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Questões de Concurso sobre Educação, Trabalho, Formação Profissional e as Transformações do Ensino Médio
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“A ideia de formação integrada sugere superar o ser humano dividido historicamente pela divisão social do trabalho entre a ação de executar e a ação de pensar, dirigir ou planejar. Trata-se de superar a redução da preparação para o trabalho ao seu aspecto operacional, simplificado, escoimado dos conhecimentos que estão na sua gênese científico-tecnológica e na sua apropriação histórico-social.”
Pacheco, E. Perspectivas da Educação Profissional Técnica de nível médio. Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais. Eliezer Pacheco (Org.). Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação – SETEC/MEC. Brasília, 2012, p. 58.
A partir da ideia do autor, a formação integrada pode ser entendida como:
A
Uma educação geral que se torne parte inseparável da educação profissional vinculada ao mercado de trabalho e à efetiva empregabilidade do indivíduo.
B
Um enfoque ao trabalho como princípio educativo, no sentido de fomentar a dicotomia trabalho manual/trabalho intelectual.
C
Um currículo que organiza o conhecimento e desenvolve o processo de ensino-aprendizagem para que os conceitos sejam apreendidos de forma independente da realidade concreta.
D
Uma concepção de formação humana, com base na integração de todas as dimensões da vida no processo educativo, visando à formação omnilateral dos sujeitos.
E
Uma forma de acesso aos conhecimentos científicos onde evidencia-se a partição entre as dimensões científica, tecnológica e cultural.
O Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMIEP) constitui uma proposta educacional que busca superar a dualidade histórica entre formação geral e formação profissional no Brasil. Considerando os fundamentos teóricos do EMIEP apresentados na literatura especializada, assinale a afirmativa correta.
A
O currículo integrado organiza o conhecimento como um sistema de relações de uma totalidade histórica e dialética, integrando trabalho, ciência e cultura, sem hierarquizar os conhecimentos nem os campos das ciências, problematizando-os em suas historicidades, relações e contradições.
B
O EMIEP caracteriza-se pela oferta simultânea de educação geral e profissional em matrículas distintas, permitindo ao estudante cursar as formações de modo independente, inclusive em instituições diferentes, sem necessidade de articulação pedagógica.
C
A formação omnilateral no EMIEP refere-se exclusivamente ao desenvolvimento de múltiplas competências técnicas e operacionais, preparando o estudante para atuar em diferentes setores produtivos da economia nacional.
D
A politecnia no EMIEP significa a oferta de múltiplas habilitações técnicas profissionais ao estudante, permitindo que ele escolha livremente entre diferentes cursos técnicos oferecidos pela instituição durante sua formação.
E
O trabalho como princípio educativo no EMIEP limita-se à dimensão econômica, preparando o estudante exclusivamente para o mercado de trabalho através do desenvolvimento de habilidades práticas específicas de cada profissão.
Arroyo (2013) concebe os saberes do trabalho como um direito de todos. Na perspectiva do autor, a inserção de conhecimentos do mundo do trabalho no contexto escolar deve
A
configurar uma opção político-ideológica, privilegiando a construção de um currículo socializador para os mais pobres.
B
dar-se em caráter extracurricular, evitando reduzir a centralidade de saberes que de fato compõem o núcleo comum dos currículos.
C
pressupor o entendimento do trabalho como um processo que permeia o ser humano, constituindo sua especificidade.
D
pautar-se pelas demandas pragmáticas do mercado, visando ao acesso dos jovens às profissões de prestígio.
E
basear-se em políticas de avaliação por competências, orientando-se por indicadores de empregabilidade.
As diferentes denominações da educação (1.0, 2.0, 3.0, 4.0 e 5.0) expressam mudanças relacionadas às transformações sociais, tecnológicas e produtivas ocorridas ao longo do tempo. Nesse contexto, compreender as continuidades e rupturas entre essas concepções é fundamental para analisar criticamente os desafios contemporâneos da prática docente. Sobre o tema, assinale a alternativa correta.
