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Questões de Concurso sobre Formação do Professor
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Ao analisar a unidade educacional como espaço de formação continuada e de aperfeiçoamento profissional voltado para a qualificação da ação docente, percebe-se alguns dilemas que se apresentam como empecilhos para a promoção de mudanças nas ideias e práticas profissionais e pessoais docentes. Alguns desses empecilhos foram destacados a seguir. Analise cada asserção e marque a alternativa correta.
I - Percepções, significados e esquemas de ação já consolidados pelos professores, em decorrência da formação, da cultura profissional, dos colegas etc.
II - Estereótipos consolidados em relação a diferenças psicológicas e sociais entre os alunos.
III - Características sociais e culturais dos alunos.
IV - Despreparo profissional associado à frágil formação inicial.
A
Todas as alternativas estão corretas.
B
Apenas a alternativa I está incorreta.
C
Apenas a alternativa II está incorreta.
D
Apenas a alternativa III está incorreta.
E
Apenas a alternativa IV está incorreta.
Algumas situações cotidianas são indícios de que o aluno possui algum problema oftalmológico, sendo o papel do professor ficar atento a esses sinais, no intuito de contribuir para a correta intervenção. Nesse sentido, são sinais característicos que podem ser observados nesses alunos os aspectos abaixo definidos, exceto:
A
Esfregar excessivamente os olhos.
B
Franzir a testa, balançar a cabeça ou movê-la para frente ao olhar para um objeto próximo ou distante.
C
Desinteresse ou dificuldade em participar de jogos que exijam visão de distância.
D
Trocar a posição do livro e perder a sequência das linhas em uma página ou mesclar letras semelhantes.
E
Apresentar maior flexibilidade à claridade.
Ano:
2025
Banca:
Creative Group
Segundo Luckesi, a formação docente exige que o professor desenvolva um modo de compreender a avaliação que vá além de práticas tradicionais e de hábitos repetidos. Para o autor, é fundamental que o educador construa uma visão crítica e consciente sobre o ato de avaliar, integrando teoria e ação de modo coerente. Nesse sentido, assinale a opção que expressa adequadamente essa concepção.
A
Reproduzir, na prática docente, as mesmas experiências avaliativas que o professor vivenciou em sua trajetória escolar, mantendo padrões herdados.
B
Guiar a avaliação prioritariamente por referências do senso comum e pelas vivências informais compartilhadas no ambiente social.
C
Apropriar-se dos fundamentos teóricos da avaliação e, simultaneamente, desenvolver a capacidade de aplicá-los de forma concreta, transformando tais princípios em ações intencionais no cotidiano escolar.
D
Adotar uma aprendizagem rápida e baseada apenas em atenção pontual, considerando que os hábitos já construídos podem direcionar naturalmente o modo de agir.
A atual política nacional de formação docente atribui ao egresso da formação inicial de professores a tarefa de contribuir, por meio do acesso ao conhecimento, para
A
o reconhecimento do binarismo de gênero.
B
o combate à ideologia de gênero.
C
a superação de exclusões de gênero.
D
a identificação precoce de disforia de gênero.
E
o tratamento afirmativo da transição de gênero.
A escola inclusiva protagonizada a partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) Nº 9394/96 está a demandar dos professores um perfil e formação:
A
Formação na área de Pedagogia.
B
Formação na área das Ciências Humanas e Sociais.
C
Um professor que administre sua própria formação, atualizando-a permanentemente, independente da área de formação escolhida.
D
Formação na área tecnológica, com perfil refinado.
E
Com larga experiência na área de educação especial.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta os sistemas de ensino para garantir a inclusão escolar. Acerca das diretrizes para a formação de professores para atuar na educação especial, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A formação de professores para atuar na educação especial deve ser realizada exclusivamente em nível de pós-graduação, não sendo um tema pertinente aos cursos de licenciatura.
