Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Funções, saberes e identidade profissional do professor
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
124
questões
encontradas
20
Mais recentes
Assinale a alternativa que preencha CORRETAMENTE a lacuna do excerto a seguir, extraído do livro "Professor de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: aspectos históricos e legais da formação", de Claudia Mara de Almeida e Kátia Cristina Dambiski Soares (2012).
"O professor, portanto, na pedagogia ___________, era considerado a autoridade máxima na sala de aula e respeitado socialmente pela função que assumia. Ele deveria ter um domínio efetivo dos conteúdos a serem transmitidos e uma ampla cultura geral." (p. 58).
A
Libertária.
B
Escolanovista.
C
Tecnicista.
D
Tradicional.
A resiliência docente tem sido estudada como capacidade fundamental para o enfrentamento das adversidades inerentes ao trabalho educativo. Sobre a resiliência no contexto da profissão docente, analise as afirmativas a seguir:
I.A resiliência docente envolve a capacidade de autorregulação emocional e reconstrução positiva frente às adversidades cotidianas da prática pedagógica.
II.A resiliência constitui característica inata e imutável da personalidade, não sendo passível de desenvolvimento mediante processos formativos ou experiências profissionais.
III.O desenvolvimento da resiliência docente articula-se a fatores individuais, relacionais e institucionais, incluindo formação continuada, suporte organizacional e redes de apoio profissional.
IV.A educação emocional voltada aos professores contribui para o fortalecimento da resiliência mediante ampliação do autoconhecimento e desenvolvimento de estratégias de enfrentamento do estresse ocupacional.
É correto o que se afirma em:
A
II, apenas.
B
I, II e IV, apenas.
C
III, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
As metodologias ativas de aprendizagem têm como foco principal tornar o estudante protagonista do seu processo de aprendizagem, promovendo a construção do conhecimento de forma participativa e reflexiva. Nesse contexto, o papel do professor é:
A
transmitir conteúdos prontos, mantendo o estudante em posição passiva
B
atuar como mediador, orientando e estimulando o pensamento crítico e a autonomia do estudante
C
centralizar as decisões pedagógicas e avaliar apenas o resultado final das atividades
D
priorizar a memorização de conceitos e a repetição de exercícios para garantir o aprendizado
Em uma escola situada em bairro com altos índices de vulnerabilidade social, professor de 4º ano percebe que muitas crianças chegam cansadas, com relatos de responsabilidades domésticas e pouco tempo para estudo em casa. Direção pressiona por aumento rápido das médias em avaliações externas. Considerando o papel do professor no processo ensino-aprendizagem e a compreensão da educação como agente de mudança, qual postura profissional se mostra mais adequada?
A
Intensificar tarefas de cópia e exercícios padronizados, apresentando à turma a ideia de que resultados dependem de esforço estritamente individual. Fatores sociais e condições de vida aparecem como elementos distantes da prática cotidiana em sala.
B
Naturalizar atrasos e faltas, ajustando metas para baixo quando se trata do grupo considerado vulnerável e reduzindo o desafio cognitivo das atividades. O cuidado pedagógico concentra-se em estudantes já próximos das metas avaliativas da rede.
C
Conduzir diagnóstico da turma, escutando relatos sobre rotina e condições de estudo para orientar o planejamento. Em seguida, organizar projetos de leitura, escrita e matemática ligados a problemas vividos pelos estudantes e participar de discussões coletivas que incorporem essas questões ao projeto pedagógico.
D
Organizar o ritmo de aula quase inteiro em função de simulados de provas externas, reproduzindo itens e gabaritos prontos em sequência. Comparação pública de notas passa a principal estratégia de motivação, com pouco espaço para análise crítica dos resultados.
E
Transferir para equipe gestora toda reflexão sobre condições de vida dos alunos, limitando a intervenção em sala à exposição de conteúdos abstratos. A participação da turma fica reduzida a respostas curtas a perguntas fechadas, com raras oportunidades de construção compartilhada de sentido.
Philippe Perrenoud e Maurice Tardif destacam diferentes saberes necessários à prática pedagógica. Qual saber é mais relevante para a construção de estratégias de ensino eficazes?
