflitos nas interações entre os pares.
Os momentos de transição das crianças entre instituições educacionais, tanto entre as etapas da Educação Infantil (E.I), quanto da E.I. para o Ensino Fundamental (E.F.), exigem um olhar dos profissionais sobre os processos vivenciados por elas e a criação de estratégias adequadas para esse fim.
Conforme previsto pelos documentos oficiais nacionais e pelos documentos oficiais do Município de Salvador, as opções a seguir apresentam ações que as instituições de Educação Infantil devem buscar, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Planejar e efetivar o acolhimento das crianças e de suas famílias quando ingressam na nova unidade escolar, considerando a adaptação às novas práticas pedagógicas dessa escola.
B
Priorizar a observação atenta das crianças e mediar as relações que elas estabelecem entre si, com os outros e com o ambiente, para orientar o processo de transição das crianças entre as turmas.
C
Planejar o trabalho pedagógico reunindo as equipes da creche e da pré-escola, acompanhado de relatórios descritivos das turmas e das crianças, suas vivências, conquistas e planos de continuidade.
D
Prever formas de articulação entre os docentes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental e providenciar os registros – portfólios, relatórios, documentação da frequência das crianças.
E
Permitir aos docentes do E.F. conhecer os processos de aprendizagem das crianças vivenciados na E.I., uma vez que a transição entre esses dois segmentos constitui uma ruptura no percurso escolar.
Ano:
2026
Banca:
Instituto Unifil - Unifil
A respeito dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
( ) Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, de acordo com a opinião do outro, atendendo ao padrão exigido pelo universo escolar, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar.
( ) Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
( ) Conviver com crianças da mesma faixa etária, cuidando para que estejam no mesmo nível de progressão, verbal com verbal, não-verbal com nãoverbal, ampliando o conhecimento dentro do que é proposto pelo planejamento, o respeito em relação às pessoas que integram a instituição escolar.
A
V – V – V – V.
B
V – F – V – F.
C
F – F – F – F.
D
F – V – F – V.
No horário do lanche, uma auxiliar observou que algumas crianças não haviam lavado as mãos antes de se alimentar. Em vez de apenas corrigir o comportamento, ela organizou uma atividade para explicar a importância da higiene pessoal e incentivou hábitos saudáveis durante as refeições. Nessa situação, a conduta da profissional está de acordo com os princípios da educação infantil, pois contribui para:
A
a preparação das crianças para avaliações sobre conhecimentos relacionados à saúde e à nutrição
B
a substituição das responsabilidades familiares pela escola no que se refere aos cuidados pessoais das crianças
C
o controle disciplinar das crianças por meio da imposição de regras de comportamento durante as refeições
D
o desenvolvimento de hábitos de higiene e alimentação que favorecem a saúde, o bem-estar e a formação integral das crianças
O art. 30 da Lei nº 9.394/96 estabelece que a Educação Infantil será oferecida em:
A
Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até dois anos de idade.
B
Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade.
C
Pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos e 11 (onze) meses.
D
Pré-escolas, para as crianças de até 6 (seis) anos de idade.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, considera-se de 0 a 5 anos a etapa referente
A
à pré-escola.
B
ao berçário.
C
à educação infantil.
D
às séries iniciais.
Considerando as especificidades do desenvolvimento infantil na faixa etária de 0 a 3 anos, bem como as orientações pedagógicas para a Educação Infantil, o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças ocorrem principalmente por meio de:
A
Repetição mecânica de estímulos padronizados, com foco em treino e condicionamento, sem considerar os interesses, ritmos e necessidades individuais das crianças.
B
Processos exclusivamente biológicos e maturacionais, desconsiderando a influência do contexto social, cultural e das interações estabelecidas no ambiente educativo.
C
Interações, exploração do ambiente, vínculos afetivos e experiências significativas, construídas nas relações, em situações cotidianas que envolvem cuidado, brincadeira e comunicação.
D
Atividades formais de ensino sistematizado, centradas na antecipação de conteúdos escolares e na transmissão direta de conhecimentos estruturados.
A prevenção de acidentes na Educação Infantil foca na criação de um ambiente seguro. Nesse contexto, associe alguns tipos de acidentes (Coluna A) aos cuidados necessários para sua prevenção (Coluna B).
Coluna A
I.Quedas.
II.Engasgamento.