(__)A formação inicial de professores, em cursos de licenciatura, deve contemplar conhecimentos gerais para o atendimento à diversidade e conhecimentos específicos das áreas que serão objeto de seu ensino.
(__)A formação continuada deve ser o único espaço para o professor adquirir conhecimentos sobre educação especial, complementando uma formação inicial que não precisa abordar a temática da inclusão.
(__)Para atuar no Atendimento Educacional Especializado (AEE), o professor deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação específica em educação especial.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, F, V.
B
F, F, V, V.
C
V, F, F, F.
D
V, V, V, V.
Na contemporaneidade, a formação de professores vem sendo tensionada por demandas sociais contraditórias, reformas curriculares normativas e expectativas institucionalizadas sobre o desempenho docente. Diante desse cenário, emergem debates que colocam em xeque a autonomia profissional, os modos de construção dos saberes docentes e o papel da escola como espaço formativo. Nesse contexto, é mais compatível com uma concepção crítica de desenvolvimento profissional docente a alternativa que reconhece que:
A
A construção da identidade docente é favorecida quando orientada por padrões nacionais de desempenho e competências, que garantem equivalência entre os sistemas formativos e eliminam os fatores de subjetividade e fragmentação profissional.
B
A qualificação docente tende a ser mais efetiva quando desvinculada das contradições do cotidiano escolar, pois a distância crítica permite analisar os desafios da prática sem os condicionamentos emocionais e políticos do ambiente institucional.
C
O desenvolvimento profissional docente, para ser reconhecido como legítimo, deve estar associado à aquisição de títulos e certificações, pois são esses critérios que asseguram a legitimidade científica dos saberes pedagógicos no espaço escolar.
D
A consolidação da profissionalidade docente pressupõe compreender a prática como um campo de saber e de decisão, em que a formação se dá pela confrontação entre experiências situadas e conhecimentos sistematizados, sem recorrer à ideia de neutralidade técnica.
E
A valorização da docência como prática reflexiva está condicionada à adoção de estratégias metodológicas inovadoras, cuja eficácia pode ser assegurada por sua replicação em diferentes contextos, independentemente da realidade sociocultural de cada escola.
Na sociedade da informação, o papel do professor evoluiu de transmissor de conhecimento para mediador do processo de ensino-aprendizagem, exigindo novas práticas pedagógicas que promovam a autonomia e o pensamento crítico dos alunos. Sobre as competências necessárias ao professor, analise as afirmativas a seguir:
I.O professor deve manter-se como principal fonte de informação, garantindo que os alunos recebam conteúdos de forma linear e hierárquica.
II.A utilização de novas tecnologias pelo professor é opcional, pois o ensino tradicional continua sendo eficaz na sociedade da informação.
III.O professor deve atuar como facilitador, incentivando a construção coletiva do conhecimento e integrando as novas tecnologias ao processo educativo.
Está correto o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
III, apenas.
C
I, apenas.
D
I, II e III.
Em uma escola, a professora responsável pelo AEE observou que, além das dificuldades acadêmicas, alguns estudantes públicos-alvo da educação especial apresentavam baixa tolerância à frustração, dificuldade em lidar com conflitos e resistência ao trabalho em grupo. Durante as reuniões pedagógicas, muitos professores da sala comum relatavam não se sentirem preparados para lidar com os aspectos emocionais que interferiam diretamente na aprendizagem e na convivência escolar desses alunos. A coordenação pedagógica propôs, então, um ciclo formativo sobre o desenvolvimento das competências socioemocionais no contexto da inclusão. Considerando os desafios da escola inclusiva e a importância das competências socioemocionais na formação docente e na prática pedagógica com estudantes da educação especial, assinale a alternativa que apresenta uma abordagem adequada a essa realidade.
A
Promover formações contínuas e integradas para todos os docentes, visando ao desenvolvimento de práticas pedagógicas que articulem conteúdos acadêmicos às demais dimensões dos estudantes.