A
A Educação 3.0 caracteriza-se pela valorização da comunicação, da participação e da autonomia discente, enquanto a Educação 4.0 amplia tais pressupostos ao incorporar tecnologias emergentes e ao direcionar o processo educativo para o desenvolvimento de competências necessárias à resolução de problemas complexos.
B
A Educação 2.0 e a Educação 4.0 compartilham o objetivo de preparar os estudantes para as demandas produtivas de seu tempo histórico, diferenciando-se principalmente pelos recursos tecnológicos empregados, sem alterações significativas na concepção de aprendizagem.
C
A Educação 3.0 representa uma ruptura com a centralidade docente característica das concepções anteriores, transferindo integralmente para os estudantes a responsabilidade pela definição dos conteúdos, objetivos e percursos formativos.
D
A Educação 1.0, a Educação 2.0 e a Educação 4.0, apesar de diferenças contextuais, convergem ao atribuir ao professor a função predominante de organizar e controlar o processo de aprendizagem, reduzindo a participação ativa do estudante em favor da eficiência educacional.
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa que NÃO representa uma finalidade do ensino médio, etapa final da educação básica.
A
a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.
B
a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
C
o aprimoramento do educando como pessoa humana, em detrimento da formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
D
a compreensão dos fundamentos científicotecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
A educação ocupa cada vez mais espaço na vida das pessoas à medida que aumenta o papel que desempenha na dinâmica das sociedades modernas. Sobre esse fenômeno, analise as afirmativas que seguem:
I. A divisão tradicional da existência em períodos distintos (o tempo da infância e da juventude consagrado à educação escolar, o tempo da atividade profissional adulta, o tempo da aposentadoria) já não corresponde às realidades da vida contemporânea e, ainda menos, às exigências do futuro.
II. Hoje em dia, pode-se pensar em adquirir, na juventude, uma bagagem de conhecimentos que baste para toda a vida, porque a evolução rápida do mundo não exige atualização contínua dos saberes.
III. A redução do período de atividade profissional, a diminuição do volume total de horas de trabalho remuneradas e o prolongamento da vida após a aposentadoria diminuem o tempo disponível para outras atividades.
IV. As missões que cabem à educação e as múltiplas formas que pode revestir fazem com que englobe todos os processos que levem as pessoas, desde a infância até ao fim da vida, a um conhecimento dinâmico do mundo, dos outros e de si mesmas.
Está(ão) INCORRETA(S):
A
Apenas I, III e IV.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas II e III.
De acordo com o Censo Escolar 2024, o estado da Paraíba possui 482 (quatrocentas e oitenta e duas) escolas ofertando o Ensino Médio, sendo 90,2% delas localizadas na zona urbana. Quando considerado o número de matrículas por escola, o Censo apresenta o gráfico a seguir:
Figura 1 - Número de escolas segundo o porte (número de matrículas) na rede estadual, no Ensino Médio, na Paraíba, em 2024, conforme divulgado pelo Censo Escolar. F o n t e : C e n s o E s c o l a r . D i s p o n í v e l e m : https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiN2ViNDBjNDEtMTM0OC00ZmFhLWIyZWYtZjI1YjU0NzQzMTJhIiwidCI6IjI2ZjczODk3LWM4YWMtNGIxZS05Nz hmLWVhNGMwNzc0MzRiZiJ9Acesso em: 20 fev. 2026.
De acordo com o gráfico e considerando os dados à altura do Censo, analise as asserções a seguir.
I- A maioria das escolas da rede estadual com oferta do Ensino Médio na Paraíba tem menos de 1000 (mil) alunos matriculados.
II- A maioria dos alunos do Ensino Médio em escolas da rede estadual da Paraíba estão em escolas com mais de 200 (duzentos) alunos matriculados.
III- Amaioria das escolas da rede estadual da Paraíba com Ensino Médio possui mais de 200 (duzentos) e menos de 500 (quinhentos) alunos matriculados.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
III.
B
I e II.
C
I.
D
II e III.
E
I e III.
Frigotto, Ciavatta e Ramos (2012) argumentam que a história da educação brasileira foi marcada por uma divisão: educação intelectual e ampla para as elites; formação prática e instrumental para os trabalhadores.
Diante desse cenário, os autores defendem que o Ensino Médio deve
A
afastar-se da lógica de uma escola unitária e politécnica.
