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Questões de Concurso sobre Funções, saberes e identidade profissional do professor
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A Secretaria de Educação está planejando um curso de formação continuada para professores do ensino fundamental. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino e o desempenho dos alunos, estes são os focos principais deste curso. Essa questão visa avaliar a compreensão da importância da formação de professores que priorize o desenvolvimento de habilidades para ensinar de forma eficaz e personalizada, considerando as necessidades e características dos alunos.
A partir deste contexto, marque a única alternativa correta.
A
Aprender novas técnicas de disciplina e controle de sala de aula para que os estudantes obedeçam aos professores.
B
Conhecer melhor os conteúdos específicos das disciplinas que ensinam.
C
Desenvolver habilidades para criar planos de aula personalizados e adaptados às necessidades dos alunos com recursos e estratégias cada vez mais importantes.
D
Aprender a usar tecnologia para aplicar provas e avaliar os alunos.
A atuação do servidor público municipal em unidades educacionais requer não apenas domínio técnico de sua função, mas também a compreensão das implicações éticas e políticas de seu papel institucional. Nesse contexto, é correto afirmar que:
A
o servidor deve alinhar sua conduta ao reconhecimento do serviço público como prática de mediação entre direitos sociais e valores coletivos, assumindo que sua atuação representa simbolicamente a presença do Estado no cotidiano da comunidade.
B
a manutenção da ordem institucional exige que o servidor se posicione de maneira protocolar nas interações sociais, atuando com neutralidade frente às demandas emocionais ou políticas da coletividade escolar.
C
a identidade profissional do servidor se consolida pela adesão estável às normas institucionais, sendo desejável que conflitos de interesse comunitário sejam absorvidos pelas instâncias formais de deliberação.
D
o vínculo entre servidor e comunidade se constitui a partir do cumprimento rotineiro das atribuições previstas, não cabendo envolvimento interpretativo em questões que ultrapassem o escopo funcional estabelecido.
E
a função pública demanda comportamento padronizado, com ênfase na execução técnica das atribuições legais, evitando exposições subjetivas que possam comprometer a integridade das diretrizes administrativas.
Como os alunos são diferentes, convém propor-lhes situações de aprendizagem diferentes, não só às vezes, mas sempre que for pertinente. O percurso de formação é a sequência das situações de formação que uma pessoa atravessa e vive. Embora essas situações sejam diferentes, pelo menos em parte, os percursos serão individualizados de fato. Sua individualização é, então, apenas a resultante de escolhas sucessivas que concernem a situações, atividades, tarefas e, portanto, à designação dos alunos a dispositivos e a grupos de trabalho diferentes. Colaborando com os percursos de formação diferenciados, o psicopedagogo atuante na educação formal tem diversas funções, como:
I. Conhecer, avaliar e gerar diagnósticos dos processos de aprendizagem dos alunos.
II. Auxiliar o professor a planejar as aulas e os recursos, levando em consideração as diferentes formas de aprendizado.
III. Ser agente essencial na resolução dos problemas, indicando para a concretização efetiva do aprendizado de todos os alunos.
IV. Substituir o professor em suas competências e tarefas da escola, por conhecer os meios de aprendizagem dos alunos.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e IV.
B
Apenas nos itens II e III.
C
Apenas nos itens I, II e III.
D
Apenas nos itens II, III e IV.
E
Em todos os itens.
Na inclusão escolar e no acompanhamento de projetos de alunos com necessidades especiais, a atuação do professor é fundamental para garantir que todos os alunos tenham acesso igualitário ao conhecimento. Marque a alternativa que melhor descreve a importância do registro sistemático das atividades do professor nesse processo:
A
O registro é apenas uma formalidade, não influenciando no desenvolvimento educacional dos alunos, pois as atividades em sala de aula são suficientemente dinâmicas e flexíveis.
B
O registro do professor serve exclusivamente para a avaliação final dos alunos, não sendo necessário acompanhar o progresso individual ao longo do ano letivo.