B
Enfatizar a capacitação contínua dos professores do AEE em estratégias de controle emocional, visto que esses profissionais são os mais indicados para trabalhar com esse público.
C
Direcionar o trabalho socioemocional aos professores de alunos com necessidades especiais, promovendo aprendizagem específica que trate a regulação emocional no AEE.
D
Priorizar o aprendizado sobre regras disciplinares e de condutas sociais para os alunos com necessidades especiais, de forma a reduzir os comportamentos inadequados no ambiente escolar.
E
Recomendar que os professores da sala regular priorizem o conteúdo curricular, enquanto os aspectos socioemocionais devem ser tratados pela equipe gestora e por especialistas.
Antenor, professor de escola pública, está enfrentando dificuldades com um aluno que constantemente desrespeita as normas de conduta e, consequentemente, atrapalha o ambiente escolar. Assinale a alternativa que corresponde a medida mais assertiva deve ser tomada pelo professor:
A
Excluir o aluno da escola sem procurar alternativas.
B
Colocar o aluno fora da sala de aula permanentemente.
C
Aplicar uma punição severa para que os outros alunos aprendam com o exemplo.
D
Conversar com o aluno e os responsáveis para compreender a causa do comportamento e orientá-lo sobre a importância da disciplina.
E
Ignorar o comportamento, pois faz parte do processo de socialização.
Considere o fragmento textual a seguir como base para a questão.
Pode ser definido como um processo socializador e sistemático que consiste na aquisição de características e capacidades específicas da profissão. Fundamenta-se na prática e na mobilização/atualização de conhecimentos especializados, além do aperfeiçoamento das capacidades necessárias à ação profissional (Imbernón, 2009).
Esse fragmento diz respeito à conceitualização de
A
capacitação docente.
B
identidade docente.
C
prática docente.
D
profissionalização docente.
A formação continuada de professores em Tecnologias Digitais (TDs) é crucial no contexto da Informática Educativa, pois a simples posse de hardware não garante a transformação educacional.
Nesse sentido, qual é o objetivo fundamental da capacitação docente, segundo a perspectiva pedagógica emergente?
A
Difundir a instrução programada, centrando-se na transmissão de dados para o mercado digital.
B
Priorizar a compra de equipamentos modernos, resolvendo limitações técnicas e estruturais da escola.
C
Promover a superação do modelo tradicional, com postura crítica e uso ético e criativo da tecnologia.
D
Focar na atualização sobre novos aplicativos, com uso imediato e prático em atividades escolares.
E
Treinar o professor para dominar softwares eficazes, permitindo que substituam sua atuação docente.
Uma escola precisa ampliar devolutivas a docentes iniciantes. No âmbito da gestão de pessoas, que ação sustenta um desenvolvimento profissional contínuo?
A
Prova objetiva mensal com ranking público e bônus semestrais para os melhores.
B
Rodízio bimestral de turmas para que todos ministrem os mesmos conteúdos durante o ano.
C
Relatórios finais elaborados por docentes experientes sem encontros de alinhamento intermediário.
D
Ciclo de observação com rubricas, devolutiva com critérios claros e Planos Individuais de Desenvolvimento.
E
Palestras motivacionais trimestrais sem observação de aula e sem registros de acompanhamento.
No capítulo 4 de Educação matemática da teoria à prática, Ubiratan D’Ambrosio sintetiza as qualidades de um professor em três categorias, que são, segundo o autor,
A
1. emocional/afetiva; 2. política; 3. conhecimentos.
B
1. emocional/afetiva; 2. pedagógica; 3. conhecimentos.
C
1. emocional/afetiva; 2. política; 3. dialógica/técnica.
D
1. dialógica/técnica; 2. política; 3. conhecimentos.
E
1. dialógica/técnica; 2. conhecimentos; 3. didática.
Com base na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, a relação professor-aluno deve ser compreendida como
A
um processo de ensino diretivo e transmissivo, no qual o professor, detentor do conhecimento, comunica conteúdos prontos, cabendo ao aluno apenas reproduzir o saber acumulado historicamente.