A
Saberes exclusivamente teóricos, baseados em pesquisas acadêmicas.
B
Saberes administrativos e de gestão escolar.
C
Saberes experienciais, que se baseiam na vivência prática do professor em sala de aula.
D
Saberes técnicos e científicos voltados para o conteúdo acadêmico.
Segundo o documento Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, o professor é visto como o parceiro mais experiente e responsável.
Sobre a função do professor na Educação Infantil, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.
A
O professor deve focar no desenvolvimento cognitivo das crianças, deixando de lado aspectos emocionais e sociais.
B
Cabe ao professor garantir que as crianças tenham acesso a experiências educativas e sociais diversificadas, em um ambiente seguro e acolhedor.
C
O papel do professor na educação infantil é secundário, pois as crianças aprendem principalmente por meio de interações espontâneas com os colegas.
D
O professor deve evitar o uso de brincadeiras e atividades lúdicas, priorizando métodos tradicionais de ensino para garantir a aprendizagem.
E
A função do professor é o de supervisionar as crianças, sem a necessidade de planejar ou mediar atividades educativas.
O papel do professor contemporâneo transcende a simples transmissão de conhecimento, posicionando-o como orientador e apoiador no processo de aprendizagem do aluno, que deve ser formado para o mundo digital e para ser um indivíduo crítico e reflexivo. Analise as afirmações a seguir sobre o papel e os desafios do professor e marque com V, para (Verdadeiro), e F, para (Falso):
(__)O professor atua como mediador do conhecimento, sendo base para todas as demais profissões.
(__)A falta de recursos nas escolas pode prejudicar a prática pedagógica e refletir na desvalorização docente.
(__)Atualizar metodologias de ensino é opcional, já que a prática pedagógica tradicional garante, por si só, a aprendizagem.
(__)O professor enfrenta desafios estruturais no ambiente escolar, que influenciam diretamente o processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A
V, V, F, V.
B
V, F, V, V.
C
V, F, F, F.
D
F, V, V, F.
E
V, F, F, V.
Ao sistematizar algumas conclusões acerca do trabalho docente, da pedagogia e do ensino, Tardif (2012) reforça que “o trabalho dos professores não pode ser visto mera ou exclusivamente como a tarefa de um técnico ou um executor”. No capítulo 3 da obra Saberes Docentes e Formação Profissional, Tardif (2012) afirma que a análise do trabalho docente permite recolocar e enraizar a pedagogia em seu próprio espaço de produção, que é
A
a epistemologia científica.
B
o campo das políticas públicas educacionais.
C
o ofício do professor.
D
a pesquisa universitária.
E
os currículos de formação inicial.
Segundo Tardif (2012), os saberes docentes são construídos ao longo da trajetória profissional e estão relacionados com as diferentes fontes de conhecimento. Nesse sentido, qual das alternativas abaixo representa corretamente um dos saberes necessários ao exercício da docência?
A
Saber teórico – voltado exclusivamente para o domínio de tecnologias educacionais.
B
Saber empírico – baseado apenas em experiências pessoais fora do contexto escolar.
C
Saber profissional – constituído por conhecimentos adquiridos na formação e na prática docente.
D
Saber pedagógico – centrado na aplicação de métodos científicos em laboratórios.
E
Saber espontâneo – desenvolvido sem mediação teórica ou prática docente.
De acordo com Brasil. MEC (2010), o reconhecimento de que os alunos aprendem segundo suas capacidades não surge de uma hora para a outra, só porque as teorias assim afirmam. O professor desempenhará o seu papel formador.
Assinale a alternativa que corrobora com o excerto.
A
A escola deve se equipar de professores protecionistas que validam todas as ações dos alunos sob o pretexto de respeitar irrestritamente suas individualidades.
B
O aluno depende exclusivamente desse papel de formador do professor, principalmente ao se considerar que o processo de aprendizagem é totalmente passivo.
C
Todos os alunos apresentam dificuldades em dado momento. Uns mais, outros menos. O professor deve focar sua total atenção naqueles que apresentam mais dificuldades.