C
O registro sistemático das atividades permite uma análise contínua do progresso dos alunos com necessidades especiais e facilita a adaptação das estratégias de ensino conforme as necessidades individuais.
D
O registro é uma obrigação apenas para fins burocráticos e não oferece informações relevantes que possam ser usadas na prática pedagógica.
Durante uma reunião pedagógica, a coordenação propõe que os monitores participem mais ativamente das rodas de leitura, organizando o espaço, interagindo com as crianças durante a contação e auxiliando na retomada das ideias após a leitura. Um grupo de monitores, no entanto, demonstra insegurança, afirmando que sua função não é "pedagógica". A análise mais adequada dessa situação, com base em uma concepção crítica da função do monitor, é:
A
A separação objetiva entre as funções docentes e as de monitor garante a ordem pedagógica e assegura uma estrutura didática mais organizada, evitando que os monitores desenvolvam ações que ultrapassem os limites de sua função no cotidiano escolar e de suas atribuições legais e profissionais.
B
A resistência dos monitores revela a persistência de uma concepção fragmentada entre cuidar e educar, sendo fundamental o reconhecimento de que sua atuação integra o projeto pedagógico como mediadora de experiências educativas e afetivas, especialmente nos momentos de linguagem e escuta.
C
A proposta da coordenação, embora represente uma prática inovadora ao ampliar a participação do monitor em atividades pedagógicas, dependeria de uma reformulação normativa que assegurasse respaldo legal e clareza quanto à sua intencionalidade educativa, valorizando sua atuação como agente mediador no processo de aprendizagem.
D
A recusa dos monitores é legítima, uma vez que a função pedagógica é exclusivo do professor regente, o que faz com que a participação em atividades como rodas de leitura, sem respaldo normativo claro, representa desvio funcional, revelando a necessidade de revisão e ampliação do entendimento sobre o papel educativo desses profissionais.
Associe os tipos de saberes docentes às suas características, considerando também as implicações para a prática pedagógica:
Tipos de saberes:
1. Saberes experienciais
2. Saberes científicos
3. Saberes curriculares
Características:
( ) Resultam da reflexão crítica sobre a prática, incorporando o conhecimento tácito e as adaptações contextuais da escola.
( ) Orientam a seleção e organização dos conteúdos, fundamentando-se em documentos oficiais e normativos.
( ) Produzidos por pesquisas e estudos sistemáticos, oferecem fundamentos teóricos para a atualização e inovação didáticopedagógica.
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta.
A
1 – 3 – 2.
B
2 – 1 – 3.
C
1 – 2 – 3.
D
3 – 1 – 2.
E
2 – 3 – 1.
O professor tem uma função singular que ultrapassa a operacionalização do currículo escolar, estando implícito no fazer docente a articulação com a família e a intersetorialidade necessária dentro do trabalho proposto para uma escola inclusiva.
Nesse contexto, sobre as atribuições do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE), é CORRETO afirmar o seguinte:
A
Planejar atividades padronizadas que oportunizem aos alunos alcançarem um mesmo resultado de forma sólida e que o leve à progressão de estudos.
B
Executar o plano de Atendimento Educacional Especializado organizado pela gestão da escola, sendo direção e coordenação responsáveis pela avaliação da funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade
C
Acompanhar os trabalhos organizados e desenvolvidos no âmbito da Sala de Recursos, estando a responsabilidade sobre outros espaços escolares destinada aos professores da sala comum.
D
Comunicar à escola a necessidade de técnico especializado em Tecnologia Assistiva (TA) para o seu ensino e uso junto aos alunos do AEE.
E
Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares
De acordo com as concepções contemporâneas sobre ensino-aprendizagem, a atuação do professor demanda competências que envolvem planejamento, análise e mediação de comportamentos. Assinale a alternativa que expressa corretamente a concepção mais abrangente sobre o papel do docente nesse processo.