B
incorporar as premissas do empreendedorismo e da eficiência produtiva.
C
articular formação geral e educação profissional, de forma integrada.
D
ser separado da Educação Básica, tornando-se eletivo.
E
difundir a tese de que o aprofundamento técnico garante empregabilidade.
Os itinerários formativos do ensino médio organizam-se em torno de eixos estruturantes, que contribuem para
A
o protagonismo dos estudantes, haja vista a liberdade deliberativa que possuem em relação às competências e habilidades em sua formação geral básica.
B
o alcance de objetivos de competências e habilidades profissionalizantes, que são os principais elementos para transformação da realidade social na qual estão inseridos.
C
a integração de conhecimentos relativos à resolução de problemas e à intervenção qualificada na realidade social, com vistas ao desenvolvimento local e à melhoria da qualidade de vida da comunidade.
D
a qualificação da formação política, com viés preestabelecido, para participação e organização da juventude em diferentes instâncias do poder público.
Para o Ministério da Educação (MEC), a reforma do Ensino Médio era urgente e necessária. Na visão dos reformadores, a modernização do currículo do Ensino Médio buscou reestruturar o currículo sobrecarregado de disciplinas pouco atraentes aos jovens, o que estaria relacionado à grande evasão nesse nível de escolaridade (Motta e Frigotto, 2017). Com isso visava:
|. Melhorar o desempenho no IDEB e no PISA, com isso definindo a qualidade de educação.
Il. Flexibilizar o currículo de forma a facilitar as escolhas das disciplinas em que os jovens das classes populares teriam menor dificuldade.
Ill. Desenvolver habilidades e competências que atalhassem o ingresso no mercado de trabalho, formal ou informal.
IV. Proporcionar ocupações que viessem a gerar renda por meio do ensino de empreendedorismo.
Estão CORRETAS:
Fonte: MOTTA, Vânia Cardoso da; FRIGOTTO, Gaudêncio. Por que a urgência da reforma do ensino médio? Medida Provisória nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017). Educação & Sociedade, Campinas, v. 38, n. 139, p. 343-362, abr./jun. 2017..
A
|, Il e IV, apenas.
B
l e Il, apenas.
C
|, Il e Ill, apenas.
D
Il e III, apenas.
E
Il, IlI e IV.
Bagnara e Boscatto (2022) defendem que a Educação Física no Ensino Médio integrado poderia se constituir como um campo de conhecimento acerca da cultura corporal de movimento que qualifica experiências de mundo corporais, estéticas, éticas, políticas e epistemológicas, levando em consideração, entre outros aspectos, o tempo livre das pessoas. Sendo assim, esses autores compreendem que existem alguns aspectos que precisam ser apontados como base para se pensar as premissas do componente curricular nesse contexto educativo.
A sequência que indica corretamente os aspectos apontados por esses autores para o Ensino Médio integrado é:
A
as especificidades dos Institutos Federais / os princípios basilares de uma escola republicana e democrática.
B
a diversificação das práticas corporais ensinadas / a transformação do sistema capitalista.
C
a Educação Física compreendida como linguagem / a construção de uma escola inclusiva.
D
a cultura corporal como objeto de estudo da Educação Física / a formação de equipes esportivas nas atividades de extensão.
E
a aquisição da saúde como elemento central da Educação Física / a melhoria do rendimento da classe trabalhadora no mundo laboral.
Durante a realização de uma ação de orientação vocacional com estudantes do 3.º ano do Ensino Médio de uma escola pública, o orientador educacional percebe que a maioria dos jovens demonstra insegurança quanto ao futuro profissional e tende a reproduzir escolhas de carreira associadas às expectativas familiares, sem realizar uma reflexão crítica sobre seus interesses e potenciais. Considerando a abordagem contemporânea da orientação vocacional e profissional no contexto da educação pública, a intervenção do orientador deve priorizar:
A
A aplicação de instrumentos psicométricos padronizados de avaliação de aptidões e interesses, seguida de devolutiva individualizada que indicará ao estudante a área de atuação mais compatível com seu perfil psicológico, garantindo maior objetividade e precisão nas escolhas profissionais.
