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Questões de Concurso sobre Formação do Professor
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Em uma escola, professores dizem que não se sentem preparados para trabalhar com estudantes com deficiência, pois não tiveram formação específica. Em reunião, há opiniões diferentes: alguns defendem encaminhar esses alunos para outras instituições, enquanto outros defendem a adaptação das práticas em sala de aula e a formação continuada dos docentes. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta.
A
A ausência de formação específica justifica o encaminhamento de estudantes com deficiência para instituições especializadas.
B
A formação docente inicial é suficiente para garantir práticas inclusivas, dispensando formação continuada. A prática pedagógica não depende de atualização profissional.
C
A inclusão depende de recursos materiais e de apoio técnico. A formação docente não é um fator relevante nesse processo.
D
A formação docente continuada é essencial para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas. A escola deve se responsabilizar pela adaptação do ensino.
E
O processo de inclusão escolar deve ser realizado por professores especializados. Os demais docentes não atuam diretamente com estudantes com deficiência.
Entre as atribuições da supervisão escolar para a construção de uma escola reflexiva, está a contribuição para a formação docente. Sobre a formação docente, analisar os itens.
I. Visa ao desenvolvimento profissional dos professores, articulando conhecimentos e práticas desde a formação inicial até a formação em serviço.
II. Integra os professores em torno de interesses institucionais, exercendo função normativa sobre o trabalho pedagógico.
III. Favorece o desenvolvimento de capacidades, atitudes e conhecimentos necessários à construção de uma competência profissional integrada e holística.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e II.
B
Apenas nos itens I e III.
C
Apenas nos itens II e III.
D
Em todos os itens.
De acordo com as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado, para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter formação:
A
inicial específica para a Educação Especial, independente da habilitação para o exercício da docência
B
inicial que o habilite para o exercício da docência e formação específica para a Educação Especial
C
inicial de qualquer área e formação específica para a Educação Especial, em nível médio
D
que o habilite para o exercício da docência, apenas
A formação de professores voltada à inclusão demanda mudanças conceituais profundas sobre ensinar e aprender. A respeito desse tema, assinale a alternativa correta.
A
Baseia-se na adoção de protocolos fixos de atendimento ao aluno com deficiência, garantindo que estratégias uniformes sejam aplicadas independentemente do contexto escolar.
B
Prioriza cursos que forneçam modelos prontos de planejamento, dispensando a reflexão sobre a relação entre experiências, significados e interações produzidas pelos estudantes.
C
Assume que a inclusão é alcançada por meio de técnicas específicas, cabendo ao professor replicá-las fielmente, reduzindo a necessidade de ler cenários complexos e variáveis.
D
Consiste em desenvolver uma postura investigativa, em que o docente analisa continuamente situações de sala de aula, compreendendo singularidades e reinterpretando sua prática.
E
Considera que o principal desafio da inclusão é treinar comportamentos adequados, de forma que o professor atue mais como regulador disciplinar do que como mediador cognitivo.
Zabalza (2004) descreve a formação de professores para o ensino universitário como um processo complexo e acompanhado por dilemas, entre eles a passagem de uma formação orientada ao ensino àquela voltada à aprendizagem. Nesse sentido, conforme o autor, não é aspecto de referência para a formação do professor focado na aprendizagem:
A
a ampliação do conhecimento dos professores sobre a aprendizagem e sobre o modo como os alunos aprendem.
B
a transformação da aprendizagem contínua em conteúdo e em propósito do ensino e da contribuição formativa que docentes representam.
C
a reflexão sobre as disciplinas partir da perspectiva dos discentes, e não a partir delas mesmas.
D
o reconhecimento de docentes universitários como especialistas com habilidades de explicar seus temas de pesquisa.
O professor e pesquisador Nóvoa (2019) defende que, desde o início do século XXI, torna-se claro que o contrato social e político, bem como o modelo em que a escola se assenta, precisa ser profundamente repensados. Isso tem consequências essenciais no modo de pensar a profissão docente, a sua função, o seu estatuto e o seu trabalho. Sobre o que o autor preconiza, assinale a assertiva INCORRETA:
Fonte: NÓVOA, António. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v.
A
A renovação da escola no contexto de um espaço público da educação.
B
O esforço para reconstruir práticas de cooperação e de trabalho em comum, nunca deixando de valorizar a diversidade.
C
Aprofissionalização dos professores como um fator decisivo da produção do modelo escolar.