A
Priorizar a exposição sistemática de conteúdos, favorecendo o domínio sequencial do conhecimento pelos alunos, com foco em resultados mensuráveis.
B
Utilizar o afeto como elemento central na relação pedagógica, orientando as intervenções didáticas conforme os vínculos emocionais estabelecidos com a turma.
C
Projetar situações pedagógicas estruturadas por reforços que favoreçam respostas desejadas dos alunos, visando ao desenvolvimento de competências.
D
Exercer autoridade reguladora na organização do ambiente de aprendizagem, limitando as interações a intervenções dirigidas ao controle do comportamento em sala.
E
Atuar de forma mediadora e responsiva, mas evitando estruturar sistematicamente o ambiente de ensino para não comprometer a autonomia do estudante.
Qual é a principal função de um professor na formação de alunos?
A
Transmitir conhecimentos específicos de uma disciplina.
B
Estimular o desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos.
C
Avaliar o desempenho dos alunos em provas e trabalhos.
D
Implementar metodologias de ensino tradicionais.
E
Limitar-se ao conteúdo programático estabelecido pelo currículo.
Vários aspectos da formação docente são contextualizados por meio da obra intitulada: Formação de Professores e Campos do Conhecimento, de Alves e Sass. Um desses aspectos aborda a escola e as práticas escolares como referência na formação dos professores. Sobre o referido tema, observa-se a importância de confrontar e reconstruir a própria prática, por meio da ação centrada em problemas concretos vivenciados. Dentro dessa dinâmica, a concepção de ensino é embasada por uma visão mais globalizada de qual das funções a seguir?
A
democrática
B
política
C
social
D
pedagógica
E
didática
Selma Garrido Pimenta (1997), ao dialogar sobre formação de professores, organiza os saberes necessários à docência em:
A
saberes do conhecimento, saberes pedagógicos.
B
saberes da experiência, saberes do conhecimento e saberes pedagógicos.
C
saberes da experiência e saberes pedagógicos.
D
saberes da experiência e saberes do conhecimento.
O contato com novos modos de pensar e agir surge então como uma oportunidade para os alunos refletirem sobre suas próprias histórias e práticas, instigando a construção de uma nova identidade profissional, pautada pelo pensamento crítico.
(Leite, Patrícia Mara de Carvalho Costa; Oliveira, Felipe de Souza. Língua, cultura e discurso em debate na formação inicial de professores em letras/ inglês. In: Érika Amâncio Caetano. (Org.). Pós-memória e decolonialidade no ensino de línguas no Brasil: as origens do status quo. 1ed. São Carlos - SP: Pedro e João Editores, 2021, v.1, p.90)
Preencha corretamente as lacunas do texto a seguir quanto à questão da formação e identidade do professor de línguas. Atenção: cada palavra indicada pode aparecer uma ou mais vezes ou não aparecer.
Sobre a questão da _____i____ do professor de línguas podemos afirmar que esta guarda relação direta do legado _____ii____ em nosso país, pré-determinando condutas e forjando, na área da linguística aplicada, o conceito de _____iii____. Dessa forma, devido a uma formação outrora autoritária e acrítica, percebe-se que o ensino de línguas colabora para um certo favorecimento hegemônico dos países do norte ocidental em detrimento das culturas locais.
PALAVRAS:
agência - colonial - pós-memória - identidade - crítico - status quo
A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é:
A
i: agência / ii: colonial / iii: pós-memória
B
i: identidade / ii: crítico / iii: status quo
C
i: agência / ii: crítico / iii: status quo
D
i: identidade / ii: colonial / iii: pós-memória
O conhecimento profissional docente, conforme a perspectiva apresentada por Campos e Blikstein (2019), estrutura-se em saberes específicos e pedagógicos, que englobam tanto o conhecimento técnico da formação do docente quanto os conhecimentos associados à prática docente em serviço, com ênfase na didática. Dessa forma, é fundamental que a identidade docente seja formada por aspectos técnicos e pedagógicos, reconhecendo a educação como uma ciência e a prática docente como um elemento científico e essencial na construção de saberes específicos.