III.Queimaduras.
IV.Cortes.
V.Intoxicações.
Coluna B
A.Atenção durante a alimentação.
B.Armazenamento correto de produtos.
C.Supervisão constante.
D.Uso adequado de objetos e materiais.
E.Manter líquidos quentes fora do alcance das crianças.
Assinale a alternativa com a associação CORRETA:
A
I.B, II.A, III.C, IV.D, V.E.
B
I.C, II.A, III.E, IV.D, V.B.
C
I.C, II.E, III.A, IV.B, V.D.
D
I.A, II.C, III.D, IV.E, V.B.
Na Educação Infantil, o trabalho pedagógico com as crianças deve acolher suas experiências e conhecimentos prévios, articulando-os para ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades. Nessa perspectiva, as instituições de ensino devem vincular de forma indissociável as ações de:
A
Planejar e Avaliar.
B
Brincar e Interagir.
C
Expressar e Conhecer.
D
Pesquisar e Registrar.
E
Educar e Cuidar.
Em contextos educativos que compreendem a criança como sujeito de cultura, de direitos e de linguagem, a rotina deixa de ser mero instrumento de ordenamento temporal para configurar-se como espaço-tempo de negociação simbólica, escuta ativa e coautoria pedagógica. Tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o pensamento de autores contemporâneos da área, assinale a alternativa que apresenta uma compreensão coerente e didaticamente defensável sobre o papel da rotina na Educação Infantil.
A
A estabilidade da rotina, ao sustentar a progressividade das ações pedagógicas, requer certo grau de padronização sequencial, garantindo que as práticas reiteradas propiciem familiaridade com os rituais escolares e favoreçam a antecipação de comportamentos esperados, ainda que essa antecipação limite, temporariamente, a emergência espontânea de interesses individuais.
B
A rotina exerce papel central na construção do sentido de pertencimento infantil, desde que estruturada predominantemente por atividades sequenciais de natureza dirigida, pois tais ações, quando bem executadas, conferem à criança a noção de continuidade e de intencionalidade educativa, elementos considerados basilares no desenvolvimento de competências socioemocionais.
C
A rotina configura-se como um território didático estruturado que permite ao professor modular os tempos de aprendizagem a partir da observação diagnóstica, organizando experiências que, embora reiterativas, são reconfiguradas no plano simbólico pelas próprias crianças, sem que isso implique ruptura com a previsibilidade necessária à segurança psíquica do grupo.
D
A sistematização da rotina no trabalho pedagógico pressupõe a prevalência da intenção docente sobre as manifestações circunstanciais do grupo, na medida em que a função orientadora do educador não deve ser substituída por expectativas voláteis e fragmentadas, próprias da imprevisibilidade inerente à infância.
E
A escuta das crianças no planejamento da rotina é um elemento desejável, mas de implementação restrita, pois a dinamicidade das relações grupais torna inviável a adaptação contínua da rotina sem comprometer a coerência interna do tempo pedagógico e a funcionalidade organizacional da instituição.
A prática pedagógica na Educação Infantil é permeada por concepções teóricas que orientam o olhar do educador sobre a criança, o conhecimento e o processo de aprendizagem. As teorias educacionais, portanto, não são neutras, e influenciam diretamente o planejamento, a avaliação e a organização do ambiente. Com base nos principais referenciais epistemológicos que fundamentam a Educação Infantil no Brasil e nas diretrizes legais em vigor, é CORRETO afirmar que:
A
As abordagens centradas no aluno propõem a valorização dos interesses imediatos da criança como critério único de planejamento, assumindo que qualquer mediação docente tende a interferir negativamente no processo espontâneo de construção do conhecimento.
B
A pedagogia da infância contemporânea reconhece a criança como sujeito histórico, social e cultural, cuja aprendizagem se dá nas interações, nas brincadeiras e na expressão das múltiplas linguagens, exigindo do educador a construção de contextos que acolham a curiosidade investigativa e favoreçam a coautoria no processo educativo.
C
A abordagem tradicional defende a centralidade da figura do professor, que transmite os conteúdos essenciais por meio de métodos sistematizados, sendo essa uma estratégia eficaz para consolidar os saberes básicos e favorecer a socialização da criança ao contexto escolar.