B
uma relação dialética e mediada, na qual o professor intervém intencional e conscientemente, promovendo a apropriação do patrimônio cultural e impulsionando o desenvolvimento psíquico do aluno.
C
uma prática instrucionista, em que o foco está na adaptação das atividades às fases naturais do desenvolvimento infantil, respeitando o ritmo biológico individual.
D
uma relação horizontal e espontânea, em que o professor e o aluno possuem papéis equivalentes, e o conhecimento se constrói sem necessidade de mediação sistematizada.
E
um processo tecnicista, no qual o ensino se reduz à aplicação de métodos eficientes e neutros, desconsiderando a historicidade e a dimensão afetivo-cognitiva da aprendizagem.
Ano:
2025
Banca:
Instituto Quadrix - Quadrix
A regência do verbo ensinar estabelece que quem ensina, ensina algo a alguém. No contexto das crianças, não faz sentido atribuir ao professor a intenção de que os seus alunos viessem a aprender exatamente o que ele expunha. Por sua vez, no caso dos acadêmicos, essa interpretação é adequada.
C
Certo
E
Errado
Weisz (2000) destaca a tematização da prática como um trabalho cada vez mais valorizado no contexto da formação continuada do professor.
Assinale a alternativa que corresponde a princípios da tematização da prática.
A
Evita conceitos da psicologia, antropologia, linguística e outras áreas afins, concentrando-se nas contribuições próprias da pedagogia.
B
Estabelece um conjunto de ferramentas validadas empiricamente para o professor adotar em sua prática pedagógica.
C
Demanda a documentação em vídeo das atividades em aula, com a finalidade de assegurar o acesso e a avaliação da coordenação da escola ao que se passa na sala de aula.
D
Torna o professor capaz de desvelar as teorias que guiam a prática pedagógica real que acontece na sala de aula.
E
Toma por objeto o aluno e seu processo de aprendizagem, em vez de enfocar o professor e suas práticas de ensino.
O apoio ao professor pode incluir metodologias de formação, materiais de apoio, e____para fortalecer o ensino, buscando sempre os caminhos mais efetivos para alcançar um ensino de qualidade que se reverta numa aprendizagem significativa para todos os alunos.
Marque a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
A
estratégias
B
conhecimentos
C
estudos
D
caminhos
Maurice Tardif (2014) propõe uma reconsideração dos saberes envolvidos na docência e da forma como eles se articulam com o cotidiano profissional dos professores. Sua proposta implica rever o modelo tradicional de formação, que separa teoria e prática. Com base nessa concepção, assinale a alternativa que expressa coerentemente a proposta defendida pelo autor.
A
A formação do professor deve articular os conhecimentos científicos produzidos nas universidades com os saberes profissionais construídos no exercício da prática docente.
B
Os cursos de formação devem focar prioritariamente na fundamentação teórica, uma vez que a prática é adquirida naturalmente com a experiência.
C
A preparação para o magistério deve garantir o domínio técnico-metodológico da legislação e das políticas educacionais, ainda que desvinculado da sala de aula.
D
O estágio supervisionado deve ocorrer apenas após o domínio dos conteúdos acadêmicos, para evitar interferências na assimilação teórica.
E
A formação docente eficaz depende da transferência de saberes universitários para o contexto escolar, com base em protocolos padronizados de ensino.
De acordo com Brasil. MEC (2010), para atuar no AEE, os professores devem ter formação específica para este exercício, que atenda aos objetivos da educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Por outro lado, a formação das pessoas envolvidas, direta ou indiretamente, nas unidades de ensino, é feita por ações implementadas.
Tais implementações são de competência
A
da Secretaria Municipal de Educação.
B
do professor especializado.
C
da Secretaria Estadual de Educação.
D
da gestão escolar.
E
do MEC.
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