D
O professor não se restringe a ensinar somente aos alunos que atingem o desempenho esperado pela escola. Ele ensina a todos, indistintamente.
E
O papel de formador do professor, a respeito do reconhecimento das capacidades do aluno, é uma exceção quando se trata de alunos com altas habilidades/superdotação.
Os professores devem adotar ações específicas para responder às necessidades diversas dos alunos. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo e assinale a que traz uma informação inconsistente.
A
Em muitos casos, para atender às exigências específicas de determinados alunos com necessidades educacionais especiais, o acesso ao currículo demandará uma maior diferenciação de tarefas e materiais.
B
Há alunos com necessidades educacionais especiais que podem necessitar de acesso às abordagens e a equipamentos especializados ou às atividades alternativas e adaptadas, porém, geralmente, tais situações ocorrem em menor número.
C
Ratifica-se que todos os alunos com deficiência possuem necessidades educacionais especiais, que demandam a adoção de medidas educacionais específicas para cada caso.
D
Uma das ações necessárias é o planejamento de tempo suficiente para permitir a conclusão satisfatória das atividades por todos os alunos.
E
É importante identificar os aspectos do programa de estudo e de metas de aquisição escolar que possam apresentar dificuldades específicas para os indivíduos.
A perspectica conhecida como epistemologia da prática docente defende a
A
primazia dos saberes teórico-conceituais diante dos demais conhecimentos sobre a docência.
B
valorização dos saberes experienciais como fontes legítimas de conhecimento.
C
univocidade dos saberes profissionais que constituem a identidade do professor.
D
substituição dos saberes disciplinares pelos saberes originados na própria prática.
E
priorização dos saberes curriculares ao longo da formação inicial de professores.
Pimenta e Ghedin (2002) afirmam que “a reflexão sobre a prática docente não é apenas um exercício técnico, mas um ato político de compreensão crítica do fazer pedagógico”. Assim, o professor reflexivo constrói saberes na interação entre teoria, experiência e contexto.
Com base nessa concepção, é correto afirmar que
A
o professor reflexivo é aquele que aplica metodologias validadas cientificamente, sem interferência das subjetividades ou contextos locais.
B
a prática reflexiva consiste na reprodução de rotinas pedagógicas consolidadas, assegurando estabilidade didática.
C
o professor reflexivo problematiza sua prática, articulando saberes teóricos, éticos e experienciais para transformá-la criticamente.
D
a formação docente deve priorizar a padronização de métodos, reduzindo as variações interpretativas.
E
a reflexão profissional limita-se à autoavaliação individual, sem necessidade de diálogo coletivo.
O professor pode ser um grande aliado no tratamento de alunos com transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH). Quando ele tem conhecimento sobre o TDAH, ele se torna apto a adotar estratégias de ensino capazes de favorecer o aprendizado dos alunos com TDAH. Entre as estratégias de ensino que podem ser utilizadas pelo professor para administrar os sintomas do TDAH na escola, assinalar a alternativa INCORRETA.
A
Estimular o uso da agenda, para evitar esquecimentos e desorganização.
B
Permitir o uso de eletrônicos para o aluno se organizar com tarefas e lembretes.
C
Aprender sobre técnicas para auxiliar na diminuição da impulsividade e da ansiedade.
D
Ensinar e sempre chamar a atenção sobre como é importante manter o foco e se organizar no ambiente escolar.
A atuação profissional docente ultrapassa o espaço da sala de aula, estendendo-se à participação em instâncias coletivas de natureza pedagógica e formativa, como conselhos de classe, reuniões pedagógicas, grupos de estudo e formações continuadas. Nessas instâncias, espera-se que o professor atue como sujeito reflexivo, corresponsável pelo desenvolvimento das práticas educacionais, numa perspectiva dialógica e crítica, uma vez que a sua participação:
A
Restringe-se ao cumprimento de protocolos institucionais voltados à avaliação da aprendizagem, sendo orientada principalmente por metas de rendimento e padronização de indicadores, com o objetivo de garantir maior objetividade nas decisões pedagógicas.