D
Mudanças profundas na profissão docente e na formação de professores.
E
Um diagnóstico muito crítico sobre as dificuldades das escolas e as fragilidades das instituições de formação de professores.
Ano:
2026
A Resolução CNE/CP n.º 2, de 2019, e as discussões contemporâneas sobre formação de professores convergem para a centralidade da relação teoria-prática como eixo estruturante dos currículos de licenciatura. Essa integração tem sido historicamente tensionada por modelos formativos distintos, que ora privilegiam a racionalidade técnica − situando a prática como campo de aplicação de conhecimentos produzidos externamente −, ora reconhecem a prática como locus legítimo de produção de saberes docentes. No cotidiano da assessoria pedagógica universitária, compreender os efeitos formativos de cada modelo sobre o perfil profissional dos egressos é condição para orientar processos de revisão curricular e de desenvolvimento docente. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Na perspectiva da racionalidade técnica, a integração teoria-prática realiza-se de forma sequencial e hierárquica: os fundamentos teóricos e científicos precedem e determinam a prática, que ocupa posição instrumental e subordinada no currículo de formação.
(__)A superação do modelo técnico-linear dispensa mediações teóricas mais amplas, uma vez que o reconhecimento da prática docente como locus de produção de saberes confere à experiência acumulada primazia epistemológica suficiente para orientar, por si só, o desenvolvimento profissional do professor.
(__)A inserção precoce e progressiva dos licenciandos nos contextos escolares reais, prevista nas diretrizes curriculares nacionais de formação de professores, expressa a concepção de que a articulação teoria-prática requer imersão situada e não pode ser substituída por simulações ou estudos de caso exclusivamente acadêmicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
F − V − F.
B
V − F − V.
C
F − F − V.
D
V − V − F.
E
V − F − F.
Ano:
2026
Uma Secretaria Estadual de Educação decide ofertar formação continuada comum a docentes dos anos iniciais do ensino fundamental, anos finais, ensino médio, EJA e educação profissional-técnica, com foco em didática e metodologias ativas. A equipe responsável conclui que o erro mais recorrente nas formações anteriores foi tratar metodologias como repertório de técnicas transferíveis de modo imediato entre etapas e modalidades, como se bastasse substituir aula expositiva por projetos, jogos, rotação, sala invertida ou resolução de problemas para que a aprendizagem se qualificasse.
À luz de uma concepção didática mais rigorosa, assinale a alternativa que melhor enfrenta esse problema sem reduzir a formação docente, nem a um treinamento de ferramentas, nem a uma abstração pedagógica sem transposição para a prática:
A
Concentrar a formação na coerência avaliativa, com rubricas e portfólios reflexivos, pois a principal fragilidade da prática docente não está na seleção das metodologias, mas na ausência de instrumentos objetivos que estabilizem expectativas de desempenho e tornem comparáveis os resultados entre etapas e modalidades.
B
Estruturar a formação por repertório metodológico progressivo, iniciando por técnicas menos complexas e avançando para as mais exigentes, sob o pressuposto de que o domínio sucessivo dos dispositivos didáticos gera, por acumulação, a competência pedagógica necessária à sua aplicação em diferentes públicos.
C
Diferenciar a formação por etapa e modalidade apenas no momento de aplicação, mantendo núcleo didático geral centrado na ativação do estudante, uma vez que as especificidades curriculares, etárias e contextuais afetam mais o ritmo da execução do que a lógica pedagógica das metodologias empregadas.
D
Priorizar metodologias de maior adaptabilidade formal, como gamificação e aprendizagem baseada em projetos, pois sua plasticidade operacional permite atender, com poucas adequações, desde a alfabetização até a educação profissional, preservando o protagonismo discente como eixo didático comum.
E
Organizar a formação a partir da articulação entre compreensão do conteúdo, transformação pedagógica, ensino, avaliação, reflexão e nova compreensão, de modo que cada metodologia seja selecionada conforme objetivos formativos, características dos estudantes, etapa/modalidade, contexto e critérios explícitos de acompanhamento da aprendizagem.
A formação docente é meta nos planos nacionais de educação e seus desdobramentos, além de um dos desafios e perspectivas para a próxima década. Segundo o Ministério da Educação, o Brasil não atrai os melhores estudantes para a docência. A nota de corte do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) para o Sistema Seleção Unificada (Sisu) nas Licenciaturas é 572, em comparação com 637 em Direito e 753 em Medicina. Atrelado a isso, apenas 3% dos estudantes de 15 anos querem ser professores. Com vistas a aumentar o interesse de estudantes nos cursos de Licenciatura, o Programa Pé-de-meia Licenciaturas, criou um incentivo financeiro para os acadêmicos de R$ 1.050,00 (mil e cinquenta reais).