D
A perspectiva sociocognitiva entende que o desenvolvimento da criança ocorre por estágios universais, exigindo que a organização do trabalho pedagógico respeite uma sequência lógica de conteúdos, com vistas à formação gradual da autonomia moral e do pensamento formal.
E
A pedagogia crítico-reprodutivista, ao enfatizar a função política da escola, orienta o planejamento por metas de conscientização social desde a primeira infância, sendo recomendável que os projetos pedagógicos privilegiem conteúdos de natureza crítica, ainda que distantes da experiência concreta das crianças.
O desenho infantil, no âmbito da Educação Infantil, deve ser compreendido como forma expressiva legítima e significativa, que revela dimensões simbólicas, afetivas e cognitivas do desenvolvimento da criança. À luz das diretrizes legais e das teorias contemporâneas da pedagogia da infância, assinale a alternativa CORRETA:
A
O desenho constitui ferramenta para identificação de etapas evolutivas, permitindo ao professor analisar indicadores visuais e construir parâmetros que orientem intervenções pedagógicas baseadas em regularidades do grupo.
B
A mediação docente sobre o desenho deve favorecer o domínio técnico, sendo desejável que o adulto proponha padrões gráficos que estimulem o aprimoramento estético da representação visual das crianças.
C
O desenho infantil é linguagem singular, em que a criança expressa sentidos e narrativas próprias, sendo o professor responsável por valorizar suas produções sem impor correções ou modelos gráficos definidos externamente.
D
A proposição de correções quanto à forma e proporção dos desenhos infantis colabora para a construção de representações mais fidedignas, facilitando o reconhecimento de padrões gráficos mais coerentes.
E
O desenho, como forma de expressão pré-verbal, tende a ser superado com o avanço no letramento, de modo que sua centralidade deve diminuir à medida que as crianças adquirem domínio da linguagem escrita.
A concepção de currículo na Educação Infantil, conforme os marcos teóricos contemporâneos e os documentos legais brasileiros, rompe com a lógica de conteúdos fixos e pré-estabelecidos. Nesse contexto, assinale a alternativa que representa CORRETAMENTE essa abordagem curricular.
A
A concepção curricular da Educação Infantil implica a adequação do ensino às diretrizes pedagógicas nacionais, com vistas à formação integral da criança segundo parâmetros de desenvolvimento global.
B
A elaboração do currículo na Educação Infantil deve priorizar a sistematização de saberes culturais válidos, garantindo o acesso das crianças a conteúdos estruturantes previamente selecionados.
C
O currículo se constitui como construção processual, articulada às experiências vividas pelas crianças e aos significados que emergem das interações entre sujeitos, tempos e espaços.
D
A organização curricular requer a definição de eixos temáticos estáveis que assegurem coerência entre as áreas do conhecimento e a progressão das competências socioemocionais da criança.
E
O currículo é compreendido como instrumento de mediação entre os objetivos educacionais definidos institucionalmente e as aprendizagens cognitivas previstas para cada etapa da formação infantil.
À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e das teorias pedagógicas contemporâneas, a organização do trabalho pedagógico nessa etapa deve articular múltiplas dimensões da prática docente, respeitando a especificidade da infância e a intencionalidade educativa. Acerca desse processo, analise as proposições e assinale a alternativa correta.
A
O planejamento do trabalho pedagógico deve tomar como ponto de partida os objetivos de aprendizagem previamente estabelecidos pelo professor, ainda que desconsiderem as práticas culturais da infância e os contextos socioculturais das crianças, dada a prioridade da intencionalidade docente no processo educativo.
B
A proposta pedagógica da Educação Infantil deve estruturar-se em torno de uma rotina rígida e previamente definida, com atividades dirigidas e padronizadas, pois essa previsibilidade é condição indispensável para o desenvolvimento integral da criança, segundo os princípios da psicologia do comportamento.
C
A organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil deve partir da indissociabilidade entre cuidar e educar, implicando práticas que favoreçam a construção de vínculos afetivos, a autonomia progressiva e a ampliação de experiências significativas, reconhecendo a criança como sujeito de direitos e produtor de cultura.
D
A centralidade do trabalho pedagógico na Educação Infantil reside na preparação sistemática da criança para o ingresso no Ensino Fundamental, por meio de atividades com ênfase nas habilidades cognitivas formais, especialmente a alfabetização, conforme previsto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).