Com base nas reflexões apresentadas pelo autor, assinale a alternativa CORRETA que indica os três elementos-chave que compõem a identidade profissional docente:
A
Reflexão, avaliação e prática.
B
Reflexão, pesquisa e curadoria.
C
Teoria, prática e inovação.
D
Pesquisa, ensino e aprendizado.
E
Avaliação, curadoria e tecnologia.
Para M Tardif, a pesquisa sobre os saberes dos professores determinou que eles não são uma soma de conhecimentos ou um catálogo de competências que poderiam estar listadas em um manual. São saberes integrados às práticas docentes cotidianas, e, por isso, determinados por questões normativas, éticas e políticas. Um professor não deve tão somente saber ensinar, ele deve também saber fazer reconhecer e aceitar sua própria competência pelos seus alunos. O reconhecimento social está no centro da problemática dos saberes dos professores.
Com base em TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. São Paulo: Vozes, 2001.
Com base na perspectiva apresentada, analise as afirmativas a seguir.
I. Os saberes dos professores estão enraizados no trabalho e na experiência de vida dos educadores, estando ligados a uma epistemologia da prática, mais do que ao conhecimento teórico.
II. Os saberes docentes são caracterizados pelos contextos das interações com os alunos, socioeducativo e institucional no qual está inserida sua profissão.
III. Os saberes dos professores são saberes em debate, como demonstram as controvérsias sociais e políticas sobre a função da escola e os modos de aprendizado escolar.
Está correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
I e II, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
Maurice Tardif, em seu livro "Saberes Docentes e Formação Profissional", discute vários tipos de saberes que são essenciais para a prática profissional dos professores. Ele argumenta que os professores não só precisam de conhecimento disciplinar (saber sobre a matéria que ensinam), mas também de outros tipos de saberes que são cruciais para o seu trabalho educativo. Sobre esses saberes, associe as colunas I e II e assinale a alternativa que contém a relação correta.
COLUNA I
I – Saberes Disciplinares
II – Saberes Pedagógicos
III – Saberes da Experiência
IV – Saberes da Formação Inicial e Continuada
V – Saberes Institucionais e Contextuais
COLUNA II
1 – São os conhecimentos sobre como ensinar, incluindo estratégias de ensino, métodos de avaliação, compreensão do desenvolvimento cognitivo e emocional dos alunos, entre outros. Esses saberes são fundamentais para planejar e executar práticas de ensino eficazes.
2 – Estes são os conhecimentos sobre o contexto específico em que o professor trabalha, incluindo as políticas educacionais, a cultura da escola, as características dos alunos, as relações com os colegas e a comunidade, entre outros.
3 – Estes referem-se ao conhecimento específico sobre a matéria que os professores ensinam. Por exemplo, um professor de matemática precisa ter um bom domínio dos conceitos matemáticos relevantes para o seu nível de ensino.
4 – Este é o conhecimento prático e reflexivo que os professores adquirem ao longo de suas carreiras, lidando com situações reais de sala de aula. Esses saberes são desenvolvidos através da prática e da reflexão sobre a prática, e são essenciais para lidar com os desafios do dia a dia na escola.
5 – Refere-se ao conhecimento adquirido durante a formação inicial do professor (como cursos de licenciatura) e durante a formação continuada ao longo da carreira. Isso inclui tanto o conhecimento teórico quanto o prático adquirido em cursos de atualização, workshops, seminários etc.
A
I-2; II-3; III-1; IV-5; V-4.
B
I-5; II-4; III-3; IV-2; V-1.
C
I-1; II-2; III-3; IV-4; V-5.
D
I-3; II-1; III-4; IV-5; V-2.