B
Deve se estruturar a partir de demandas operacionais da escola, tendo como foco o aprimoramento técnico do planejamento escolar e a uniformização dos critérios avaliativos, a fim de fortalecer o alinhamento entre os setores pedagógicos e administrativos.
C
Constitui dimensão formadora da profissão, na medida em que possibilita o enfrentamento coletivo de tensões pedagógicas, a construção de saberes compartilhados e a ressignificação das práticas escolares em direção a projetos educacionais mais democráticos e contextualizados.
D
Pressupõe a validação das decisões didáticas previamente elaboradas pela equipe gestora, cabendo ao corpo docente acompanhar os encaminhamentos com base nas orientações normativas, resguardando a coesão institucional e a eficiência dos resultados.
Segundo a LDB, são funções do professor, EXCETO:
A
Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
B
Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
C
Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
D
Estabelecer estratégias para que os alunos com baixo rendimento não fiquem de recuperação.
E
Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
Considerando as atribuições legais e institucionais previstas para o cargo de Profissional Psicopedagogo, conforme descritas no Anexo III do edital, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que NÃO corresponde a uma das funções inerentes ao exercício desse cargo:
A
Executar atividades no sentido de articular construtivamente o processo educacional.
B
Participar de reuniões da escola com as famílias dos alunos colaborando na discussão de temos importantes para a melhoria do crescimento de todos que estão ligados àquela instituição.
C
Orientar pais e professores na condução das ações propostas aos estudantes com dificuldades de aprendizagem, adequando a individualmente.
D
Realizar, em parceria com a coordenação e direção, encontros com pais e professores para discutirem e planejarem mecanismos de intervenção que favoreçam o processo de aprendizagem da comunidade envolvida.
E
Incentivar a criação de espaços de inclusão social, com ações que ampliem o sentimento de pertinência social nas comunidades, por meio de atividade física regular, do esporte e do lazer, das práticas corporais.
Tomando por base O triângulo Pedagógico de Jean Houssaye (1986), a autora Oliveira (In: Franco e Pimenta, 2010) afirma que o processo “formar” privilegia a relação
A
professor-ensinar, desvalorizando a construção ativa do saber pelo aluno.
B
aluno-saber, restringindo a mediação do professor no processo educativo.
C
professor-aluno, relegando o saber a um lugar secundário na relação pedagógica.
D
aluno-aprender, diminuindo a centralidade do professor no processo formativo.
E
professor-saber, priorizando a transmissão linear em vez da interação pedagógica.
Sobre a concepção formativa profissional de professor pesquisador, considere as seguintes afirmativas:
I. Concebe o professor como protagonista no percurso de investigar, de tal forma que possa compreender o que está sendo construído dentro e fora da sala de aula, o que o leva a questionar seu papel social.
II. Pressupõe que o professor deve usar o conhecimento formal e as teorias desenvolvidas por pesquisadores acadêmicos para melhorar a sua prática.
III. Há inúmeras condições reais que devem ser consideradas para que essa concepção possa ser implantada: montagem de uma estrutura institucional que favoreça o trabalho coletivo, proposta curricular adequada, definição de saberes básicos, disposição pessoal dos professores formadores, existência de recursos materiais, de tempo e de espaço.
Está correto o que se afirma em
A
III, somente.
B
II, somente.
C
I e III, somente.
D
I, II e III.
E
I, somente.
De acordo com o Estatuto do Magistério Público Municipal de Presidente Prudente (Lei no 79/1999), Art. 42, a Progressão Funcional é a passagem do cargo a nível de retribuição mais elevado na classe a que pertence, em consequência da apresentação, pelo integrante do Quadro do Magistério, de documentação relativa a, entre outros:
A
habilitação em curso de licenciatura, bacharelado ou tecnólogo.
B
certificado de participação em seminário internacional de educação.
C
publicações em blogs, jornais, periódicos, revistas e anais de congresso.
D
conclusão de cursos de especialização, de aperfeiçoamento e de extensão cultural.
E
certificado de participação de, no mínimo, 20 (vinte) horas, em programa de voluntariado.
Gerar simulado