Considerando as regras para ser elegível ao benefício, assinale a alternativa CORRETA.
A
Nota igual ou superior a 600 pontos no Enem.
B
Ingresso em cursos de Licenciatura pelo Sisu, Prouni ou Fies, na modalidade presencial ou EaD.
C
Cursar e ser aprovado em pelo menos 75% da quantidade de créditos obrigatórios de cada período.
D
Após a conclusão da Licenciatura, ingressar em uma rede pública de ensino em até 3 anos.
E
Caso matriculado em uma IES privada, ela deverá ter conceitos 4 e 5 para instituição e curso.
A atuação docente na educação básica exige competências que envolvem diferentes dimensões trabalho pedagógico e da relação com os estudantes. Sobre esse tema, analise as asserções a seguir.
I - O professor precisa, particularmente, saber orientar, avaliar e elaborar propostas, isto é, interpretar e reconstruir o conhecimento. Deve transpor os saberes específicos de suas áreas de conhecimento e das relações entre essas áreas, na perspectiva da complexidade; conhecer e compreender as etapas de desenvolvimento dos estudantes com os quais está lidando.
II - O domínio dos conteúdos específicos da área de conhecimento é suficiente para garantir uma prática docente adequada, independentemente da articulação com outras áreas e das características dos estudantes.
Assinale a alternativa correta.
A
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
C
As asserções I e II são proposições falsas.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
Segundo a LDB, a formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena. No entanto, é admitida como formação mínima para o exercício do magistério na Educação Infantil e nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental:
A
A formação em nível de pós-graduação.
B
A formação em nível médio, na modalidade normal.
C
O bacharelado em qualquer área do conhecimento.
D
A experiência comprovada de 10 anos em sala de aula.
Conforme a obra Formação reflexiva de professores: estratégias da supervisão, a reflexão crítica considera os princípios morais e éticos que influenciam o pensamento docente, rejeitando a reflexão pela reflexão e promovendo uma prática verdadeiramente reflexiva. Com base nessa caracterização, é CORRETO afirmar que professores reflexivos são aqueles que:
A
Analisam e desenvolvem suas concepções sobre o ensino ao refletirem, individual ou coletivamente, durante e após a prática, considerando também os fatores que a influenciam.
B
Focam na análise técnica de suas ações pedagógicas, buscando o aperfeiçoamento contínuo através da implementação de estratégias didáticas consideradas inovadoras.
C
Desenvolvem práticas educativas fundamentadas na observação detalhada dos comportamentos dos estudantes e na adaptação de métodos conforme os resultados obtidos.
D
Concentram-se na aplicação sistemática de teorias educacionais para resolver problemas específicos do cotidiano escolar, priorizando a eficiência pedagógica.
Diniz-Pereira (2009) afirma que existe uma luta por hegemonia entre diferentes modelos de formação de professores. Há, de um lado, os modelos relacionados à racionalidade técnica e, de outro, os modelos vinculados à racionalidade prática e à racionalidade crítica.
Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre os mencionados modelos de formação de professores.
( ) Os modelos mais difundidos são aqueles relacionados com o modelo da racionalidade crítica.
( ) O trabalho de Dewey se constituiu como semente para o modelo da racionalidade prática em educação.
( ) Nos modelos relacionados à racionalidade crítica, o professor é visto como alguém que levanta um problema.
( ) Nos modelos relacionados à racionalidade técnica, o professor é um especialista que rigorosamente põe em prática as regras científicas e/ou pedagógicas.
( ) Há, ao menos, três modelos de formação de professores relacionados à racionalidade prática: modelo humanístico, modelo de ensino como ofício e modelo orientado pela pesquisa.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
A
V, F, F, V, F.
B
F, V, V, F, V.
C
V, V, F, V, F.
D
F, F, V, F, V.
E
F, V, V, V, V.
A Formação Continuada dos profissionais de educação é essencial. O principal impacto da formação continuada é o seguinte:
A
Aumentar a jornada de trabalho semanal do docente.
B
Substituir o acompanhamento e registro do desenvolvimento dos alunos.
C
Padronizar o tempo de disponibilidade dos indicadores educacionais.
D
Limitar a autonomia pedagógica dos estabelecimentos de ensino.