Os docentes incumbir-se-ão de, exceto:
A
colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
B
ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
C
participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
D
elaborar e cumprir plano de trabalho, salvo, em concordância com a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
Na perspectiva Histórico-Cultural, o papel do professor é ser:
A
Promotor da autonomia, que oferece recursos e estratégias variadas para que os estudantes desenvolvam habilidades de autogestão da aprendizagem.
B
Mediador da aprendizagem, que organiza situações desafiadoras, promove a interação social, e auxilia os estudantes na construção de conhecimentos.
C
Orientador do processo educativo, que apresenta conteúdos de forma estruturada, visando à compreensão e aplicação pelos estudantes em diferentes contextos.
D
Gestor do ambiente educacional, que estabelece um clima propício à aprendizagem, incentivando a participação ativa e o respeito mútuo entre os estudantes.
E
Facilitador da aprendizagem, que propõe atividades avaliativas diversificadas para acompanhar o progresso dos estudantes e reorientar suas práticas pedagógicas.
Quando se fala em conhecimento do professor, há acordo quanto ao ser indispensável saber os conteúdos matemáticos que tem de ensinar. Professor João Vitor, ao ensinar polígonos, usou uma definição errônea trazida pelo livro didático: Uma forma bidimensional fechada cujos lados são segmentos de reta. Ao aceitar esta definição, trabalhou todas as figuras representadas abaixo, como polígonos.
https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/re veduc/article/view/355/162
Um dos aspectos que se espera do professor que ensina conhecimentos matemáticos é que:
A
Utilize definições matemáticas adequadas e compreensíveis, percebendo o que é essencial nela e sendo capaz de fazer uma análise crítica do que encontra nos livros didáticos.
B
Tenha a sensibilidade necessária para usar incondicionalmente o que está no livro didático.
C
Seja capaz de usar qualquer definição trazida pelo livro didático pois, futuramente, ela poderá ser corrigida.
D
Releve a qualidade das definições, pois não são um fator determinante para escolha do livro didático.
E
Deve ignorar a visão global do currículo a ensinar no ensino fundamental e o conhecimento aprofundado do ciclo de ensino em que trabalha, pois, as ideias matemáticas não vão ampliando ao longo dos anos escolares.
O secretário escolar executa várias funções que estão ligadas ao departamento administrativo e pedagógico. Deve ter várias atribuições, dentre elas, o conhecimento de técnicas de organização, classificação, ordenação, preservação e conservação de documentos, a fim de manter o bom funcionamento do arquivo.
Desse modo assinale a alternativa que representa corretamente a função de secretário escolar.
A
Organizar o arquivo escolar; manter em dia a escrituração, o arquivo, a correspondência escolar e o registo de resultados de avaliação de estudantes; manter atualizado o arquivo de legislação e de documentação da unidade escolar; conhecer a legislação do ensino vigente, zelando pelo seu cumprimento no âmbito de suas atribuições, entre outras.
B
Estar junto com a direção escolar no assessoramento pedagógico, conforme a Lei nº 11.301; zelar, em parceria com demais profissionais de sua área, pela qualidade do ensino de uma instituição; e mediar conflitos e dar suporte ao trabalho dos professores, promovendo diálogos.
C
Organizar o arquivo escolar; gerenciar contas até a gestão dos relacionamentos; conduzir o trabalho educacional em conjunto com a comunidade escolar, de forma a garantir a qualidade do ensino a todos os estudantes; e mediar conflitos entre estudantes.
D
Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas e ajudando o professor da sala regular a gerenciar toda a documentação dos estudantes.
E
Participar com os professores regentes e direção das orientações e documentos feitos pelo professor do atendimento educacional especializado, de acordo com a legislação pública estadual; conhecer a legislação do ensino vigente, zelando pelo seu cumprimento no âmbito escolar.
Na Educação 4.0, os docentes possuem a função de:
A
Facilitadores de aprendizado.
B
Direcionadores de informações.
C
Selecionadores de conteúdos.
D
Disciplinadores de condutas.
E
Organizadores de ambientes.
Gerar simulado