B
A promoção de processos reflexivos e coletivos que permitam ao estudante confrontar suas expectativas com o contexto socioeconômico real, ampliando o repertório de possibilidades e fortalecendo a autonomia na construção do projeto de vida.
C
O mapeamento das oportunidades educacionais e profissionais disponíveis no território de vivência dos estudantes, fornecendo informações contextuais atualizadas que orientem a tomada de decisão com base nas possibilidades concretas e nas demandas do mercado de trabalho local.
D
A organização de encontros com profissionais de diferentes áreas e egressos da escola pública, para que os estudantes tenham contato direto com trajetórias reais de sucesso e possam se inspirar em modelos de carreira compatíveis com sua origem socioeconômica e contexto escolar.
A educação é compreendida como um processo de organização da vida, uma vez que desenvolve e transforma as capacidades psíquicas humanas — como pensar, criar, sentir, falar, perceber, lembrar, emocionar-se e expressar-se. Assinale a alternativa que indica corretamente o fator por meio do qual a qualidade dessa transformação ocorre:
A
A natureza humana.
B
A conversa entre os sujeitos.
C
As relações entre sujeitos.
D
A linguagem.
E
A linguagem nas relações sociais.
O trabalho tem passado por transformações ao longo do tempo, à medida que novos empreendimentos vão requerendo novas formas de produção humana. Tendo por base os conhecimentos produzidos na área do teletrabalho, é CORRETO afirmar que:
A
É visto como uma inovação organizacional que dissolve o espaço e o tempo, deixando fluidos os limites geográficos das organizações e demandando ajustes em inúmeros aspectos das práticas administrativas.
B
A legislação brasileira estabelece que os empregadores devem dar prioridade em vagas para atividades que possam ser efetuadas por meio do teletrabalho, aos empregados com filhos ou crianças sob guarda judicial até os 8 (oito) anos de idade.
C
Oferecer a opção de teletrabalho não significa, em hipótese alguma, aumentar a atratividade e a retenção de funcionários, o que se configura como uma desvantagem da flexibilização do trabalho.
D
A flexibilidade organizacional cria o ambiente propício para o teletrabalho prosperar, porém o teletrabalho, por sua vez, não consegue impulsionar a organização a se tornar mais flexível em diversas dimensões.
A didática, enquanto campo de reflexão pedagógica e prática formativa, desloca-se progressivamente da lógica instrumental para assumir-se como instância de mediação entre o conhecimento sistematizado, os sujeitos históricos que o produzem e as condições concretas de aprendizagem nas instituições escolares. Nesse movimento, a organização do ensino não pode ser compreendida como mera disposição funcional de tempos e espaços, mas como expressão de intencionalidades educativas que operam sobre relações de poder, saber e subjetivação.
À luz das contribuições contemporâneas sobre didática e organização do ensino, assinale a alternativa CORRETA:
A
A eficácia da organização do ensino depende de sua capacidade de abstrair as condições socioculturais que impactam a aprendizagem, concentrando-se na gestão racional dos tempos escolares e na formalização de metodologias replicáveis.
B
A organização do ensino, ao ser determinada por parâmetros de eficiência curricular, deve priorizar a estabilidade dos repertórios metodológicos, mesmo diante de contextos diversos, a fim de garantir padronização avaliativa e comparabilidade institucional.
C
As decisões didáticas, por exigirem objetividade técnica, devem orientar-se por critérios de neutralidade disciplinar, o que assegura coerência metodológica na transposição dos conteúdos escolares para diferentes realidades educacionais.
D
O trabalho didático constitui-se em processo intencional de intervenção pedagógica, no qual o ensino é compreendido como prática social historicamente situada, atravessada por disputas epistemológicas e marcada pela relação entre projeto formativo e estrutura curricular.
O Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, regulamentado pela LDB (Lei nº 9.394/1996) e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (Resolução CNE/CEB nº 6/2012), busca articular a formação geral e a formação técnica em um projeto pedagógico unitário. Com base nisso, analise as assertivas a seguir:
I. O Ensino Médio Integrado rompe com a lógica da dualidade educacional ao propor a indissociabilidade entre formação científica, humanística e técnica, superando a ideia de uma educação apenas propedêutica ou exclusivamente profissionalizante.