E
A atuação do professor de Educação Infantil, segundo os referenciais oficiais, deve restringir-se à mediação dos conteúdos escolares clássicos, priorizando a transmissão de saberes consolidados da cultura letrada, a fim de assegurar a homogeneidade do processo de aprendizagem.
A pedagogia da Infância é uma abordagem que vê a criança como um ser completo, com necessidades específicas e direitos fundamentais. Sobre a Pedagogia da Infância analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A criança é sujeito de direitos e possui identidade própria.
(__)O desenvolvimento infantil ocorre apenas na dimensão cognitiva.
(__)As práticas pedagógicas devem respeitar as dimensões física, emocional, social e cognitiva.
(__)A infância é uma etapa preparatória sem valor em si mesma.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, F, V, F.
B
F, F, V, V.
C
V, V, V, V.
D
F, V, V, F.
E
V, V, F, F.
A higienização adequada dos ambientes da creche contribui para a saúde das crianças porque:
A
Evita a necessidade de acompanhamento médico.
B
Reduz a presença de microrganismos que podem causar doenças.
C
Elimina a necessidade de higiene pessoal.
D
Substitui outras medidas de prevenção.
E
Facilita apenas a organização do espaço.
A incorporação das tecnologias digitais à Educação Infantil deve ser orientada por princípios éticos, estéticos e pedagógicos que respeitem as especificidades da infância e os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Considerando essa perspectiva e as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), assinale a alternativa que apresenta uma concepção CORRETA:
A
A inserção de tecnologias na Educação Infantil deve ocorrer como meio de ampliar repertórios expressivos e comunicativos, promovendo experiências criativas, colaborativas e culturalmente significativas para as crianças.
B
A mediação digital na infância deve ocorrer em ambientes controlados, com foco na exposição progressiva a dispositivos eletrônicos, desde que com tempos regulados e conteúdos previamente filtrados pelos educadores.
C
O uso pedagógico de mídias e recursos tecnológicos na Educação Infantil deve centrar-se na transmissão de conteúdos interativos dirigidos, priorizando jogos com objetivos instrucionais claramente definidos e metas de desempenho.
D
As tecnologias digitais podem ser utilizadas como ferramentas para a introdução precoce de habilidades cognitivas formais, favorecendo o preparo da criança para demandas posteriores de alfabetização e raciocínio lógico-matemático.
A formação inicial e continuada dos docentes de Educação Infantil deve priorizar fatores determinantes em seu processo, e dessa maneira, precisam observar de forma CORRETA:
A
Apenas conteúdos teóricos, pois na prática se constatam os demais fatores, ou seja, não se deve relacionar teoria e prática.
B
A prática desvinculada da teoria, pois a teoria de fato não exerce nenhuma influência nas práticas pedagógicas desempenhadas.
C
A compreensão do desenvolvimento infantil em sua totalidade, baseando-se em conhecimento teórico articulado com a relação com a prática, constatando a práxis pedagógica.
D
Métodos tradicionais de ensino, focados em memorização e disciplina rígida com todas as crianças.
E
A memorização de conteúdos, buscando apenas aplicá-los na prática, de maneira tecnicista.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece a estrutura curricular da Educação Infantil. Os dois Eixos Estruturantes do Currículo desta etapa, que caracterizam as práticas pedagógicas, são os seguintes:
A
Alfabetização e Letramento.
B
Interações e Brincadeiras.
C
Adensamento Populacional e Socialização.
D
Relações Numéricas e Transformações.
E
Autocuidado e Responsabilidade.
Na Educação Infantil, o ambiente exerce papel essencial no desenvolvimento das crianças. Assinale a alternativa que expressa corretamente essa função:
A
O ambiente deve ser planejado apenas para garantir a higiene, a ventilação e o controle corporal das crianças.
B
O ambiente é uma estrutura neutra, pois não interfere na constituição dos sujeitos nem na formação de esquemas cognitivos.
C
A organização do espaço deve priorizar a lógica disciplinadora, assegurando o controle das ações infantis.
D
O ambiente é fundamental na constituição dos sujeitos por ser um mediador cultural tanto da gênese como da formação dos primeiros esquemas cognitivos e motores, ou seja, um elemento significativo do currículo, uma fonte de experiência e aprendizagem.
E
A função principal do ambiente na educação infantil é reproduzir modelos arquitetônicos tradicionais da escola fundamental.
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