E
Qualificar a prática pedagógica para atender à diversidade e às novas diretrizes.
A atividade docente caracteriza-se pela mobilização de diferentes saberes, entre os quais estão os saberes pedagógicos, os saberes do conhecimento e os saberes da experiência.
Assinale a opção que identifica corretamente um saber da experiência.
A
Reconhecer que determinado conteúdo costuma gerar as mesmas dúvidas nos alunos e antecipar intervenções.
B
Definir estratégias de ensino com base em princípios didáticos, organizando conteúdos e atividades.
C
Explicar um conteúdo escolar apoiando-se no domínio conceitual da área específica do conhecimento abordado.
D
Planejar uma sequência de aulas articulando objetivos, conteúdos e procedimentos conforme orientações oficiais.
E
Analisar uma situação de ensino recorrendo a referenciais teóricos das ciências da educação.
Ano:
2026
Um curso de licenciatura é:
A
uma graduação de nível superior que tem concentração em uma área tecnológica, focada na formação prática e que visa o desenvolvimento no discente de competências para sua rápida inserção no mercado de trabalho.
B
um curso de pós-graduação stricto sensu que aprofunda o conhecimento acadêmico em uma área específica, sendo que ele pode ser acadêmico, voltado para a pesquisa e docência, ou profissional, focado na aplicação do conhecimento no mercado de trabalho.
C
um curso de graduação universitária focado na formação de professores para atuar na educação básica (ensino fundamental e médio) no qual além da formação pedagógica o discente se aprofunda nos conhecimentos específicos da área que escolheu.
D
uma graduação de nível superior que oferece uma formação ampla que combina conhecimentos teóricos e práticos, sendo a formação mínima exigida para exercer certas profissões específicas como Direito, Engenharia e Medicina do mercado de trabalho.
E
um tipo de curso de pós-graduação lato sensu que visa o aprofundamento de conhecimentos e habilidades em uma área específica de atuação, oferecendo uma formação prática e aplicada, com foco nas demandas do mercado de trabalho.
A formação de professores é elemento essencial para a melhoria da qualidade da Educação Básica e para o fortalecimento das práticas pedagógicas. Analise as asserções a seguir.
I – As políticas de formação docente devem promover a formação de professores na perspectiva da educação integral, dos direitos humanos, da sustentabilidade ambiental e das relações étnico-raciais, com vistas à construção de um ambiente escolar inclusivo e cooperativo.
II – A formação docente deve ocorrer de forma isolada, sem articulação com as instituições de ensino superior ou com as necessidades das redes públicas de ensino.
Assinale a alternativa correta.
A
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II complementa a I.
C
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
No livro organizado por Bellochio e Garbosa (2014), um mesmo elemento limitador da atuação docente aparece com frequência quando se discute o trabalho com a educação musical, em particular quando promovida por professores e professoras polivalentes (ou unidocentes). Algumas razões para a existência dessa limitação são apontadas por Corrêa (in Bellochio; Garbosa, 2014): “o mito da música como dom para alguns, a falta de conhecimentos musicais, o pouco contato das professoras com as ações pedagógico-musicais possíveis de serem realizadas [...]”.
Trata-se de uma limitação pela falta de
A
políticas públicas.
B
profissionais especializados.
C
tempo.
D
segurança.
E
suporte material.
Conforme o art. 65 da Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB e suas atualizações), a formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo:
A
200 horas.
B
240 horas.
C
280 horas.
D
300 horas.
E
360 horas.
Os professores devem adotar ações específicas para responder às necessidades diversas dos alunos. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo e assinale a que traz uma informação inconsistente.
A
Em muitos casos, para atender às exigências específicas de determinados alunos com necessidades educacionais especiais, o acesso ao currículo demandará uma maior diferenciação de tarefas e materiais.
B
Há alunos com necessidades educacionais especiais que podem necessitar de acesso às abordagens e a equipamentos especializados ou às atividades alternativas e adaptadas, porém, geralmente, tais situações ocorrem em menor número.
C
Ratifica-se que todos os alunos com deficiência possuem necessidades educacionais especiais, que demandam a adoção de medidas educacionais específicas para cada caso.
D
Uma das ações necessárias é o planejamento de tempo suficiente para permitir a conclusão satisfatória das atividades por todos os alunos.
E
É importante identificar os aspectos do programa de estudo e de metas de aquisição escolar que possam apresentar dificuldades específicas para os indivíduos.
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