II. A integração curricular deve ser entendida como justaposição de componentes da formação geral e da formação profissional, preservando suas especificidades, mas sem a necessidade de articulação entre si.
III. O currículo do Ensino Médio Integrado deve possibilitar a compreensão do trabalho como princípio educativo, o que implica reconhecer o trabalho em sua dimensão ontológica e histórica, para além de sua função como emprego.
IV. O Ensino Médio Integrado constitui um caminho de fortalecimento da educação politécnica, ao articular ciência, cultura, tecnologia e trabalho, preparando o estudante para o exercício da cidadania e para a inserção no mundo produtivo.
Está correto o que se afirma em:
A
I e III apenas.
B
II e IV apenas.
C
I, III e IV apenas.
D
I, II e III, apenas.
E
I, II, III e IV.
A relação entre trabalho e educação tem sido amplamente discutida em políticas públicas e pesquisas educacionais. A escola, ao dialogar com o mundo do trabalho, enfrenta o desafio de evitar reducionismos que subordinem a formação humana às demandas imediatas do mercado. Assim, busca-se integrar conhecimentos científicos, culturais e técnicos de modo a favorecer a compreensão crítica da realidade e o desenvolvimento de competências amplas. Nesse contexto, qual perspectiva de articulação entre trabalho e escola se mostra mais coerente com uma formação integral?
A
Organização escolar centrada apenas na produtividade econômica.
B
Oferta de disciplinas exclusivamente técnicas voltadas a ocupações específicas.
C
Adoção de atividades laborais sem vínculo com processos educativos.
D
Integração crítica entre saberes escolares, experiências sociais e práticas produtivas.
E
Subordinação do currículo às necessidades imediatas das empresas locais.
O art. 35, da LDB/96, trata do ensino médio, etapa final da educação básica, cuja duração mínima é de três anos. Este dispositivo legal traz como finalidades dessa etapa de ensino todas as elencadas abaixo, EXCETO:
A
a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.
B
a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
C
a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, sem relacionar a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
D
o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
Julgue as seguintes afirmativas:
I. Um ensino de qualidade, que busca formar cidadãos capazes de interferir criticamente na realidade para transformá-la, deve também contemplar o desenvolvimento de capacidades que possibilitem adaptações às complexas condições e alternativas de trabalho que temos hoje e a lidar com a rapidez na produção e na circulação de novos conhecimentos e informações, que têm sido avassaladores e crescentes.
II. A formação escolar deve possibilitar aos alunos condições para desenvolver competência e consciência profissional, mas não restringir-se ao ensino de habilidades imediatamente demandadas pelo mercado de trabalho.
III. As escolas brasileiras, para exercerem a função social, precisam possibilitar o cultivo dos bens culturais e sociais, considerando as expectativas e as necessidades dos alunos, dos pais, dos membros da comunidade, dos professores, enfim, dos envolvidos diretamente no processo educativo.
São corretas as afirmativas:
A
I e II.
B
I e III.
C
II e III.
D
todas afirmativas estão corretas.
Sobre a relação entre educação e mundo do trabalho, assinale a alternativa correta.
A
A educação para o mundo do trabalho busca integrar competências técnicas, cognitivas e socioemocionais, permitindo que o estudante compreenda contextos laborais, tome decisões responsáveis e desenvolva autonomia.
B
O currículo escolar deve se manter desvinculado das demandas imediatas do mercado de trabalho, garantindo que a escola desempenhe seu papel como espaço de conhecimento teórico.
C
A educação para o mundo do trabalho deve priorizar a formação técnica, considerando que habilidades socioemocionais e éticas se desenvolvem fora da escola.
D
O baixo desempenho do Brasil em rankings educacionais internacionais (PISA, TIMSS e PIRLS) indica que há necessidade de melhorar os resultados em testes, o que garantirá aos alunos imediata inserção no mercado de trabalho.
E
O contato com experiências de trabalho, como estágios ou projetos práticos, é opcional e pouco contribui para a formação do estudante.
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